一、课堂教学社会学的基本理论
第一，课堂教学的社会基础分析。对于课堂教学其在进行教学的过程中不是单方面地进行课堂上内容的一种单一的教学方式，其在发展的过程中还与社会之间存在一定的交换关系，当前随着社会的不断发展，外部社会在很大程度上对课堂教学具有十分重要的影响关系，而在这种关系的深处，包含了物质、制度和文化等方面的交流，这也就形成了课堂教学当中相应的外部影响因素，为此，这样的影响因素在很大程度上对于课堂教学来说，具有促进其更好地发展的优势，其对课堂的发展具有很大的促进作用，对课堂教学的发展具有十分重要的引导作用。但是从课堂教学的实际效果来分析，相应的外部影响因素圈对课堂教学具有综合性的发展意义，而在物质、制度、文化三个因素上来说，三者之间在发展的上来还存在不同的差异性，这种差异性产生的原因主要是根据三者之间的不同属性而形成的，为此，三者在课堂教学的构成层次上具有一定的差异，也就说三者之间在教学课堂中存在一定的阶梯形。其中物质因素是课堂教学当中的表层，而制度因素是课堂教学当中的中层部分，另外，文化因素是课堂教学的核心部分，对课堂教学具有十分重要的引导作用。
第二，社会角色在课堂教学中的体现。对于课堂教学当中的社会角色而言，本文主要是采用的角色承担者进行有效的区分，主要分为教师和学生两个不同的教学角色。对于这两个角色的而言，其在功能上来说二者之间所表现出的任务存在很大的不同，这时又可以将其分为正式和非正式角色两种，而这样的角色划分主要是根据课堂中任务的不同进行相应的分类。
显然教师为正式角色，二学生则是非正式角色。而教师作为正式角色，其在课堂中存在很大程度的社会强制定及相对较为统一的评价标准，但是对于学生而言，这种评价标准是不具备统一性的，其主要特征与正式角色的主要特征恰恰相反。另外，在课堂教学当中，教师角色相应的行为被全面地进行了合理的规划，而这一过程中的学生相应的评价呗全面的合法化，为此，这就表明了学生的主要特征是离群与依群两种倾向。
第三，社会文化在课堂教学中的具体表现。在课堂教学中，文化结构相对而言较为复杂，而从文化的标准上进行分析，主要将社会文化分为规范文化和不规划文化两种，但是从地位的角度来说，有可分为主动文化和收益文化。而在品味上分析，又可将其分为学术性与日常性两种。对此，也就说明了课堂教学过程中文化具有复杂的关系，在发展的过程中会出现一定的碰撞。对此，在文化进行发展的过程中，很有可能单方面的外在行为的发展。也就形成了这种行为下的不同现象的产生。而在分析碰撞文化时，对于一些碰撞文化之间又具有同质和异质两种类型，为此在进行课堂教学过程中，教师在对文化进行选择教学的过程中，要对相应的文化进行具体的构建，以此更好地减少文化碰撞所产生的不利影响，最终形成良好的教学氛围，以此促进环境的良好发展。
第四，社会行为在课堂教学中的具体表现。在进行课堂教学过程中，课堂教学的社会行为可谓是呈现多样化发展，为此，在跟主体对象进行相应的分析之后，可以对其进行有效地划分，通过课堂教学的现状来看，基本上是可以将其分为师生之间和学生之间相应的社会行为，然而在教学课堂中，由于教师和学生之间在制度上身份有所不同，为此教师和学生之间发生的相关行为在性质上是具有一定的差异性的。
第五，社会过程在课堂教学中的具体表现。在进行课堂教学过程中，知识的传递和学习不是课堂教学的唯一内容，其主要是对学生进行个性心理的培养和学生未来的发展具有一定的架接关系，学生个体心理品质的训练和习惯的养成是社会过程在课堂教学当中的具体展示过程。而社会过程在相应的教学课堂中，主要是以人际作为互动的中心，从而推动课堂教学的运行，为此这就促使学生个体相应的社会化在教学的进行过程中受到了相关因素的影响，这也是社会过程对课堂教学所产生的具体影响和表现。
二、教学的社会学分析
（ 一） 教学的社会学基础师生在教育过程的相互作用中，会受到各种社会因素的影响。从教师的角度看，职业声望、社会地位和班级教育中的角色是对其教育过程中产生影响的重要因素，而在学生的角度看，家庭的经济状况和同辈的文化环境是在教学活动中产生影响的重要因素。
1. 从教师的角度而言教师的社会地位受制于两个因素，一是客观的，一是主观的，客观的影响因素是指教师受教育的程度、职业素养和经济收入及居住环境等因素； 主观的因素主要是根据社会的组成分子对该职业在社会中所具有的威望，以评价的方式获得。职业威望与社会地位是具有一定历史影响因素的，一旦形成，不易轻易改变。班级是一个小社会，而教师在这个“社会”里则需维持学生的多种关系，随着社会的不断发展，教师的价值观取向常常会受到社会价值趋向的影响，呈多元化的发展。教师在教学过程中尖锐地表现出其角色运行的困难度。
2. 从学生的角度而言学生是教学的对象，从心理学的角度出发，了解学生的身心发展规律及特性有利于教学活动的良性进行。其中学生的家庭背景、经济环境和社会地位对学生会产生严重的影响。研究显示，家庭社会经济地位对学生的学业有显着正相关的作用，家庭条件好的学生具有良好的学习环境，而家庭条件差的同学在学习过程中常常受到许多不利因素的影响。其次，同辈亚文化对学生的学业也会产生一定的影响，它是指某一社会团体中成员所形成的特殊行为模式和价值观，通常受不同职业、宗教、种族、低于、社会阶层和年龄团体的影响。亚文化因素对学生也会产生积极或消极的影响。
（ 二） 班级体系的社会学分析社会体系是指两个或两个以上人组成的群体，批次间具有稳定的交互作用且有着共同价值取向的体系。班级作为一个小型的社会，影响其目标的因素主要有制度和个人两个方面。
制度是规范团体行为的载体，通常会受到文化的影响； 而对于个人因素而言，个人的身心需求、情感属向受到生理因素和心理因素的影响。
师生关系在社会体系中有各自的角色分配，但他们的期望应是一致的。同时，良好的师生关系是维持这个社会体系合理的重要因素。然而，由于师生间存在人格和需求的差异，使得班级社会体系中的师生关系需要经过不断的调试才能达到一个合理的范畴。
三、对教学社会学的研究
随着社会的发展进步，社会科学已逐步发展成熟。从社会学的观点出发对教学的理论方式进行探讨有利于教学质量的提高。而如何教学的研究模式成果作为一个重要课题推上日程。社会学理论和研究方法不断向小领域发展，对日益成熟的发展内容加以总结，以社会学为基础教学理论，建立完整的理论体系，使“教学社会学”以一门独立的学科为发展方向。
在教学社会学的研究过程中，学校的社会功能，学校组织和学校文化； 社会环境； 教学关系； 师生关系等都是重要的研究对象。在对教学社会学进行研究的过程中，社会学和社会心理学能起到一定的辅助作用。就教学社会学的研究方法论来看，早期是运用团体动力学研究教师行为和班级氛围。这种研究方法是以实证和量化的研究方式作为探讨师生交互模式对教学质量的影响。随着社会科学的发展，社会理论不断充实，社会学者开始将班级作为一种小型的社会，采用社会学的理论进行分析研究，从而探讨班级的内部结构与功能。而定量分析法与定性分析法在教学社会学的研究过程中起到了重要的影响作用。以宏观和微观的角度对师生关系在教育工程中的影响进行分析，触动了新教育社会学的发展。
四、结束语
综合几十年来的社会学的发展，定量研究和定性研究一直是主要的争执问题。定量研究认为，社会关系中处在普遍的法则，可对社会行为产生决定性的影响，且这些法则是可观察可测量的。但定性研究认为，定量研究的结果必须透过充足的证据支持，合理地进行“解释”来了解社会，教学的“量化”研究只能用于描述现象，无法深入本质。科学的社会学态度应是： 定量研究和定性研究相辅相成，并不存在彼此取代的关系，它们都是建立教学社会学的理论体制研究方法。
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