在不少经济不发达的农村地区，教育教学水平一直比较偏低，师资力量比较薄弱，学生们学习效果相对于经济发达地区的学生来说还是有不小的差距，因此如何提高农村中小学教育质量是急需解决的问题。现在，不少农村中小学通过接收 IP 教育资源来改善教学环境、提高教学水平，虽然取得了一定的效果，但是在应用 IP 资源过程中还是出现了一些问题。
1 IP资源在农村中小学应用的现状
通过对相关地区农村中小学应用 IP资源情况进行的调查，可以知道IP资源在农村中小学教学应用中存在着一些问题，主要包括：
1.1 资源匹配度不高。由于农村中小学接收的 IP资源多是由经济发达的大城市教育教学水平较高的教师和专业的教育机构开发的，所以相应的教学背景、教学理念、教学内容和教学进度多是以大城市的教育基础为基准，对农村中小学教师实际教学水平，实际所处教学环境，实际所教学生学习基础等诸多因素考虑不是很周到，因此，很多农村中小学教师在接收IP教学资源后，感觉自己手里的教学教材资料和IP资源提供的资料不太匹配，这样不少教师就不知道如何在教学过程中应用IP资源，怎么让IP资源在教学中发挥好的作用，怎样让 IP资源在课余时间促进学生学习积极性。甚至有的农村中小学教师干脆将接收的IP资源束之高阁，在教学中根本不使用这些IP资源。
1.2 资源分配性不佳。农村中小学接收的 IP资源各个学科所占比例有很大的差距。比如，语文学科IP资源就较为丰富，提供了课程详细的教学资料，包括教学案例和课后复习资料等。而数学、英语、化学、物理、生物等学科提供的教学资料和习题资料相对较少，尤其是一些实验方面的资料。至于音乐、美术等学科相关的资源就更少了。
1.3 资源应用度不深。农村中小学教师接收IP资源后，发现接收的资源中包含文字素材、图形图像素材、音频视频素材、习题测验素材等等，资源内容确实丰富，但是感觉资源比较分散，在教学过程中不知应用哪些素材能更好的和当前教学相结合。另外，不少农村中小学教师虽然有使用 IP资源的强烈愿望，但是缺乏将这些资源转化为适合本地区实际教学的能力。比如有的教师只会一些简单的文字处理、表格处理或是制作幻灯片等操作，而对专业的图形、图像创作编辑工具，文字编辑、效果加工工具，视频采集和加工工具等掌握不好，不能很好的加工处理接收的IP资源，因此也导致了IP资源在农村中小学教学过程中应用程度不深。
1.4 资源推广度不广。农村中小学接收IP教学资源后，不少教师根据本地区实际教学情况、所教课程实际教学内容、所教学生实际学习水平对 IP资源进行再加工处理，把这些资源整合成适合本地区学生的教学资料，但是这些教师往往只是把加工处理好的资料作为自己教学的素材，而没能在本学校本地区推广开来，造成资源的浪费，从而不能使许多其他本地区同等教学条件下的教师通过应用合适的 IP 资源提高教学质量，促进教学效果。
2 农村中小学合理应用IP资源采取的对应措施
在农村中小学教学过程中要想合理应用 IP资源，应主要采取如下几个对应措施。
2.1 保证IP资源匹配合理。IP教学资源进行设计开发时应该尽可能与农村中小学教学资料相匹配。教学经验丰富的教师和专业的教育培训机构要充分考虑到应用 IP资源的农村中小学实际教学情况，参考对应地区的教材资料，尽量使得 IP资源与教材内容有一定的匹配度。
另外，也要认识到农村中小学各地区使用的教材并不是完全一致的，所以IP教学资源完全与教材一致是没有必要的。IP资源只是促进教学的辅助工具，而不是教材的替代品。教师不能在教学中用 IP 资源来代替整个教学。
2.2 保证IP资源学科分配合理。IP资源开发过程中要尽量兼顾各个学科资料，不但要提供语文、数学、英语等学科的教学资料，还要提供物理、化学等学科资料，至于音乐、美术等学科也应提供一些必要的资料，比如图形图像，音频视频等，这些资料开拓了学生的视野，增强了学生学习的主动性和积极性。对于农村中小学学科资料缺乏的部分，更要重点考虑。比如，相关学科的实验资料。在不少农村中小学，由于教学条件的限制，许多实验设备数量不足，甚至没有，不能保证教学需求，所以IP资源应尽可能提供音频、视频、动画等能完整的演示实验过程的资料，让学生对实验操作步骤有一个完整的认识，从而加深学生对实验知识的理解。
2.3 保证教师队伍建设。IP资源在农村中小学教学中的合理运用，教师起到了至关重要的作用，只有教师能在课堂教学过程中合理应用IP资源，IP资源的效果才能发挥最大作用。因此，对教师的培养势在必行。首先，学校要选拔一批中青年教师，这些教师不仅能充分认识到 IP资源对提高教学的重要性，最好还要具备一定的计算机信息技术基础。
其次，学校要尽可能的创造机会让这些教师与同事或本地区其他学校同学科教师进行沟通与合作，寻求利用 IP资源提高教学能力的方法和措施。最后，学校要尽可能的创造条件组织这些教师去学习，通过参加县级、市级单位相关的培训或者听取专家专题讲座等方式，使教师认识、理解IP资源，学习IP资源再加工处理用到的各项技术。这些教师将接收的IP资源进行整合优化以便更好的为本地区提供优质的教学。同时，由于计算机信息技术发展较快，教师培训还要有一个长期性，可持续性。学校也要设置奖励机制鼓励教师更积极使用 IP教学资源，并对资源进行加工处理，进一步提高教师的教学研究能力。
2.4 保证IP资源推广有效。农村中小学教师与本地区其他学校教师开展合作与交流，对接收的 IP资源进行再加工处理。这样经过再加工处理的 IP资源不再局限应用于一个学校一个年级一个班级，而是能推广到整个年级整个学校甚至是本地区其他学校。实现了IP教学资源共享，增强了农村中小学地区整体的教学质量。
3 结论
农村中小学教学水平要想进一步发展，中小学学生学习效果要想进一步增强，IP资源合理应用是必由之路，可以说 IP教学资源合理应用促进了农村中小学教师教学理念、教学方式改变和教学水平提高，促进了农村中小学学生学习方法改变、学习效果增强，并最终推动了农村中小学教育事业的飞速发展。
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