摘要：电化教育从20世纪开始得到接纳与推广, 发展到现在已经获得了极大的进步, 电化教育手段已经广泛应用于教学中, 并且也是实现现代化教育的主要途径。在教学中能够有效地应用电化教育手段, 可以实现教学模式的改革, 在很大程度上激发学生的兴趣。但纵观其历史发展过程, 电化教育也是经过了一个长期的发展。早期只是被个人所采纳与推广, 后来推广与扩散的规模越来越大, 电化教育被更多的人接受, 并将之应用于实际中。本文主要对电化教育的发展历史进行分析, 试图找出其创新推广的特征, 从而为后续的创新推广提供经验。
关键词：电化教育,发展历程,创新,推广,路径
创新推广主要是指通过一定的传播途径, 使得一项新事物被某群体所接受的过程。因此, 纵观人类的整个科技发展史, 任何一种技术想要得到大规模的投入使用, 都必须要经过一个推广的过程, 其中电化教育也历经了这样的一个阶段。从定义上来看, 电化教育主要是指教育者通过使用计算机、网络等现代化的技术对受教育者进行教学, 并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。
一、早期电化教育的推广方式
在20世纪20年代初的时候, 我国的电化教育就开始逐渐被采纳与扩散。当时陶行知留学回来后就向世人倡导“全民教育”的理念, 推行这个理念主要是为了能让国人都能够读书, 明白事理。陶行知当时为了能够推行自身的教育理念, 主要是是从平民读书运动入手, 并适当借助一些电化教育手段, 具体表现为:
第一, 电化教育手段是通过在具体场景的使用过程中被普通群众所接纳。当时陶行知为了能够让普通民众更加深刻地理解科学知识, 在教学的过程中充分将知识融于幻灯片、图片中, 使教学变得更加的生动形象, 让从未接受过教育的贫民能够更快地接受知识。同时, 在教学的过程中, 他还将相应的电教手段的作用与效果详细讲解给大家, 这就使得普通群众对电教手段有了一定的印象, 从而为电化教育的扩散奠定了一定的基础。
第二, 电化教育手段的作用是被具有长远眼光的一部分骨干教师所扩散的。陶行知先生在组建工学团的过程中, 要求教师尽自己最大的能力在教学中使用电化手段, 例如要求对无线电广播节目等不同电化形式重新进行编辑, 最好是使之能够成为活动教科书, 这在很大程度上促进了抗日救国等新思想的宣传。同时, 当时还向教师推行了“社会即学校”的教学理念, 并要求自己身体力行。正是借助电化教育手段, 使得民众对抗战救亡的形势有了更进一步的了解, 从而吸引更多的人参与到抗日救国的战线中。
第三, 通过使用一系列的电教手段, 在很大程度上激发了大众学习兴趣, 也使得教材资料越来越平民化, 有利于教学效果的提高。陶行知在教学中非常重视教材资料, 他始终认为不能将眼光局限于课本中, 所谓的教材应当是生活中的方方面面。同时, 他还非常重视无线电、图画书等新兴的教育方式, 认为在教学中应用这些手段, 可以进一步激发大众的新鲜感, 让他们对学习产生兴趣。
二、电化教育区域化的推广与扩散方式
电化教育在早期主要是被少数人采纳与推广, 后来慢慢地被大规模扩散, 主要体现于两个方面:一是政府组织的推广活动, 二是大学的推广活动。电化教育在社会领域的推广中, 起初主要是借助电影以及播音教育的形式, 并在此基础上适当借助政府、专门机构、大学等各方面的力量, 这样不仅能够更好地进行硬件环境建设, 充分开发资源, 而且还能进行人员培训、专业建设, 从而为电化教育的推广提供一个良好的环境。不论是政府组织还是大学活动, 基本上都是活跃于江苏、上海、苏州等地区, 因此电化教育具有明显的地域特征。
首先, 从政府组织的层面来看, 电化教育的推广主要是采用电影和播音教育两种形式, 同时, 还根据实际情况有计划地创设硬件环境, 加大技术人员的培养力度, 具体来说, 当时为了能够推广电化教育先后创设81个电影教育巡回施教区, 在此基础上还设立了播音教育指导区。此外, 中国教育电影协会、中央广播电台和中国电影协会、商务印书馆等机构也积极参与到其中。主要在社会科学、文化教育领域开展了大量实际工作.从理念上提倡教育电影化、电影教育化。
其次, 从大学推广活动的层次来看, 在早期的电化教育发展阶段中, 大学一直都是最为活跃的, 不论是相关资源开发、项目建设, 还是相关的实践活动, 都有大学参与的身影。一般来说大学参与电化教育的足迹主要是体现于以下几个方面:第一, 经常结合实际制作相应的电影教学片, 并深入到普通群众的身边, 通过电影教学的方式, 将相关的技术知识传播社会大众, 给大众普及了文化教育;第二, 有关学校注重于国外的学校进行合作与交流, 将优秀的教师派遣到国外进行学习, 在此基础上还邀请国外专家到国内进行交流, 正是频繁的中外交流互动, 使得我国的电化教育得到了快速的发展;第三, 重视专业人才的培养, 培养了一支电化教育的技术人才, 而且还非常重视资源的开发, 通过不同形式向大众传播了大量的社会科学知识, 尤其是关于社会发展的理念;第四, 为了电化教育的发展专门开设了电影教育委员会等专业组织机构, 有组织地对电化教育手段进行宣传。
三、电化教育创新推广历程的反思与展望
从前文所总结的电化教育创新推广的历程来看, 可以得出以下的反思与展望。
第一, 电化教育事业之所以得到发展, 主要是因为它服务于社会, 向群众宣传的是有价值的知识内容, 符合现实的需求。同时, 电化教育的创新推广起初是在社会中取得了良好的成效, 然后才引起了政府的高度重视, 从而获得政府的支持。电化教育的推广离不开政府的支持, 高校的推动, 正是因为政府等相关机构的支持, 电化教育的推广规模才得以迅速的扩大。
第二, 电影、播音等任何一项新技术的推广都是先在教育领域中引发变革。曾有许多学者从其他各种不同的角度进行教育结构的重组, 目前为止依然有学者对信息技术与教学的有机融合进行研究, 试图找出支持其的相关理论基础与实践。但是从本质属性而言, 技术与人的本质并不是完全不同, 而是存在一定的一致性, 因此想要更加深入地了解人类的生存状态, 就必须要进一步研究技术问题。所以, 想要通过利用电化教育手段提高教学效率, 应当充分重视信息技术与人的关系的分析。
第三, 当一项新技术具有相对的优势, 具有正确的理念、方法指导, 而且还具有较强的可操作性, 可以被社会大众所使用, 那么这项技术推广将会变得容易。从另外一个角度而言, 即教师在使用新技术对学生进行教学的时候, 如果可以使学生更易于理解知识, 而且与教学的理念、教学目标等都相符合, 那么运用这种新技术却能够有效解决问题, 从而得到广泛的使用。
第四, 引领者对于新技术的推广与创新具有很大的促进作用, 主要表现为他在传播过程中具有非常重要的地位, 其他的很多成员都会有意识或者无意识地模仿其创新行为。在早期的教师培训中主要是将一些优秀的教师作为新技术的引领者, 但是推广效果却不是很好, 为何会取得这样的效果?从新技术发展的历史中, 可以看出如果新技术引领者在传播的过程中, 向大众宣传的理念过于新颖, 与现实生活相差甚远, 或者在实践的过程中遇到太多的阻碍, 难以继续开展下去, 那么该引领者将失去可信度, 不再具有领导地位。所以, 从这角度来看, 为了能够使电化教育获得更广泛的推广与扩散, 必须要重视观念的本土化, 只有符合现实的需求, 才能获得理想的推广效果。
结束语
虽然电化教育发展到现在已经得到了大多数人的认可, 在教学中的应用也越来越广泛, 对于教学效率的提高具有很大的促进作用。但是不论在任何一个时期, 电化教育的推广与创新都会受到各种因素的影响, 只是制约的因素不同而已, 而处于不同的社会发展时期, 电化教育的理念与推广方式自然也存在一定的差异。所以, 为了能够使电化教育得到更好地推广与创新, 除了需要借鉴于历史的发展经验, 还需要结合社会现实, 只有基于社会实际才能使电化教育得到广泛的推广与应用。
参考文献
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