中小学生心理健康论文范文10篇(15)
时间：2017-07-03 来源：未知 作者：李编辑 本文字数：46331字
第八篇关于心理健康论文：
[摘要]为了解义务教育阶段学生心理健康现状，本文采用自编问卷对重庆市15 000名4-9年级学生进行了调查分析。研究发现：中小学生的心理问题在社会适应、学习以及情绪三个方面较为突出，意志力薄弱、交际能力缺乏、敏感脆弱问题较普遍；男生、非独生子女、农村学生更容易出现心理问题；随着年级增长，心理问题增多；家庭因素与学校心理健康教育对中小学生心理问题具有显着影响。建议中小学心理健康教育要与课程改革相结合；学校教育要与家庭、社区教育相结合；全体教育与个别教育相结合；统筹城乡文化、教育均衡发展。
[关键词]义务教育；中小学生；心理健康；教育对策。
为了深入贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，我们对重庆市义务教育阶段学生心理健康现状进行了调查，以期为相关政策制定和有针对性地加强中小学心理健康教育提供现实依据。
一、研究方法。
1.调查对象。
考虑到1-3年级学生在理解题意和答题中可能遇到的困难，本研究以4-9年级学生为调查对象。在重庆市范围内随机抽取调查对象，共发放问卷15 000份，获有效问卷9 665份。有效样本基本构成为：四年级2 128人，五年级2 141人，六年级1 882人，七年级1 201人，八年级1 160人，九年级1 153人；男生4 505人，女生5 134人，性别缺失26人；独生子女4 332人，非独生子女5 258人，缺失75人；农村学生4 600人，城市学生4 951人，来源缺失114人；普通中小学学生5 627人，重点中小学学生3 829人，学校类型缺失209人。
2.调查工具。
自编《中小学生心理健康调查问卷》。全卷由学习、品行、情感、人格、人际、社会适应六个维度构成，涵盖学习障碍、厌学、考试焦虑、压力过大、目标模糊、意志力薄弱、感恩缺失、反社会行为、早恋、网瘾、不良习惯、激惹、焦虑、抑郁、敏感脆弱、孤独、性困扰、自卑、孤僻、自私、嫉妒、高傲、退缩、自虐、亲子关系障碍、师生关系障碍、同伴关系障碍、异性关系障碍、生活技能差、自我调节障碍、耐挫力差、交际能力弱、合作能力差、独立能力差等34类具体问题。每一具体问题以3~4个题目来反映。问卷由117个题目组成（含1道测谎题），采用5级计分，从1（很不符合）到5（非常符合）。各分量表Cronbachs Alpha系数处于0.761~0.863之间，信度良好，见表1.
3.数据处理。
采用SPSS16.0对数据进行管理与分析。问卷题目以对中小学生心理问题的描述方式呈现，采用5级评分，1~5分别表示“非常不符合~非常符合”,理论上3分为组中值，得分超过3分则说明存在问题。
二、调查结果。
1.义务教育阶段学生的主要心理问题。
（1）社会适应方面，25%左右的学生交际能力弱，20%左右存在自我调节障碍。在社会适应方面，中小学生在六个具体问题上“符合”的比例介于14.0%~26.4%之间。问题呈现的比例由高到低依次是：交际能力弱>自我调节障碍>生活技能缺乏>耐挫能力差>缺乏独立能力>合作能力缺失，且全部6个问题都高于14%,需要高度重视。其中交际能力弱检出率最高，说明它是中小学生在社会适应方面出现最普遍的问题，25.8%的学生“在陌生人面前，自己常常无话可说，以致感到尴尬”.
（2）学习方面，25%左右的学生意志力薄弱。调查发现，在学习方面，中小学生对相关6个具体问题的所有题目选择“符合”答案的比例介于11.7%~26.4%之间。问题呈现的比例由高到低依次是：意志力薄弱>考试焦虑>学习障碍>压力过大>目标模糊>厌学，比较而言，厌学、压力过大等问题在本调查中不甚突出。意志力薄弱是中小学生在学习中最普遍存在的问题，28.9%的学生“给自己安排了学习计划，但总是半途而废”.
（3）情绪方面，敏感脆弱、情绪激惹学生均超过两成。在情绪方面，中小学生对6个情绪问题回答“符合”的比例介于12.3%~24.7%之间。问题呈现的比例由高到低依次是：敏感脆弱>激惹>性困扰>孤独>焦虑>抑郁，且全部6个具体问题都高于10%,值得重视。其中敏感脆弱问题检出率最高，25.1%学生总会“被别人不经意的一句话（或一个表情）所伤害”.
（4）人格方面，两成学生明显表现出自卑。在人格方面，7个具体问题呈现的比例由高到低依次是：自卑>退缩>嫉妒>孤僻>自虐>自私>高傲，自卑问题检出率最高，为20.3%,高傲的最少（6.8%），可以互证。退缩、嫉妒等问题也需要重视，在与他人相比时，15.7%的学生“总觉得自己什么都不行”.
（5）品行方面，感恩缺失问题较突出。在品行方面，除感恩缺失问题达到15.4%外，其他四个具体问题均在10%以内。问题呈现的比例由高到低依次是：感恩缺失>反社会行为>网瘾>早恋>不良习惯，比较而言，不良习惯、早恋、网瘾等问题在本调查中不甚突出。在感恩问题的调查中，对“经常会帮助父母或老师干活”这一问题，10.5%的中小学生回答“很不符合”,11.6%回答“较不符合”,这一部分学生感恩行为存在不足。
（6）人际方面，异性交往问题较为突出。在人际关系方面，中小学生符合四个具体问题的比例介于12.93%~18.57%之间，显示中小学生人际关系问题整体较重，呈现的比例由高到低依次是：异性交往问题>亲子关系问题>师生关系问题>同伴交往问题，其中以异性交往问题最突出。19.2%的学生不能够“与异性朋友自如交往”,13.0%的学生存在交往困难。
2.差异分析。
（1）男生、非独生子女、农村学生以及高年级学生心理健康水平较低，七年级是问题增长敏感期。为了考察中小学生心理问题在不同性别、年级、是否独生子女以及来源四个变量上的差异性，我们以被试在各方面问题得分的均分为因变量进行统计分析，见表2.
《中小学生心理健康现状及其教育对策---基于重庆市4~9年级学生的调查》
[摘要]为了解义务教育阶段学生心理健康现状，本文采用自编问卷对重庆市15 000名4-9年级学生进行了调查分析。研究发现：中小学生的心理问题在社会适应、学习以及情绪三个方面较为突出，意志力薄弱、交际能力缺乏、敏感脆弱问题较普遍；男生、非独生子女、农村学生更容易出现心理问题；随着年级增长，心理问题增多；家庭因素与学校心理健康教育对中小学生心理问题具有显着影响。建议中小学心理健康教育要与课程改革相结合；学校教育要与家庭、社区教育相结合；全体教育与个别教育相结合；统筹城乡文化、教育均衡发展。
[关键词]义务教育；中小学生；心理健康；教育对策。
为了深入贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，我们对重庆市义务教育阶段学生心理健康现状进行了调查，以期为相关政策制定和有针对性地加强中小学心理健康教育提供现实依据。
一、研究方法。
1.调查对象。
考虑到1-3年级学生在理解题意和答题中可能遇到的困难，本研究以4-9年级学生为调查对象。在重庆市范围内随机抽取调查对象，共发放问卷15 000份，获有效问卷9 665份。有效样本基本构成为：四年级2 128人，五年级2 141人，六年级1 882人，七年级1 201人，八年级1 160人，九年级1 153人；男生4 505人，女生5 134人，性别缺失26人；独生子女4 332人，非独生子女5 258人，缺失75人；农村学生4 600人，城市学生4 951人，来源缺失114人；普通中小学学生5 627人，重点中小学学生3 829人，学校类型缺失209人。
2.调查工具。
自编《中小学生心理健康调查问卷》。全卷由学习、品行、情感、人格、人际、社会适应六个维度构成，涵盖学习障碍、厌学、考试焦虑、压力过大、目标模糊、意志力薄弱、感恩缺失、反社会行为、早恋、网瘾、不良习惯、激惹、焦虑、抑郁、敏感脆弱、孤独、性困扰、自卑、孤僻、自私、嫉妒、高傲、退缩、自虐、亲子关系障碍、师生关系障碍、同伴关系障碍、异性关系障碍、生活技能差、自我调节障碍、耐挫力差、交际能力弱、合作能力差、独立能力差等34类具体问题。每一具体问题以3~4个题目来反映。问卷由117个题目组成（含1道测谎题），采用5级计分，从1（很不符合）到5（非常符合）。各分量表Cronbachs Alpha系数处于0.761~0.863之间，信度良好，见表1.
采用SPSS16.0对数据进行管理与分析。问卷题目以对中小学生心理问题的描述方式呈现，采用5级评分，1~5分别表示“非常不符合~非常符合”,理论上3分为组中值，得分超过3分则说明存在问题。
二、调查结果。
1.义务教育阶段学生的主要心理问题。
（1）社会适应方面，25%左右的学生交际能力弱，20%左右存在自我调节障碍。在社会适应方面，中小学生在六个具体问题上“符合”的比例介于14.0%~26.4%之间。问题呈现的比例由高到低依次是：交际能力弱>自我调节障碍>生活技能缺乏>耐挫能力差>缺乏独立能力>合作能力缺失，且全部6个问题都高于14%,需要高度重视。其中交际能力弱检出率最高，说明它是中小学生在社会适应方面出现最普遍的问题，25.8%的学生“在陌生人面前，自己常常无话可说，以致感到尴尬”.
（2）学习方面，25%左右的学生意志力薄弱。调查发现，在学习方面，中小学生对相关6个具体问题的所有题目选择“符合”答案的比例介于11.7%~26.4%之间。问题呈现的比例由高到低依次是：意志力薄弱>考试焦虑>学习障碍>压力过大>目标模糊>厌学，比较而言，厌学、压力过大等问题在本调查中不甚突出。意志力薄弱是中小学生在学习中最普遍存在的问题，28.9%的学生“给自己安排了学习计划，但总是半途而废”.
（3）情绪方面，敏感脆弱、情绪激惹学生均超过两成。在情绪方面，中小学生对6个情绪问题回答“符合”的比例介于12.3%~24.7%之间。问题呈现的比例由高到低依次是：敏感脆弱>激惹>性困扰>孤独>焦虑>抑郁，且全部6个具体问题都高于10%,值得重视。其中敏感脆弱问题检出率最高，25.1%学生总会“被别人不经意的一句话（或一个表情）所伤害”.
（4）人格方面，两成学生明显表现出自卑。在人格方面，7个具体问题呈现的比例由高到低依次是：自卑>退缩>嫉妒>孤僻>自虐>自私>高傲，自卑问题检出率最高，为20.3%,高傲的最少（6.8%），可以互证。退缩、嫉妒等问题也需要重视，在与他人相比时，15.7%的学生“总觉得自己什么都不行”.
（5）品行方面，感恩缺失问题较突出。在品行方面，除感恩缺失问题达到15.4%外，其他四个具体问题均在10%以内。问题呈现的比例由高到低依次是：感恩缺失>反社会行为>网瘾>早恋>不良习惯，比较而言，不良习惯、早恋、网瘾等问题在本调查中不甚突出。在感恩问题的调查中，对“经常会帮助父母或老师干活”这一问题，10.5%的中小学生回答“很不符合”,11.6%回答“较不符合”,这一部分学生感恩行为存在不足。
（6）人际方面，异性交往问题较为突出。在人际关系方面，中小学生符合四个具体问题的比例介于12.93%~18.57%之间，显示中小学生人际关系问题整体较重，呈现的比例由高到低依次是：异性交往问题>亲子关系问题>师生关系问题>同伴交往问题，其中以异性交往问题最突出。19.2%的学生不能够“与异性朋友自如交往”,13.0%的学生存在交往困难。
2.差异分析。
（1）男生、非独生子女、农村学生以及高年级学生心理健康水平较低，七年级是问题增长敏感期。为了考察中小学生心理问题在不同性别、年级、是否独生子女以及来源四个变量上的差异性，我们以被试在各方面问题得分的均分为因变量进行统计分析，见表2.
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