4.4 支架式教学法教学设计
教学设计选用的教材为北京语言大学出版社出版的《发展汉语》中级口语Ⅰ教材的第三课《你是哪儿的人》。
教学对象分析：教学对象为汉语水平达到中级的学生，班内来自韩国、朝鲜和日本的学生较多，学生性格比较内向课堂气氛不太活跃。班内学生大部分都有一年以上的汉语基础，对知识的理解能力比较强。在上课之前我了解到对于谈论自己的家乡学生多数都能够表述出自己的国家和城市的名字，家乡的名风景名胜和气候特点。表述多为一些零散语言的拼凑没有系统性，而且对于家乡的表述不全面。
教学目标分析：课文题目为你是哪儿的人？在汉语口语中这句话的意思就是在问对方的家乡在哪里，课文中的内容是以两人对话的形式谈论自己的家乡。本课的教学目标是学生通过本课的学习能够在对话中清晰地表达自己的家乡在哪里，家乡有何名胜古迹，气候特点，城市规模和风土人情等方面的特点。
策略分析：本课的主要内容是介绍自己家乡的基本状况，学生在之前的学习中已经对家乡这个问题有所涉猎，只是介绍家乡的时候谈及的范围比较局限多集中于城市的名字和名胜古迹等方面。所以对于家乡这一课选用支架式教学法比较合适，学生可以在原有知识结构的基础之上学习提高。
自主学习设计：根据“最邻近发展区域理论”准确的判定学生的实际汉语水平，教师由学生的实际汉语水平决定对课文中生词和语法讲授的内容的多少。中级班学生的词汇储备量比较少，对于词汇和语法还是应该以教师讲解为主，学生自主学习为辅。在自主学习中教师还应该提供给一些相关的学习资料，还可以自身示范向学生介绍自己的家乡，为学生介绍家乡提供范例。
协作学习环境的设计：协作式学习能够帮助学生更加全面的认识和理解问题，不同的观点在相互交流中既可以检验观点的正确性又能发展学生的开拓性思维能力。班内学生的性格多数比较内向，协作式学习能够提高学生的课堂参与程度。本课的协作学习分为两部分，第一部分是学生以小组为单位讨论如何向别人介绍自己的家乡？第二部分学生以小组为单位以谈话的形式谈论自己的家乡。在学生讨论的过程中教师应该引导问题的讨论逐步深入进行，并对学生在讨论中的表现进行适时地评价。
学习效果评价：学生经过本课的学习是否能够系统全面的介绍自己的家乡和学生自主学习的情况是评价的主要方面。
多媒体课件展示：
在课堂中教师的讲解和课件的展示是相互配合进行的，由于课件的图片较多无法一一展示，只能选择重点图片进行说明。
学习本课内容教师可以用“你是哪儿的人呀？”这个问题对大家提问来进行本课内容的导入。课件中展示的图片是任课教师家乡的图片，通过这两张图片的展示能够唤起学生对自己家乡的想象。教师通过图片展示来介绍自己的家乡能够使学生有如身临其境之感。激发学生的学习兴趣。
该版面是教师对生词的讲解，运用多媒体课件讲解生词能够将生词按照教师的教学需要重新整理编排有侧重地进行讲解。版面中生词按顺序逐个展示能够使学生的注意力紧随教师的讲解，生词配有图片讲解形象生动，便于学生理解词义。
该版面中显示的是教师为检验学生是否真正理解课文内容而设置的问题，这些问题不仅是教师检查学生学习情况的依据，也是学生在介绍自己的家乡需要讨论的内容。以问题的形式再次提出来能够引起学生对这方便问题的重视，这些问题也是教师为学生的学习搭建脚手架的一部分。
4.5 抛锚式教学法教学设计
教学设计选用的教材为北京语言大学出版社出版的《发展汉语》中级口语Ⅰ教材的第八课《退货》。
教学对象分析：教学对象为汉语水平达到中级的学生，班内来自韩国、朝鲜和日本的学生较多，学生性格比较内向课堂气氛不太活跃。班内学生大部分都有一年以上的汉语基础，对知识的理解能力比较强。在上课之前我了解到班内的女同学平时都很喜欢逛街和购物，在购物时经常会遇到质量、尺码、材质等问题需要退货的情况。但是对于中国百货商场的退货的基本规则和流程还不是很清楚。
教学目标分析：本课以退货为题，退货就是把已买到的商品退还给卖家，课文是以退裤子为内容进行的对话。本课的教学目标是让学生了解中国商场的退货规则和流程以及退货时该如何与卖家说明退货的原因。
教学策略分析：本课的主要内容是退货，退货是发生在生活中的真实事件。本课选用抛锚式教学法比较合适，以真实生活中的问题为切入点能够激发学生的学习兴趣，引起学生对实际生活经历的联想，帮助学生提高分析解决问题的能力。所以选用抛锚式教学法比较合适。
自主学习设计：教师课堂中应该创设与教学相关的基本情境，以退货为切入点唤起学生对生活经历的联想。在学生自主学习前应该对生词和语法进行基本的讲解，可用 PPT 课件的形式介绍中国商场退货的流程和规则以及哪些商品可以接受退货，哪些商品不能接受退货。教师应该注重培养学生搜集材料的能力和自主学习的能力。
协作学习环境的设计：协作式学习能够帮助学生更加全面的认识和理解问题，不同的观点在相互交流中既可以检验观点的正确性又能发展学生的开拓性思维能力。由于本课是以退货为题，对于退货每个人都有不同的退货理由。学生可就合理的退货理由进行小组讨论，还可以就如何退货进行小组分析和演练。
学习效果评价：对于学习效果的评价应该以学生解决问题能力的提高和自主学习能力的提高为重点多媒体课件展示：
该版面向学生展示了两张退货图片，一张是在商场退货的场景，一张是网络购物的退货场景。两张图片都是真实退货场景的体现。通过图片的展示能够使学生想起自己在生活中的退货经历，有助于进一步的学习。
该版面以流程图的形式清晰直观的展示出相对复杂的网上购物退货流程，同时也对学生提出了在商场中购物如何退货的问题，通过引发学生对退货问题的思考，提高自主学习的能力和搜集分析材料的能力。
该版面清晰的展现了学习中需要解决的问题，问题的设置由浅入深，层层深入符合学生的思维习惯。符合抛锚式教学方法的教学特点，立足于实际问题，提高学生解决问题的能力。
4.6 随机进入式教学设计：
教学设计选用的教材为北京语言大学出版社出版的《发展汉语》中级口语Ⅰ教材的第十一课《你怎么学习》。
教学对象分析：教学对象为汉语水平达到中级的学生，班内来自韩国、朝鲜和日本的学生较多，学生性格比较内向课堂气氛不太活跃。班内学生大部分都有一年以上的汉语基础，对知识的理解能力比较强。韩国、朝鲜和日本的学生学习认真，课堂的出勤率比较高，在课堂上积极配合老师，对教材内容的掌握和作业的完成情况都比较好。欧美学生的学习汉语随意性比较强，课堂的出勤率不高，对于感兴趣的学习内容能够积极参与课堂教学，对于不感兴趣的学习内容课堂表现比较低靡。
对教材内容的掌握和作业的完成情况都不及韩国和日本学生。
教学目标分析：本课以你怎么学习为题，本课内容也是以两位学生讨论如何学习汉语进行的对话。本课的教学目标是为了让了解不同的学习方法，分析比较各种方法的优势和劣势，从而反思自己学习汉语方法的科学习惯和合理性。对第二语言的学习和对数学、物理等科目的学习不同，中级汉语的学习起到承上启下的作用，对汉语学习方法的讨论能够帮助学生建立更加科学的学习方法。
教学策略分析：本课的主要内容是讨论学习汉语的方法，对于如何学习汉语每个人都有自己的认识，学生可以从自身的学习方法出发来相互探讨汉语学习方法。
所以本课采用随机进入式教学方法比较合适，对于学习方法的问题学生可以通过多种途径来学习以达到对知识的全面理解。
自主学习设计：自主学习中教师应该尊重学生对学习方法的选择，学生在随机进入式教学中可以通过不同侧面进行学习，所以要求教师在课堂教学中能够为学生的学习准备更加充足的学习资料以满足不同学生的需求。教师为学生提供学习资料的同时更应该注重学生自主学习能力的提高。
协作学习环境的设计：在小组中同一个问题都可以从不同的认识途径进行多角度的全面分析。每个学生的观点都将会在构建的情境中接受检验，学生也可以依据别人的观点进行自我反思。学生在协作学习中可以在小组成员之间相互交流自己的学习经验和这种经验为自己带来的益处，在介绍过自己的学习方法之后可以互相参照学习方法提出更加科学、合理的学习方法。
学习效果评价：学习效果评价包括自我评价和小组成员之间的相互评价。
媒体课件展示：
在随机进入式学习之中学生可以通过不同的途径进行学习，教师对于生词的讲解应该尽量细致。配合图片讲解生词能够加深学生对词义的理解。
该版面显示的是教师在教学中设置的问题，问题由介绍自己的学习方法到小组讨论出最佳的学习方法。虽然在随机进入式学习之中学生能够以不同的途径进行学习，但是在随机进入的过程中教师还是应该保持对学生和教学内容的掌控。该版面明确地展示出学生需要完成的学习任务，使学习更加有条理性，提高学习效率。
