随着我国高等教学事业的蓬勃发展，不少医科院校开始招收与医学相近的专业或非医学专业。目前我校主要有公共事业管理、国际经济与贸易、应用心理学、医学英语、计算机、医学信息工程、体育健康、高级护理、中医美容等多个非医学专业，接近我校医学类专业的数目。在这些非医学专业的教学设置中都不同程度地开设了中医学概论课程，通过中医学概论的学习，使学生了解到中医对人体复杂生命现象的认识及丰富的诊疗知识，从而拓宽自身的知识面，增加自身的知识储备，为将来的就业创造更有利的条件。但我们在教学实践过程中遇到教学内容多、学时少、学生学习兴趣不浓、学习方法欠缺等问题，严重影响了教学效果和教学质量的提高。因此，我校中医学概论教研室针对近几届非医学专业学习中医学概论过程中面临的普遍问题，积极进行教学改革和创新教育，进而激发学生的学习兴趣，改善学习方法，取得了良好的教学效果。
教学现状中医学概论课程内容广泛，主要包括中医基础理论、中医诊断学、中药学、和方剂学四门学科内容。因此学生面临着课时数少，内容较多、覆盖面广等问题。
就教师而言，如何在短短的 80 学时内给非医学专业本科生讲授好中医学概论这门课程的确有一定难度。
1 、中医理论深奥，内容抽象中医学理论体系不仅构建在古代哲学基础上，还大量汲取了古代天文、地理、气象、物候、动植物、军事、农学、数学等内容。由于较多地运用哲学思辩，有时直接借用哲学原理阐述医学现象，因此中医学内容理论性、叙述性强，宏观描述多，概念过于抽象，如“神”、“气”、“精”、“阴阳”、“瘀血”、“痰饮”等。对于刚入学的非医学专业学生，确实会觉得中医学语言艰涩枯躁、深奥难懂，许多医学概念含糊不清、缺乏规范，逐渐会出现厌学情绪，甚至出现逃课的现象。
2 、内容多，学时少
中医学概论教学内容多，医学专业性强，涉及面广，需要记忆的知识点很零碎、抽象，如望诊、问诊、切诊的相关内容。中医本科生 300 多学时的内容要在非医学专业 80 学时讲授完毕，并且这些专业的学生大多在一年级、二年级接触这门课程，没有经过西医基础知识的系统学习，对人体的解剖结构、组织生理尚不熟悉，因此如何把握教学的深浅度，成为一个难题。
3 、学习认识不足，方法欠缺
通过与学生的交谈及问卷调查发现，在教学过程中一些学生甚至对开设这门课程的必要时产生疑问，如计算机专业学生认为只要学习好计算机编程就可以，体育健康专业学生认为练好自己的体育专项就行，学习医学尤其是中医学对其专业并不重要，对今后的就业也无帮助，因此学习动力不足，积极性不高，严重影响了教学效果。一些学生虽然对中医学概论感兴趣，但认为需要记忆的内容繁多，也很抽象，不知从何学起，也不知道如何能在短时间内掌握中医的思想精华，并在本专业中得以应用。
4 、实践性强，操作难度大
中医学是在实践中产生并不断发展的医学科学，临床实践性很强。但由于中医学概论学时非常有限，培养目标与医学专业有所不同，没有临床见习和实习阶段，与临床病人相脱节，因此缺乏客观性、具体性和操作性。如脉诊中脉象的学习，问诊的内容及技巧，用药的规律及疗效。
教学改革思路和方法
1、结合文化背景，诠释中医理论。
中医学孕育于中国传统人文土壤之中，与西方现代医学有明显的异质性。因此，在中医基础理论内容讲授时，要时时结合古代文化知识，如中医学的气一元论、阴阳五行学说等哲学思想产生的时代背景; 病因学说中“风邪”与自然界中“风”的联系; 兵法在治法中的运用等等。因此，我们在尽可能的条件下，组织学生进行中医多元文化背景的讨论与交流，从而让学生逐步领悟到中医学中阴阳、气血、藏象、正邪等基本概念的内涵，整体观和辨证论治的科学性，中医临床疗效的特色优势，在潜移默化中提高学生学习中医学的兴趣。
2 、合理安排教学内容
从学生角度出发，换位思考，认真分析部分学生因内容多、学时少、医学知识面广导致学习积极性不高的原因，将教学内容安排合理化，尽可能“博览”，而不宜“精深”，以适应非医学专业学生的接受能力。在教学内容上层次深浅恰当，如详讲中医基础理论、中药学内容，而略讲中医诊断学、方剂学内容; 并将相关重复的内容合并，如病机学中“气血失常”与辨证中“气血津液辨证”，病因与发病中“邪正与发病”与病机学中“邪正盛衰”、辨证中“八纲辨证 － 虚实辨证”。这样不仅节约学时，还可使内容有机整合。针对不同专业，教学内容有所侧重。如体育健康专业由于大强度的训练容易引起损伤及疲劳，因此对祛风湿、活血化瘀、补益方药等重点讲授; 医学英语专业由于需要对中医药知识进行英语翻译，因此对中医药文化背景、医理的疏通、名医名药介绍及现代研究进展有所侧重。计算机专业由于长期接触电脑，颈椎病及视力下降较普遍，因此对经络学说、按摩手法及养肝明目中药进行重点介绍。
3 、教学方式多样化
制作大量的多媒体课件，并购置了成套的 VCD 光盘，在课堂上运用了各种有效的直观手段，如图片、影片、动画等，以多方位刺激学生的感官，增强学生的理解力。整个教学活动都围绕着临床常见病和学生日常生活中遇到的问题展开，学以致用，并向学生灌输中医对老龄化社会“治未病”、养生保健、药膳、凉茶等所作的贡献。在讲授中医望诊、问诊、脉诊教学过程中，通过经过优化的情景演练，激发学习热情。通过临床模拟、病例分析学习辨证论治。对学习能力较强的医学英语专业还留出 1 ～ 2 学时让学生自行制作 PPT，并上台试讲; 对熟练掌握计算机网络知识的计算机专业开展中医药文化知识网页制作小竞赛，并作为平时成绩纳入考核范围。教学过程中灵活运用启发式、互动式教学方法，鼓励学生积极参加我校中医药文化节，撰写中医药在本专业中的应用构想等相关论文。
4 、以导为教，发挥学习的自觉性
虽然中医学概论课时缩减，但内容仍然博大精深，运用“填鸭式”教学模式不仅不利于课堂教学，而且忽略学生思维方式和学习能力的培养，因此，我们在给学生上课的第一节课时就给出具体参考书目，引导学生自主学习中医学，要求每周做两次读书笔记，并就学生提出的问题做出相应解答。在讲授“阴阳”、“五行”、“藏象”学说时引导学生学习《内经讲义》; 讲授“气血”功能时引导学生理解当归补血汤、补阳还五汤、血府逐瘀汤等方义; 讲授“脏腑辨证”时不仅引导学生翻阅临床医案、医话，而且将医案提前拷贝给他们，以便节约课堂时间，加强辨证思维能力; 讲授中药学时带领他们到我校药王山辨识中药性状、功能。始终引导学生处于积极的思考状态，去“发现”知识，而不是简单的给他们“灌输”知识。在整个教学实践过程中，注重将中医学宏观、思辩的内容向直观、形象化方向转变。
5 、加强沟通，服务就业
针对部分非医学专业学生认为中医学概论的学习与本专业的相关性不大，通过与学院领导、辅导员沟通，明确培养目标，加强其就业思想指导。如计算机专业的培养方向为: “从事医疗信息系统的开发，医学影像处理技术应用，医院计算机网络设计和维护，医学数据库开发以及生物医学计算机应用领域……”公共卫生事业管理专业为从事医院的管理。因此，要求我们在教学过程中，既要贯彻中医学理论与实践知识教育的系统性，更要注重服务于所学专业，丰富和优化知识结构，紧密与本专业知识相结合，打破传统医学课程中以学科为基础的课程体系，注重医学与非医学间的交叉融合。如心理学专业，在讲授五志相胜、七情致病的教学过程，寻求心理学与中医学的学科交叉点; 国际经济贸易专业，在讲授疫疠致病时，对中医药在防治“非典”、“甲流”中所发挥的作用及经济价值加以论述; 体育健康专业，强调武术等体育技能与中医阴阳五行、穴位经络、子午流注等思想息息相通、相互影响; 对药学、制药工程专业，将白云山制药厂的“板蓝根颗粒”与中医辨证论治思想的联系及中医药制剂的前景等加以发挥，适时介绍本专业的中医药发展现状及发展前景，将学生对中医药的兴趣爱好与所学专业有机结合起来。
通过近几年的教学实践与探索，结合中医学概论教学工作中遇到的实际情况，我们认为积极地进行非医学专业中医学概论的教学改革，有助于改善授课教师的讲课技巧，使学生很快掌握中医基础理论知识，了解到中医的内容精髓，并且提高了学生的学习兴趣和综合素质，为学生将来的就业创造更有利的条件，促进中医药事业的全面和谐发展。
