如何加强高职大学语文学生的自主学习能力

　　
　　摘要：自主学习能力一直是现代教育方针重点培养的能力之一， 对于日常的学习和自我提升中， 自主学习能力非常的重要， 它是一种促进自我发展和可持续发展的潜能。现代的高校主要就是将自主学习能力作为高校中主要的学习方式。本文就是针对如何加强高职大学生的自主学习能力进行深入的探讨。
　　
　　关键词：高职； 大学语文； 自主学习；
　　
　　一、高职语文教学中学生自主学习的重要性
　　
　　在现代的高职院校中逐渐将“以学生为主体， 以教师为引导， 以就业为导向， 以能力培养为本位”的教学模式作为主要教学模式， 而且语文作为职业教育课程体系重要的一部分， 还是学生日后学习提高专业技能和文化素养的基础学科和工具学科， 更需要与时俱进更新教学模式。高职院校中语文课程的设置能为学生的中和素质提高大小良好的基础， 让学生进一步理解人文、文明、审美的多方面， 更好的去理解分析与体会汉语的博大精深， 并且熟练掌握有助于更好的去解决生活和学习上的难题， 进一步的提升专业素养和文化涵养。无论是理工科的学生还是文史科的学生， 语文在日常学习中的重要作用都是无可替代的， 任何专业都要具备相应的语文素养和语文应用能力。学生能正确认识语文在日常学习中的作用对于树立正确的学习态度和增强学生的学习动力都有重要的作用。因此， 培养学生树立正确的语文学习意识和自主学习能力是督促学生养成自主学习语文习惯的重要前提， 也是高职教育培养的目标， 同时也是社会发展的需求。
　　
　　二、培养高职大学语文学生自主学习能力的途径
　　
　　（一） 语文教师应根据学生实际选择教学内容， 达到既定教学目标
　　
　　高职教育中大学语文作为一门公共基础课， 是对学生进行综合教育， 培养出符合型人才的重要人文课程， 对于提升学生的文化素养， 培养学生的审美能力， 弘扬优秀的民族文化精神都有重要的作用。语文老师应该摒弃传统的教学模式， 以就业为主导向， 重点培养学生能力， 提升学生文化素养， 积极更新教材和教学模式， 站在学生角度出发， 选择切合学生实际情况的内容， 并且应到鼓励学生多自主学习， 多推荐有益于学生开拓思维， 发展能力的， 培养创新精神及能力的文学作品， 并加以适当的讲解， 使学生在日常的阅读中就能感受到爱国主义、民族精神、道德感、使命感、奋斗精神和拼搏精神， 全面丰富学生的精神文化世界。
　　
　　（二） 精心设计学习情境， 真正做到以学生为主体
　　
　　一直以来， 教学课堂都是以教师为主体的教学模式， 老师埋头讲， 学生埋头记的“一言堂”, 这样的教学模式不仅学习效率低， 互动少， 而且很难使学生提起学习的兴趣和自主学习、独立思考的能力。现代教育课堂应该努力做到以学生为主体， 充分重视每一位学生在课堂中的学习收获， 教师应该全力让学生学会知识而不是单纯的记住知识， 一节成功的课堂应该看学生学会了多少而不是教师讲了多少， 教师全部讲完学生一点没学会， 还是相当于这堂课没有讲授。所以我们应该躲在课堂上关注学生的学习进展情况， 重点体现在学生知识目标的达成与学生在课堂上师生互动和自主学习自主探究的表现。如果教师能主动将死板的课文内容转化为生动的实例讲解、情景模拟等形式， 学生将会更加乐于学习， 乐于参与， 在垮了学习的同时让学生掌握了课文知识和自主学习独立思考的能力。对语文课进行专业化的加工转变会使学生更容易接受课堂教学内容， 积极主动的去参与到语文教学课堂中去， 掌握的知识与能力也会更加的牢固。
　　
　　（三） 教师要多角度地关爱学生， 建立良好的师生关系
　　
　　美国最好的学校克拉克学校的创办人罗恩·克拉克曾被人这样评价过：如果他是我们的老师我们将更热爱学习， 一个好老师就像一个望远镜能够让学生看到远处更精彩的世界， 同时一个好老师又想显微镜能让学生更加深入观察自己的内心， 发掘出自己的潜能和光芒， 使之拥有无限的可能性。而现代的高职教师被教学任务所蒙蔽了双眼， 只注重课堂上的专业知识的讲解， 完全忽视了师生关系的培养。教师往往打了下课铃就走人， 完全无意去了解学生在学习中的需求和困难， 教学以学生已经严重脱离， 同时教师也不注意对自己教学评价进行反思， 也对自己教学成效很难做出全面的客观的评价。在教学过程中， 学生是课堂的主体， 教师不能秉持着中国封建社会的“为师独尊”的那一套， 要认清自己的立场， 成为学生学习生活中的指导者、评估者、咨询者和合作伙伴， 注意在教学过程中加入情感教化， 以真情和真学识来激发学生的学习动力。除了课堂之外， 教师还应该去主动了解学生在学习过程中所遇到的困难， 多注意学生在学习过程中的情感变化， 做到及时的采取相对于的教学方式， 以身作则让学生看到教师作为自己的一个榜样。做到互相平等、互相尊重、互相信任的师生关系， 为学生的发展提供最好的环境。同时不能懈怠自身的提高， 不断提升自己的修养和个人魅力， 吸引和感动学生使其能够自愿的跟随教师教学的脚步， 主动学习。另外教师对学生不能怀有差别意识， 要对学生一视同仁， 多鼓励学生， 发掘每个学生闪光点， 使其乐观自信的成长， 进一步激发学生学习的愿望，
　　
　　（四） 加强学习方法的指导
　　
　　很多高职院校学生不是不够努力， 而是没有正确的学习方法， 导致学习成绩不够理想， 打击了学生的自信心， 进而是去学习的兴趣。大学阶段不在向高中一样有明确的知识点， 只要背下来就能够考出成绩， 大学更加注重给学生综合素质的培养， 强调学生自主学习独立思考。很多高职院校的学生学习基础薄弱， 缺乏良好的学习习惯和科学的方法， 在学习方面出现了各种各样的困难， 从而丧失信心， 压力由此产生， 进一步产生厌学心理， 学习一落千丈， 形成恶性循环。因此， 高职语文教师应当加强教学时对学习方法的指导， 多教授学生怎样学习， 鼓励学生自主学习， 同时多关注学习困难生的学习动态， 在其遇到困难时积极帮助， 使每个学生逐渐掌握学习的方法， 为毕业后的就职打下了良好的基础。学习方法的指导多种多样， 应根据学生的实际情况进行选择， 这样才能让学生找到适合自己的方法， 从而提升自己。
　　
　　总而言之， 自主学习对于高职大学生学习能力的培养是非常重要的， 这种学习能力的培养需要师生共同努力， 切实的提高高职学生的自主学习能力和语文水平， 培养出适应社会的高素质人才是每一位高职语文教师的追求。只有真正贯彻落实自主学习的教学理念， 并能在教学中灵活的应用， 才能使学生真正逐步的提升， 充分发挥主观能动性， 使高职的语文教育在不断变革和探索中不断提升发展。
　　
　　参考文献
　　
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　　[2]王玉辉。语文教学自主探究学习的分析与实践[J].教学与管理， 2005 （1） .