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【题目】生物教学中翻转课堂模式的运用探究
【第一章】高中生物翻转课堂教学模式探析绪论
【第二章】翻转课堂开展课题研究背景及意义
【第三章】掌握学习理论与建构主义理论
【第四章】翻转课堂在生物教学中的实践应用
【第五章】教学实践中翻转课堂教学模式的优缺点
【第六章】对翻转课堂教学模式的研究结论和反思
【结语/参考文献】翻转课堂在高中生物中的应用结语与参考文献
第 6 章 对翻转课堂教学模式的研究结论和反思
6.1 研究结论-- 实践中存在的问题
6.1.1 理论研究多于实践考察
通过查阅资料得知，当前各国研究翻转课堂的专家，对翻转课堂的实践活动较少，仅仅停留在纸面研究工作[27].随着关注度的提高，越来越多的学校开始跟风实施，邀请专家指导，但是，由于各国交易体制的不同，我们要结合我国的教育方式，提出适合自己的翻转课堂模式。
在开展翻转课堂的学校里，我们发现仅有少数一线教师参与了进来。很多一线教师没有意识到翻转课堂的真正意义及作用，也就没有实际参与进来。但是，前提是我们要理性看待翻转课堂，不要仅仅想到制作视频授课，这样就容易将其表面化理解，没有理解其真正内涵。本人阅读文献时发现，国内外对于翻转课堂还仅限于表面研究上，极个别学校开展了简单的试验，但规模和深度还不够，我们在开展翻转课堂前，一定要查找、总结传统课堂中存在的问题，识别出其中对我们有帮助的，去其糟粕，这样才能促进翻转课堂的顺利开展。
6.1.2 跟踪及反馈学习状态难度大
翻转课堂教学模式给了学生更多的自由空间，他们可以利用课余时间完成更多原来需要在课堂上完成的任务。我国学校在实施的过程中比较关注在课堂中实施和互动情况，忽视了课后的观察和跟踪反馈。
我们不难发现，学生的课前学习视频的效果是翻转课堂顺利实施的主要参考指标。实施过程中，学生自主性及自律性往往很难观察及反馈，如果课前视频学习不到位，课堂上的学习效果就很难保证，教师就无法完全掌握学生的学习效率，不了解学生的学习需求，就很难保证课堂教学成果。
6.1.3 信息化平台不完善
现在已经进入到信息时代，信息化的研究和应用已经深入到各个领域。可是，由于我国的国情原因，不同地域的信息化建设差距很大。导致这种局面的原因有很多：人才、资金等因素[29].当前，我国实施翻转课堂的城市主要集中在经济条件好的城市、信息化发展较好的城市，农村和偏远地区信息化推进较慢，正因为如此，翻转课堂更因为信息化的建设受到了一定的影响，其推进速度变得缓慢起来。
翻转课堂独特的教学模式是各国各学校争相模仿的主要原因，它的到来必将给我国教育带来颠覆性变化，它课程资源丰富、学生课堂自由性强、互动讨论多等优点为其能大范围的开展起到了很好的宣传作用。国家认识到信息化的重要性，并加快的建设步伐，要下决心投入人力、物力和财力，制定详细的信息化推进方案，并尽快让其运转起来，在教育事业上，要体现出信息化的优势，尽早将信息化推进到贫困地区、偏远地区，只有家长、学生和教师都参与进来，才能将其作用发挥到最大[30].
6.2 研究结论-- 对教育教学起到的推动作用
6.2.1 促进师生之间的情感交流
让教师更了解学生。师生关系的好坏对学生的学习效果也有着很重要的影响。
翻转课堂的教学模式让教师有更多的时间接触、了解学生，从内心真正了解学生的想法、学生的困难，这样可以达到真正的“因材施教”、“因困施教”,还可以了解学生的课余生活，找到机会帮助他们。改变学生对老师的印象。传统教学方式，学生对于教师更多的是敬畏、惧怕，在翻转课堂的教学模式下，教师可以走下讲台，近距离接触学生，使得学生对教师的印象得以改变，可以真正的与教师做朋友。
6.2.2 帮助学生取得预期的教学效果
（1） 可以帮助那些课外生活丰富的学生。现在社会，学生的课余生活越来越丰富，课外辅导、艺术培训、比赛演出等任务使得部分学生无法抽出足够的时间静下心来坐在教室里听讲，但是这些课外任务有时不能舍弃的。翻转课堂正好为这部分学生提供一个合适的学习环境，在任何时间，携带着移动载体就有很好的学习机会，可以课前学习或者课后补课，真正做到学习、生活两不误。
（2）使学生快速成长。在传统课堂教学时，学生处于被动接受的状态，完全将教学任务交给老师。但是在翻转课堂中学习时，学生会感觉到有压力的存在，他们在潜意识里会给自己布置一定的任务，因为在课前的视频学习过程中，学生会有一定的疑问，这样在课堂上，他们会带着疑问来学习，课堂学习注意力也会相对集中，学习效果也会提高。
（3）可以帮助那些对自己没有自信心的学生和成绩稍差的学生。因为在传统课堂上，老师更容易注意班上那些积极分子和成绩较好的同学，对那些成绩稍差的同学的关注度不足，这就导致这部分学生的自卑心理越来越重，不利于教学质量的提升。因为教师对待全体学生都是统一进度、统一步调，对于成绩较差的学生，他们无法实时跟踪教师的讲课进度，长期在这种转台下学习，他们的自信心会越来越弱，会逐渐脱离班级集体，这样对他们的身心发展也不利。
（4） 课堂变得紧凑。传统的教学模式，教师必须精力高度集中，时刻观察学生的课堂状态，一是关注学生的接受程度，二是避免不安分子在课堂上干扰教学质量和教学秩序。但是在翻转课堂上，这些学生失去了更多的表演机会，因为课堂上学生分组讨论、研究已经无暇关注他们的表演，课堂秩序得到良好改善，教学顺序也变得紧凑。
（5）学习机会增加。传统教学方式下，学生只能通过教师接受知识。但是在翻转课堂下，学生不再仅仅依靠教师传授知识，他们还可以在互联网上收集喜欢的、感兴趣的知识，会主动搜索扩大学习知识范围，增加自己的知识储备。另外，学生对知识的理解方式也不一样，这样学生有更多的机会快速掌握学习知识。
（6）学生学习主动性增强。翻转课堂下，学生利用网络资源可以自由控制学习节奏和时间，也可以在线向教师和同学、朋友求助，不受传统教学模式的课堂限制，学习效果得到显着提升。
6.2.3 改变家长原有的教育思想
传统教学方式下，家长很少能与孩子一同学习，家长处于被动告知地位。家长要想了解孩子学习状态主要是通过与老师联系，家长很难做到细致的掌握学生的学习状态。但是翻转课堂不同，家长可以和孩子一起学习，在给孩子做好榜样的同时也可以在孩子遇到难题是帮助解答，行动是最好的老师，这就是翻转课堂为家长提供的良好机会。提供家长与孩子一起学习的机会，同时也是增进家长与孩子感情的一种最好表现方式，家长可以在真正意义上与孩子做朋友。这种增进感情的方式是很多金钱无法换取的。
通过我上述的简单分析，可以看出，翻转课堂从多个方面表现出的优势是传统教学方式不具备的，而且翻转课堂还适度的解决了传统课堂实施过程中的部分难题。
6.3 反思
近年来，国内国外学者们仍然对翻转课堂进行讨论。很多学校也开展了对翻转课堂的教学实践，根据实践开展情况及开展过程中遇到的问题，现提出以下几点建议：
1、视频内容要短小精炼，围绕主题做一个 10 分钟以内的视频；2、视频要想办法适应学生的心理，要真正做到送其所需；3、教师要有积极阳光的心态，讲课时要生动而活力，这样才能保证学生精神集中；4、设定讨论环节，可以让学生之间互相解决疑惑；5、课前设计好学习目标和任务，做好测试试题；6、尽快普及翻转课堂的认知率，只有更多一线教师参与进来，才有可能出现最有说服力的结果；7、增加培训，对教师制作视频的能力、课堂互动能力增加专项培训。8、根据不同学科的教学特点，应该制定推行翻转课堂的应用顺序，不能一股脑的将所有学科都应用，这样不但不利于推进，还有可能阻碍其正常的发展，出现相反的效果。9、平衡好学生的课业任务，避免因为课前投入很多时间学习视频内容，导致无法完成课业任务，得不偿失。
