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【题目】生物教学中翻转课堂模式的运用探究
【第一章】高中生物翻转课堂教学模式探析绪论
【第二章】翻转课堂开展课题研究背景及意义
【第三章】掌握学习理论与建构主义理论
【第四章】翻转课堂在生物教学中的实践应用
【第五章】教学实践中翻转课堂教学模式的优缺点
【第六章】对翻转课堂教学模式的研究结论和反思
【结语/参考文献】翻转课堂在高中生物中的应用结语与参考文献
第 5 章 教学实践中翻转课堂教学模式的优缺点
5.1 理解误区
由于翻转课堂的特殊教学方式，使越来越多的教育学者对其教学成果持怀疑态度，认为翻转课堂给了学生太多的自由空间，毫不限制其“自由度”,任其自由发展，尤其老一辈的教育学者，对信息技术的应用更是不甚赞同。但事实上，翻转课堂作为一种新型的教学模式，确实给教育界带来很大的冲击，也引起了教育界的广泛关注，笔者通过查阅文献，帮助读者理解翻转课堂给大家带来的几个误区：
第一，用视频取代课本。大多数人意识中的翻转课堂，是依赖于视频教学的。学习可以脱离书本学习，也可以完全在家里学习，只要有网络，只要会上网，就可以完成学习知识的过程，但是笔者认为只要是有效的指导，就可以达到教学的真正实质[17].
第二，可以不用老师。人们理解的翻转课堂是不需要老师讲课，只要学生自己看视频学习就可以了。即视频即教师，可以完全不需要老师的指导，也可以不用与老师交流。实际上，在翻转教学时，老师的角色由主导者变成了带动者。视频的内容只是将之前需要在课堂上花费大量时间教授的内容通过视频的方式让学生在课下完成自学或预习。课上仍有很多课业任务：专题测验、分组要论等，教师的作用在翻转课堂中也是必须的，也是第一重要的。
第三，仅是在线课程。部分人认为翻转课堂就是当下流行的在线课程，与其混为一谈。网络在线课程已经在世界各地应用很久。大多数学习人员，知识倾听者，在线课程的教师也只是授课者，两者之间没有充足的时间和环境进行有效的学习内容沟通及问题快速解答，翻转课堂即可解决这一困境。视频学习仅是翻转课堂的一小部分而已，它为学生制定了课前预习内容，在课堂中还要制定相应的专题测试，对统一问题还要经过讨论，因此说翻转课堂与在线课程与本质的区别。
第四，交流不够。部分人以为学生在翻转课堂教学环境下，只要认真观看视频就足够了，没有机会与教师沟通，与教师之间无法达到实时沟通互动环节，实际不然。然而，实际不然，翻转课堂的视频教学时间在十分钟上下，在线学习时，可以根据本身的学习状态，及时的寻求帮助，对于视频中不理解的地方，要-26-在课堂上和同学、老师讨论交流，因此，翻转课堂使得学生之间、师生之间有了更多的互动。
以上是本人经过查阅资料的分析，对翻转课堂的基本要素做了简明的阐述和解答。翻转课堂并非简单的代替了课本、代替了老师、减少了交流。与普通人理解不同的是，翻转课堂实际上给老师增加了一定的负担，对教师的要求又增加了一些。
5.2 优点
传统教育方式推行了这么多年，在我国教育界占有重要地位，但是翻转课堂的独特优点，也给传统教学方式带来了冲击。它改变了老师一人讲课，学生无声回应的教学窘境，使得学生的主动性得以调动起来，并且弥补了传统教育方式下，学生与教师的沟通交流较少，课前预习没有目的难题，下面将从三个方面阐述翻转课堂教学模式的优点：
5.2.1 增进了解
让教师更了解学生。师生关系的好坏对学生的学习效果也有着很重要的影响。
翻转课堂的教学模式让教师有更多的时间接触、了解学生，从内心真正了解学生的想法、学生的困难，这样可以达到真正的“因材施教”、“因困施教”,还可以了解学生的课余生活，找到机会帮助他们[18].
改变学生对老师的印象。传统教学方式，学生对于教师更多的是敬畏、惧怕，在翻转课堂的教学模式下，教师可以走下讲台，近距离接触学生，使得学生对教师的印象得以改变，可以真正的与教师做朋友。
5.2.2 帮助学生
（1） 可以帮助那些课外生活丰富的学生。现在社会，学生的课余生活越来越丰富，课外辅导、艺术培训、比赛演出等任务使得部分学生无法抽出足够的时间静下心来坐在教室里听讲，但是这些课外任务有时不能舍弃的。翻转课堂正好为这部分学生提供一个合适的学习环境，在任何时间，携带着移动载体就有很好的学习机会，可以课前学习或者课后补课，真正做到学习、生活两不误[19].
（2）使学生快速成长。在传统课堂教学时，学生处于被动接受的状态，完全将教学任务交给老师。但是在翻转课堂中学习时，学生会感觉到有压力的存在，他们在潜意识里会给自己布置一定的任务，因为在课前的视频学习过程中，学生会有一定的疑问，这样在课堂上，他们会带着疑问来学习，课堂学习注意力也会相对集中，学习效果也会提高。
（3）可以帮助那些对自己没有自信心的学生和成绩稍差的学生。因为在传统课堂上，老师更容易注意班上那些积极分子和成绩较好的同学，对那些成绩稍差的同学的关注度不足，这就导致这部分学生的自卑心理越来越重，不利于教学质量的提升。因为教师对待全体学生都是统一进度、统一步调，对于成绩较差的学生，他们无法实时跟踪教师的讲课进度，长期在这种转台下学习，他们的自信心会越来越弱，会逐渐脱离班级集体，这样对他们的身心发展也不利[20].
（4） 课堂变得紧凑。传统的教学模式，教师必须精力高度集中，时刻观察学生的课堂状态，一是关注学生的接受程度，二是避免不安分子在课堂上干扰教学质量和教学秩序。但是在翻转课堂上，这些学生失去了更多的表演机会，因为课堂上学生分组讨论、研究已经无暇关注他们的表演，课堂秩序得到良好改善，教学顺序也变得紧凑。
（5）学习机会增加。传统教学方式下，学生只能通过教师接受知识。但是在翻转课堂下，学生不再仅仅依靠教师传授知识，他们还可以在互联网上收集喜欢的、感兴趣的知识，会主动搜索扩大学习知识范围，增加自己的知识储备。另外，学生对知识的理解方式也不一样，这样学生有更多的机会快速掌握学习知识。
（6）学生学习主动性增强。翻转课堂下，学生利用网络资源可以自由控制学习节奏和时间，也可以在线向教师和同学、朋友求助，不受传统教学模式的课堂限制，学习效果得到显着提升[21].
（7）课堂互动增多。在传统课教学模式下，学生与教师的互动较少，大多时间都是以教师讲，学生听的教学方式，与其相比，翻转课堂在课前给学生准备了学习视频，在课堂上还增加了讨论环节，增加了学生与教师的接触、了解和互动的时间，在增进师生关系的同时，使得老师对学生有了进一步的了解，也提高了课堂的教学效率。
5.2.3 改变家长
传统教学方式下，家长很少能与孩子一同学习，家长处于被动告知地位。家长要想了解孩子学习状态主要是通过与老师联系，家长很难做到细致的掌握学生的学习状态。但是翻转课堂不同，家长可以和孩子一起学习，在给孩子做好榜样的同时也可以在孩子遇到难题是帮助解答，行动是最好的老师，这就是翻转课堂为家长提供的良好机会。提供家长与孩子一起学习的机会，同时也是增进家长与孩子感情的一种最好表现方式，家长可以在真正意义上与孩子做朋友。这种增进感情的方式是很多金钱无法换取的[23].
通过我上述的简单分析，可以看出，翻转课堂从多个方面表现出的优势是传统教学方式不具备的，而且翻转课堂还适度的解决了传统课堂实施过程中的部分难题。
5.3 缺点
5.3.1 视频质量
一些教师在课堂教学中，面对真实的学生，他们可以滔滔不绝地讲授专业知识。但由于专业限制，部分教师在制作视频的能力上稍有欠缺，而且面对的是虚拟的学生，令他们感觉无所适从，另外，由于环境、设备等因素，导致教师制作的视频水平参差不齐，很多视频不能完全表达教师的想法，他们的很多专业知识不能完全表达出来，老师本身又很难发觉这些问题。这就使得学生的学习范围受到了限制，无法深入了解老师的更多意图，导致了学习质量的下降。
5.3.2 适应程度
（1）不爱接受新的事物，尤其是其作用尚不明确的前提下，这是人类的本性。
同样，翻转课堂是新生事物，学生对新生事物的适应程度也是决定其实施效果的重要因素。并且学会利用移动终端发现自己的疑惑并想办法解决。但是对于学生来说，自制力是很难把握的，利用移动终端也会做一些不利于学习的事情，比如看球赛、娱乐节目等，尤其对于中小学生，他们还不具备良好的自制力，这些不利因素会分散学生的注意力，（2）学生在课后的学习效果无法监控和有效评价，对于课后的视频学习效果不能第一时间掌握，对预习质量必须通过课堂讨论或是测验才能了解，这就对课堂的教学效果产生不利影响。因此，学生在课前的学习效果，直接影响着教学的质量[25].（3）学生自己观看视频材料时，对于不能理解或是有困难的问题不能及时向同学或教师提出，导致在课堂上不能将学生的困难一一解答，这也影响了教学质量。
5.3.3 推广经验
国外虽已研究翻转课堂很多年，但是真正应用到实际还不是很成熟，开展的学校还很少。在国际上翻转课堂的教学经验也同样很少，比较成功的案例也很少，现在是数据时代，没有充分的数据，是难以验证其有效性的。推广经验的缺失，将会是制约翻转课堂快速推进的主要因素。
5.3.4 推广程度
国内虽有学校陆续开展试点工作，但是由于升学体质、各层人员认识不同、宣传力度不够等多方面因素，翻转课堂的推广范围还很小，没有达到真正普及的程度，也就不能出现更多更有效的优秀案例，这也制约其发展。
5.3.5 学科限制
根据不同学科的教学特点，也要针对性的制定不同的教学方式。从各国的实施成果看，翻转课堂主要应用在理科课堂上，这点是由理科的专业特殊性决定的，各国专家也经过分析，认为理科课堂更适用于翻转教学[26].
5.3.6 课程安排
由于国内升学体质的影响，大多数学校都以提升学生的学习的成绩为第一目的，若是给学生做够的时间在课后学习视频资料，将打乱其正常的课业任务，影响其学习成绩。
