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高中生物教学中微课程的设计与应用

来源:学术堂 作者:周老师
发布于:2015-11-17 共2045字
摘要

  一、微课程特点和传统生物教学区别

  ( 一) 微课程的特点

  微课程这一名词是由美国人戴维。 彭罗斯提出,并提出了微课程的三个关键因素分别是,微课程教学时间、微课程教学方法、移动教学。微课程的教学时间具有简短的特点,相比于传统教学时间,微课程的时间只有几分钟,这大大减少了学生听课时间,与此同时增加了学生的自主的学习时间。真正实现了以学生为主体的教学方法,教师千篇一律的说教时间少了,学生自由思考、探索答案的时间多了,这能有效的提高学生的课堂积极性。对高中生来讲,微课程教学能很大程度的调动学生的课堂积极性,在短时间内提高课堂的学校效率。微课程的另一大优势是可以在线学习或是进行移动学习,让学生进行随时随地的学习,还可以对视频进行反复的观看。

  ( 二) 高中生物传统教学和微课程教学的区别

  对于传统的高中生物教学来讲,都是生物教师按照高中生物教材进行生物知识的传授,这种教学模式下长期积累下来,容易形成千篇一律的灌输教学模式,不利于学生思维的发展,而且传统教学模式的中心是教师,学生只是被动的学生,课堂积极性不高,教师讲课效率低。微课程生物教学对于学生来讲孩子有几分钟的时间,学生的听课时间大大减少,相较之下学生自主学习探索的时间多了。而且高中生物教学本身就需要动手实践操作的科目,需要学生亲自的进行实验方案的设计、操作,这能提高高中生的课堂积极性,激发学生的学习兴趣,此外微课程的教学中心完全是以学生为主体,教师只是起辅导作用,这样的教学模式对于学生的思维创新能力也能得到有效地提高。

  二、微课程在高中生物教学中的设计

  ( 一) 微课程在高中生物教学中的设计特点

  在高中生物微课程的具体设计中,要以学生的具体生物学习情况为核心,进行视频的制作,在进行视频的设计时因为微课程的教学时间较短,在短短的几分钟内要讲完高中生物一节课要讲授的知识,这就需要教师把重点知识进行总结,知识架构简单、清晰,通俗易懂,内容的设计方面不宜过多,讲述平时传统教学一节课的重点内容即可,牵扯太多,容易导致学生思维的混乱,不利于学生的学习生物进程。在设计高中生物教学的微课程时,要以学生为主体,围绕学生的生物基础,展开视频的设计,内容的难度不宜过大,在大部分学生的接受范围内即可。这样方便学生在课下能进行自主学习,最后要注意的是教师在设计高中生物教学微课程时,对于生物的课程内容尽量做到灵动性、互动性,吸引学生的兴趣,避免枯燥教学。

  ( 二) 高中生物微课程教学设计模式

  在高中生物设计制作中,要求是比较严格的。首先要求高中教师在设计前,先要对教学内容进行知识点的总结和知识结构的划分,对教学知识所涉及到的材料进行收集、归纳,制作教学方案。根据设计的教学方案进行微课程的设计制作,在视频的录制的过程中,可适当的加入动画元素,来吸引学生的兴趣,设计制作完成后,教师需要进行反复的观看,对于视频中的瑕疵点进行修改,力臻完美。

  三、微课程在高中生物教学中的实践

  因为高中生物知识的内容较多,内容之间有相互关联的关系,在使用微课程教学时,能将这些知识进行一个动态的关联,直观的动态影像有利于学生对知识内容的了解和掌握,作为一名高中生,其自身的思维和动手能力较强,所以说在具体的微课程教学中,教师可以充分的利用这一点,在播放录制的视频时,积极的让学生动脑思考,提出问题并通过自己探索解决问题。另外高中生物的一大特点就是实验内容较多,有些生物知识内容较为抽象,学生很难从单纯的教学中理解实验的结果,因此,教师在给学生播放视频结束后,可以引导学生对于视频上生物知识进行实验探究,让学生通过自己动手设计实验方案,并进行实验操作、得出结论、进行总结。学生通过自主实验找寻答案,更加有利于对答案直观的认知、掌握,还能增加高中生对于知识的自主探索能力,提高学习生物的积极性。

  但是但具体的微课程在高中生物教学实践中,教师要充分的发挥其引导监督的作用,因为高中生正处于青春期,课堂注意力不集中、自律性差、对课堂知识反感,这都是很普遍的现象,但是高中生还需要面临高考,所以需要高中教师的引导、监督加强学生的自我管控能力,对于学生生物成绩的提高具有很大的帮助作用。

  四、结束语

  综上所述,微课程是现代网络技术环境下的产物,微课程对高中生物教学是非常有用的,它能大大的缩短学生的听课时间,注重学生个人能力素质的培养,做到以学生为中心的教学。通过微课程在高中生物教学当中的设计和实践,可看出微课程具体的应用到真正的课堂教学中是切实可行的,不过还需要注意微课程的设计发展方面也需要不不断的进行革新,使得微课程在高中生物教学中,能发挥更大的作用。

  参考文献:

  [1]周茜。 微课程在高中生物教学中的应用探析[J]. 中学生物学,2014,30( 9) : 58 - 60.

  [2]周晓梅。 微课程在高中生物教学中的设计与应用研究[D]. 上海师范大学,2014.

  [3]盛艳。 微课程在生物教学中的应用[J]. 课程教育研究,2014,( 31) :195.

  [4]唐涌波。 信息技术与高中生物教学整合的特性[J]. 教育信息技术,2010,( 1) : 22 - 23.

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