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高中生物教学中合作性学习方法的运用

来源:学术堂 作者:周老师
发布于:2015-11-17 共1953字
摘要

  早在公元 1 世纪,古罗马的昆体良学派就提出了合作学习的理念,到了20 世纪80 年代中期,这一理念经过美国多位专家的研究,形成了一种十分有影响力的教学理论和策略。对于我国来说,最早研究合作性学习的是浙江杭州大学,只不过当时并没有推广开来。直到今天,我国合作性学习研究已经取得了巨大进展,越来越多的教师开始研究并尝试在课堂中运用这一教学方式,以达到更好的教学目的。

  在高中生物课堂的合作性学习中,教师起主导作用,引导学生以小组讨论的方式参与到教学中,帮助学生自主完成学习内容。学生根据教师的引导,在小组中相互讨论、相互协作、相互依赖,自主地完成学习内容。合作性学习的目的是使教师和学生全部加入到教学活动中来,提高学生学习的热情和兴趣; 学生间相互交流意见,还可以帮助他们开拓思维,锻炼其口头表达能力和社交能力; 合作性学习可以加深师生之间的关系,有利于教学工作的开展。

  一、合作性学习的基本方法

  合作性学习只是一种理论,在实际教学活动中,它还有许多具体方法,如共同学习、个人知识交换、交错学习法( 切块拼接) 、小组游戏竞赛等。其中,共同学习法是课堂中较常用的方法,一般教师会给一个小组一份材料,这样学生就不得不共同学习这项知识,达到合作的目的。而个人知识交换法是一种更能产生实际效果的方法: 学生先独立学习一项知识,之后在交换心得和感想,保证了每个学生都有机会学习和教授每一类型的学习材料,扩大学生的知识面,帮助学生理解。

  二、合作性学习的基本步骤

  下面以一个案例的形式,分析合作性学习的基本步骤。案例名称: 以“生物膜”为研究对象,分析生物膜之间的联系。

  步骤一: 内容选择。

  选择好研究对象,要求学生先自行学习,仔细阅读课本,独立进行思考,有不理解的地方可以记录下来,待分组之后进行讨论: 生物膜的概念是什么? 生物膜之间有什么相互联系?

  步骤二: 分组策略。

  小组人数越少,每个学生都会有发表自己观点的机会,学习效果越好,因此,小组人数可以选择在 4 人左右。让学生在小组内进行对设计好的问题的讨论。

  步骤三: 小组合作策略。

  由学生自主选择在小组中的任务和角色。首先由 1 人回答问题,1 人记录,待第 1 人陈述完毕后,由另外两人补充,进行小组讨论,负责记录的学生最后进行总结,删去重复的内容,整理答案。

  步骤四: 小组挑战策略由各小组做成果汇报,并以小组为单位向其他小组发起挑战,向他们提出自己小组中没有解决的问题。被挑战小组选出一人接受挑战,回答中存在的不足之处同组成员可以补充。

  步骤五: 点评策略在合作性学习中,教师要根据情况随时进行点评,不可只做旁观者,要根据学生认知特点给予适时点拨。挑战完毕后,教师应进行指点、点评,让学生看到自身的进步,让小组集体分享成功的喜悦。还可采取小组互评,对学生起到激励作用。

  三、合作性学习对高中生物教学的影响

  1. 对教师来说

  第一,合作性学习发挥了教学的情意功能。除了学生的成绩,学生非认知品质的发展也很重要,合作性学习就可以帮助教师训练学生的非认知品质。在合作性学习中,学生在学习过程中获得了乐趣,满足了心理需要,帮助学生形成良好的人格。

  第二,创造了良好的课堂气氛和平等的师生关系。教师在合作性学习中是真正的组织者和引导者,引导学生在讨论交流的同时,营造良好的课堂气氛; 形成“人人为师”的氛围,有利于创造平等的师生关系。

  2. 对学生来说

  第一,有利于充分调动学习的积极性。在合作性学习中,学生得到了他人的肯定,小组在做成果汇报时,整个小组的成果都被肯定,贡献属于每一个人,有利于学生树立自信心和自豪感; 学生动手能力得到了锻炼。每个学生都在合作性学习中克服了胆怯,体验到了学习与成功的乐趣,满足自我发展的需要。

  第二,有利于激发学生竞争意识与合作意识。合作性学习让学生学会与人沟通、交流、合作,以便塑造良好的社交能力,有利于知识的掌握以及综合素质的全面发展。同时,它也培养了学生的竞争意识,学生通过与其他人的竞争,可以及时发现自己的优势和劣势,及时扬长避短。合作性学习就是要求学生把竞争纳入友好合作的氛围中,合作和竞争并存,共同发展,共同进步。

  四、结论

  合作性学习对高中生物教学产生的影响是巨大的,不仅给教师授课带来了便利,能使教师更好地为学生服务,也在全方位锻炼了学生的学习能力和综合素质。由此可见,合作性学习是需要广大教师进一步推进的一种教学方式。

  参考文献:

  [1]何忆玮,严宝微。 浅谈高中生物教学中的合作性学习[J]. 才智,2014,( 16) .

  [2]张晓琴。 高中生物教学中合作性学习调控策略研究。 中学教学参考,2014,( 32) .

  [3]胡兰存。 浅析高中生物课堂教学。 学周刊,2014,( 20) .

  [4]龙俊。 高中生物合作学习观念的研究。 新课程学习,2014,( 4) .

  [5]李冬梅。 高中生物有效教学的研究。 理科考试研究,2014,( 15) .

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