儿童故事论文（专业推荐范文6篇）

　　儿童故事是指适合儿童听或看的篇幅短小的文学作品，以内容单纯、篇幅短小，与儿童的接受相适应，供儿童阅读和聆听的叙事性文学为主，本篇文章就向大家介绍几篇，以探讨儿童故事论文给大家赏析，希望对大家有所参考作用。

儿童故事论文专业推荐范文6篇之第一篇：中国成语故事儿童绘本中的艺术表现风格分类研究

　　摘要：本文通过阐述成语故事儿童绘本创造出的价值，分析绘本中不同的艺术表现风格，主要从艺术风格流派和艺术表现技法两个方面进行剖析，进而总结出不同的艺术表现风格丰富了儿童内心世界，激发了儿童学习传统文化的热情。

　　关键词：成语故事； 儿童绘本； 艺术表现；

　　1 成语故事儿童绘本的概念

　　绘本是图文结合的图书，儿童绘本是孩子启蒙时期接触到的最早的读物。儿童是新一代的希望，要想加强国人的文化自信，实现文化复兴，就必须从娃娃抓起。而中国成语故事属于中国优秀传统文化的一类，中国先辈的智慧孕育其中。近年来，中国绘本市场上出现了很多成语故事类的儿童绘本。

　　2 艺术表现风格形式分类

　　绘本是绘画视觉的艺术，它的艺术风格流派基本相同于绘画中艺术风格或流派的分类。[1]绘本除了艺术风格流派分类之外，还有各自不同的艺术技法。尝试用不同的艺术风格和艺术技法来进行成语故事的创作，使得成语故事更富有审美价值。

　　2.1按照艺术风格流派划分

　　第一，写实艺术风格。广义写实艺术形式包含文学、绘画、戏剧和电影等领域。写实主义的绘画风格又被称为现实主义风格，于19世纪在欧洲兴起，创作者根据真实存在的物体进行写实描绘。比如由中国和平出版社出版、智趣文化编绘的《中华成语故事绘本》中的《负荆请罪》，绘画者将主人公廉颇背着荆杖时的脸部表现出的愧疚，以及衣物和荆杖的纹路，都生动地刻画出来，人物身材比例和周边环境按照现实生活来进行表现，细腻的画风启示孩子们要及时知错认错。

　　第二，卡通艺术风格。卡通即通过变形夸张等手法，表现出鲜明独特且幽默的艺术效果。与写实手法相比，卡通设计需要将事物原型进行提取特色元素，再进行艺术创作。比如大家熟悉的卡通人物形象有猫和老鼠、唐老鸭等等。正是卡通风格在儿童群体中大受欢迎，中国成语故事儿童绘本中才有大量卡通风格绘本。比如海豚出版社出版的《中华成语小故事（有声伴读）绘本》中的表现风格非常可爱，画面颜色丰富，人物造型比例为大头小身，使用变形夸张手法将人物脸部惊讶、害怕、疑惑等表情淋漓尽致地展现在受众眼前，使受众沉浸在有趣的图像画面和故事情节中。

　　第三，民间艺术风格。民间艺术领域广阔，种类有很多，比如染织绣、雕塑编画等，是中华文化中璀璨的明珠。而民间艺术中的绘画是一种独特的艺术形式，采用民间艺术图案，有着强烈的地域色彩，造型朴质。比如在吉林出版集团有限责任公司出版的《成语绘本之画龙点睛》中，画风古朴，色彩淡雅隽秀，构图饱满，也将民间建筑彩绘的形式生动地融入绘本画面中。在主人公张僧繇用画笔给墙上的龙点上眼睛后，顷刻间，龙从画中飞出来的动作神情栩栩如生。龙腾云驾雾时，绘画者则用的是民间传统纹饰云纹来作装饰。

　　2.2按照艺术技法风格划分

　　第一，中国传统水墨风格。在我国传统绘画形式中，最有代表性的要数水墨艺术了。水墨创作布局讲究虚实结合，色彩典雅朴实，力求线条表现出事物的神韵。将传统水墨艺术与成语故事儿童绘本相结合，发扬中华民族特色文化的同时，又可以提高儿童的审美能力。在由中国人口出版社出版的水墨中国绘本系列之《成语故事》中，山水树木、鱼虫鸟兽在绘画者武林的画笔下得到了另一种水墨风韵，画面构图讲究留白。在故事《盲人摸象》中，绘画作者以墨当色，用墨的浓淡程度来绘制出象的体积感。整体绘本线条流畅、色彩淡雅，让受众从中感悟到大自然的气息，使其热爱水墨元素，从而提高审美情趣。

　　第二，水彩风格。水彩画即以水调和颜料来绘画。相对于油画来说，水彩表现手法有着比较高的灵活度，更加适合创作者用来描绘出即兴的想法，进行自由创作。水彩水溶色的干湿浓淡与纸的渗透发生奇妙的反应，产生出色彩清新通透的效果，构成水彩画的独特特点。

　　比如在话小屋等人编著、江西高校出版社发行的《中华传统故事绘本之成语寓言》中，多次使用了水彩表现技法。其中的人物造型富有童趣，色彩鲜艳明快，水彩颜料在纸张上自然扩散的肌理感也在绘本中凸显出来。儿童活泼，内心情感十分丰富；优秀水彩绘本作品能让儿童体会到其中的感情色彩，调动儿童在绘本中学习知识的积极性，从而喜欢上中国传统成语故事。

　　第三，电脑绘画风格。在当今的中国绘本市场上，成语故事儿童绘本表现技法除了水墨和水彩外，最受青睐的要数电脑绘画了。随着科技的发展，电脑绘画成为艺术与科技的完美结合。电脑绘画省去了传统的烦琐绘画工具的准备工作，由于电脑绘画的效率极高，从而得到大多数绘画者的喜爱。在笔者搜索到的中华成语故事儿童绘本中，大部分都是电脑绘画，创作者使用电脑绘画不仅丰富了绘本表现形式，而且使孩子们能跟着奇妙的构图方式来激发出自己的想象力。

　　3 结语

　　目前，中国原创绘本正在不断发展，创作出优秀的成语故事绘本需要有较高的艺术性和连贯的叙事方式，并能符合儿童心理发展规律。要想实现中华优秀传统文化的传承，创作传统文化的儿童绘本这一步必不可少。在成语故事儿童绘本中，孩子们不仅能够积累深厚的文学功底，而且不同的表现形式能够提高其美学修养，使其学习到许多生活智慧，从而树立起正确的人生观和价值观。随着时代的不断发展，成语故事儿童绘本的表现形式也愈加丰富，前景也愈来愈广阔。

　　参考文献
　　[1]宗洁。中国民间童话故事绘本的视觉艺术表现研究[D].燕山大学，2017.

　　文献来源：陈月玥。中国成语故事儿童绘本中的艺术表现风格分类研究[J].艺术科技，2019,32（12）：117.

儿童故事论文专业推荐范文6篇之第二篇：借故事复述提升儿童的语言表达能力

　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》将语文课程的性质定义为"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"小学语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。由此可见，语言输入不再成为教师教学的真正手段，输出性活动应以充分发挥学生参与性与主动性为目标，注重学生语言表达品质的提升，在知识高效输入的基础上，让每个儿童的语言表达能力在实践中得以提高，实现由教课文到教语文的转变。本文拟结合班本教学实践，具体谈谈如何借助故事复述，提升儿童的语言表达能力。

　　关键词：表达品质； 故事复述； 翻转； 输出性活动；

　　1. 创设情境，让儿童入情入境。

　　故事往往通过曲折而完整的情节、通俗而形象的语言来反映生活，最大的特点是富有吸引力，具有感染力。因此，故事复述时，教师可以通过渲染气氛，创设情境，让儿童入情入境。

　　教学统编语文四上《盘古开天地》时，故事开讲可以这样设计：

　　教师播放宇宙混沌一片的视频并读旁白："很久很久以前，谁也不知道是什么时候，天地没有分开，整个宇宙混沌不堪。这里没有黑夜，没有白天，没有虫鸣，没有鸟叫，没有河川，没有花草……"此时，一个拯救天地的伟大巨人盘古出现了，精彩的故事即将发生……通过视频巧设情境，通过动作表演来渲染气氛，激发儿童故事复述的兴趣，让儿童产生身临其境的感觉，从而增加故事复述的真实性和感染力，这些信息的输入为儿童语言的有效"输出"奠定了基础。

　　2. 依托教材理清文脉，让表达有条有理。

　　故事复述是教师引导儿童从文本语言中汲取关键信息，经过内化梳理，进而输出的过程。教师要理清课文的来龙去脉，理清故事中人、事、物之间的内在关联，把握故事的整体结构。指导儿童依托教材，以原文为依据，基于原文而不拘泥于原文固有的语言表达，以其合理理解展开复述，让表达有条有理。

　　例如：教学统编语文五上《狼牙山五壮士》一课，教师可以带领学生梳理全文线索，了解故事的发展过程，依据接受任务-痛击敌人-引上绝路-顶峰歼敌-跳下悬崖，理清文章脉络，为儿童提供故事复述的"框架",带领儿童在故事的第一回合中体悟人物形象，练习有序表达。

　　3. 凭借原著丰盈表达，让复述有声有色。

　　教材无非是个例子。语文知识不单单局限于教材，语文教学须竭尽全力地帮助儿童拓展学习的内容，点燃儿童的学习热情，充分地拓展学习的空间，架设由课内向课外延伸的桥梁。

　　例如：教学统编语文四上《普罗米修斯盗火》这个故事，在引导儿童复述故事之前，可以鼓励学生看一看斯威布的《希腊神话故事》，适当补充原著中关于普罗米修斯帮助人类发明数字和文字等故事以及得罪主神宙斯，宙斯发誓不把火赐予人类的精彩描述，为儿童更好地理解普罗米修斯的故事，生动地描述人物形象作铺垫。借用原著，为课文"输入"源头活水，打通了儿童的思维，丰盈了儿童的表达内容，让语言输出更加有声有色。

　　4. 展开想象，让语言输出有滋有味。

　　法国作家雨果曾说："想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化，更能深入对象，这是伟大的潜水者。科学到了最后阶段，便遇上了想象。"故事复述得生动，离不开想象与创造。教师可以启发儿童在原来故事的基础上展开想象，填补故事的留白，渲染情节氛围，锻炼儿童的口语表达能力与语言组织能力。

　　教师鼓励儿童大胆表达，帮助儿童解除思想的枷锁，有助于培养儿童的表达兴趣，促进儿童展开想象，为复述故事增添色彩。例如：教学统编语文五下《军神》一课时，教师可以让学生结合课文中对沃克医生动作、语言、神态的描写，想象沃克医生帮刘伯承动手术时的心理活动过程，进而以沃克医生的口吻进行复述。转换视角，换位思考，可以让学生理解间接描写的作用，深刻体会刘伯承的人物形象。再如：教学统编语文六下《学弈》一文时，可以让儿童借助插图想象两个学棋的人是怎么做的，会怎么想，引领儿童放飞思维，有声有色地复述故事。

　　5. 多元评价，让儿童言之有法。

　　语文教学要教给儿童一些学习方法，鼓励其采用适合自己的方法，主动地进行学习。

　　课文复述中，评价的主体是多元的，评价的方式也是多样的。教师可以利用评价指导学生应用复述的方法。例如：在教学《田忌赛马》《自相矛盾》《书戴嵩画牛》《牛郎织女》时，教师可以鼓励学生添加动作，绘声绘色地讲述，让学生在故事讲演中提升表达能力。

　　小学是人生成长道路上的启蒙阶段、基础阶段，语文教学又是这一阶段教育教学的基础。故事复述有助于激发儿童表达的兴趣，挖掘其潜力，提升其语言表达的品质。

　　参考文献
　　[1]冷漓锦。小学高年级复述课文教学例谈[J].江苏教育，2013（21）：29-31.
　　[2]江洋，张承凤。小学复述能力培养初探[J].语文建设，2019（10）：50-53.

　　文献来源：盛瑞芬。借故事复述提升儿童的语言表达能力[J].江苏教育，2019（65）：68-69.