财务管理是一门综合性应用学科,是我国高校经济管理类专业的核心课程.该课程特别强调对学生实践操作能力的培养.目前,高校一般是通过校外实习的方式来解决理论教学与实践相脱节的状况.然而,由于财务管理工作本身的严肃性、连续性、时间性等特点,接收企业往往不愿或无法认真对学生进行必要的指导.因此,有必要在财务管理教学中引入ERP沙盘模拟.
1 ERP沙盘模拟简介
"沙盘模拟"是一种体验式的教学方式,是继传统讲授教学及案例教学之后的一种教学创新." ERP沙盘模拟"将企业面对的内外部环境抽象为一系列规则,设计一种直观的沙盘实验平台来模拟企业的实际运营情况,其内容涵盖了企业战略、筹资、设备投资与改造、研发、采购、生产、营销、财务核算与管理等各个方面. ERP沙盘模拟的目的是让学生领悟科学的管理规律,深刻感受企业资源的管理过程,培养动手解决实际问题的能力和团队协作精神,全面提升学生的管理能力.大学生是一个特殊的学习群体.一方面,他们精力旺盛,求知欲强,并在长期的学习中积累了很强的自学能力;但另一方面,在长期的传统灌输式教育中,他们的创造性、主动性被压抑.
将ERP沙盘模拟引入财务管理教学,可以为学生展示自身能力搭建一个舞台,使他们在面对企业模拟经营过程中的筹资、投资、资金预算、利润形成和分配等具体财务管理问题时,能够发挥自主探索求知求解的积极性,从而使他们在牢固掌握财务管理专业知识的同时,提高动手能力和解决问题的能力,并获得成就感.
2在财务管理教学中引入
ERP沙盘模拟的教学环节教学环节是教学过程中的关键点.顺序做好各环节教学工作,对于保证教学质量、提高教学效果具有重要意义.
2.1将学生分组并完成职能定位ERP沙盘模拟的第一个环节是由教师将学生进行分组.为保证教学效果,建议授课班级的学生人数在36人左右,一般每组5-6人,共6组,每一组即视为某同一行业内的一个企业.建议教师采用随机方式分组,而不采用由学生自由分组的方式,这样既可以使得各组学生实力相当,也可以培养学生处理人际关系的能力和团队协作精神.分组完成之后,要求每组学生通过讨论做好各人的职能定位,并明确自身的岗位责任.
职能定位一般分为总经理、营销总监、生产总监、采购总监、财务总监、人力资源总监等主要岗位,当学生人数较多时,可以适当增加某总监助理、商业间谍等角色.在经营过程中,学生还可以按年来进行角色互换,以培养学生换位思考的意识和从不同出发点考虑问题的能力.
2.2教师引导学生了解模拟企业的基本情况和运营规则。学生分组和职能定位完成以后,教师应引导学生了解模拟企业的运营规则,包括市场划分和准入、订单获取、厂房取得、生产线取得和维修、产品研发与认证、产品生产、融资贷款和贴现等方面的具体情况.另一方面,由于ERP沙盘模拟不是假设从企业创立开始,而是假设学生接手的企业已经运营了三年,因此需要教师引导学生了解模拟企业的基本财务情况.为此,教师可以引导学生以模拟企业被接手当年期初的资产负债表和利润表为主线,掌握企业当时的财务状况、经营成果和盈利能力等,并将报表上生硬的数字具体表现到沙盘盘面上,让学生切实感受到财务数据是对企业经营情况的一种总结和表述,使学生有能力透过财务看经营.
这一过程可视为对财务管理中财务分析环节的具体强化和运用.
2.3学生进行对抗演练。学生进行对抗演练,是ERP沙盘模拟的主要内容.对抗演练按企业经营年度逐年展开.在经营开始时,各组学生通过行业杂志等渠道发布产品信息,并由小组中的营销经理和财务经理对目标市场的产品需要量、价格等进行预测.在此基础上,由小组中的总经理带领各岗位的小组成员,按一定程序开展经营活动,进行经营决策,并使经营结果通过财务报表表现出来."凡事预则立,不预则废",在进行对抗演练之前,各组学生应该有一整套策略做指导.
为此,教师可以向学生阐明几种常用的经营策略,例如",王者策略",即运用大量资金来保证产能第一、产品更新第一、广告投放量第一,让企业在竞争中始终处于主导地位";勾践策略",即企业在面对不利情形时韬光养晦坚韧不拔,通过精确的广告运作和现金预算,以最低的成本出人不意夺回市场,使得企业得以生存和发展;"墙头草策略",即在产能上跟随强者,稳健经营,低广告投放以规避风险,在对手疲累时抓住机会占领市场等等.
2.4学生感悟并写出总结。参加ERP沙盘模拟的学生在每年经营结束后及时对企业经营过程和结果进行总结,反思成败的经验和教训,以便对下一年的企业战略进行调整,优化经营行为,是ERP沙盘模拟的精华所在.学生自我总结的过程,也是对沙盘实操过程的仔细回顾和经验提炼的过程,能够促使学生对专业知识的理解和应用做到"从实践中来,再到实践中去".
2.5教师点评。在财务管理教学中应用ERP沙盘模拟时,"教师点评"是非常重要的环节,应该起到画龙点睛的作用.针对每年各小组的经营情况,教师应该对现场出现的有代表性的案例进行深层剖析,让学生感受到理论知识与企业经营实践之间的距离.例如,教师可以关注各小组的年度预算情况,找出正面和反面例子,使学生们认识到如果预算做不到位,没有正确的方向,将直接影响到广告投放、产品生产、偿还借款等具体工作,最终导致企业经营艰难,从而让学生切实体会到财管管理中财务预算的重要性.
一般可以将"教师点评"安排在"学生感悟并写出总结"环节之后进行,这样能使得点评内容既包含ERP沙盘模拟的专业知识,也包含教师对具体学生实操表现的评价.可见,这一环节对教师的专业能力要求很高.一名优秀的财务管理主讲教师,无论从课程理论或是从实践经验上,都必须具备较高水平.当然,将ERP沙盘模拟引入到财务管理教学中一定会遇到一些问题.比如学生对课程理论知识的掌握程度参差不齐、部分学生因习惯于传统的讲授法教学而对ERP沙盘模拟的参与积极性不高、部分学生在模拟中"搭便车"等等.但是,"办法总比问题多",只要坚持将ERP沙盘模拟引入到财务管理教学中,总能找到解决问题的方法.
比如,要求学生利用课外时间复习、教师经常以抽查的方式检查学生对相关知识的掌握情况、教师深入到各模拟小组中,劝说学习积极的学生带动其他同学一起学习,让所有学生都能积极主动地加入到ERP沙盘模拟,感受主动学习带来的收获和快乐等等.总之教学实践证明,在财务管理教学中引入ERP沙盘模拟,可以促进财务管理教学真正以学生为课堂主体,提高学生的动手能力,并能将竞争机制引入到学生学习过程中,从而调动学生学习积极性,令学生主动对理论知识进行融会贯通.
所以,为了提高财务管理课程的实践性和应用性,应该将ERP沙盘模拟引入到该课程的教学过程中.
参考文献:
[1]阙丽平.财务管理教学应用ERP模拟沙盘的有效性分析[J].文理导航,2015（7）。
