近年来，杭州职业技术学院把“融”字作为自己办学至上的理念，以“融”文化为核心，倡导学校融入区域发展，专业融入产业发展，教师融入学校发展，学生融入专业发展，实现合作各方优势互补。在“融”核心理念的引领下，杭州职业技术学院生物制药技术专业积极开展校企合作，将专业融入产业发展，将课程建设与企业生产实际相融合，将学生培养与企业需求相融合，校企联动培养创新型生物制药高技能人才。
一、杭州市生物制药产业发展背景
杭州市十大产业发展总体规划（2011－2015 年）将生物医药产业作为重点发展的产业之一。预计到“十二五”末，生物医药产业销售产值达到 1000 亿元。截止目前，杭州地区生物医药产业已形成集聚效应的有：余杭-钱江经济开发区、杭州经济技术开发区、大江东产业集聚区、萧山经济技术开发区以及杭州高新技术产业开发区等。随着生物制药产业的不断发展，企业在进行产品研发、产品小试、工艺设计改进、质量分析与控制等方面对具有一定创新能力的高技能人才的需求持续增强，这就要求高职院校的生物类专业根据企业需求，不断改善人才培养方案，优化课程结构与课程内容，提供多途径、多平台的创新能力培养环境。
二、创新型生物制药高技能人才的内涵
“创新型高技能人才”这一提法最初来源于 2005 年 11 月，温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话：“我国已是制造业大国，但还不是制造业强国，主要问题是产业结构不合理，技术创新能力不强，产品以低端为主，附加值低，资源消耗大，而且生产事故也多，这些都与从业人员素质偏低、高技能人才匮乏有很大关系。”“必须培养大批掌握新技术、能操作最新机床、有创新精神的高技能人才，这类人才现在是最缺乏的”。据此，现代的职教理论研究者认为：创新型高技能人才一般指的是能熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题；同时具有创新思维和创新能力，对新材料、新工艺和新技术具备使用、设计、移植和改造等能力，他们与传统技能型人才的根本区别在于生产线上被动操作者转变为主动创新者和综合技术驾驭者双重身份。
对于创新型生物制药高技能人才而言，首先应当能充分胜任生物制药岗位的操作要求，能熟练驾驭相关的设备设施，能解决在生产过程中出现的各种疑难问题；同时应具有比较强烈的创新意识和创新的能力，表现在能对生物制药过程中现有技术条件进行改造升级，降低产品的单位能耗，提高生产效率；能胜任研发项目的实施者，将研发设计通过实践表达出来，并对工艺条件进行优化。
三、杭职院生物制药专业创新型生物制药高技能人才的培养途径
杭职院生物制药专业通过联合杭州市主流生物制药企业，密切校企合作，深化工学结合，通过多途径培养创新型生物制药高技能人才，主要表现在以下几个方面：
（一）联合杭州市首席发酵技能大师工作室，通过制定生物制药人才培养方案、技能竞赛、职业工种鉴定标准的制定、教材的开发等方面展开全面的合作
“章飞龙发酵制药技能大师工作室”是杭州市首席技能大师工作室，代表了杭州市范围内发酵制药技能方面的最高水平和创新能力。生物制药专业与该工作室开展了多方面的合作和交流，包括：（1）由章飞龙亲自带领工作室多名技师来到杭州职业技术学院临江学院，与生物制药专业教师共同探讨人才培养方案的制定工作，结合企业需要和岗位实际情况，进一步完善体现企业特色的课程体系和课程标准。（2）校企共同筹划实施首届“华东医药杯”生物制药技能大赛。该技能大赛的比赛项目全部为企业生产过程中的操作技能项目，标准操作过程、评分标准等完全按照企业要求进行，要求学生具有扎实的微生物基础知识和熟练的操作水平，能在比赛过程中对出现的异常情况进行分析，迅速、准确地做出结论和判断。（3）校企双方共同进行生物发酵工初、中、高级培训与鉴定标准的确定、发酵工考工教材和题库的编写，共同对企业员工、在校学生的生物发酵工进行培训与鉴定。
（二）校企合作开展生物制药双元制教学
“双元制”成人高等职业教育是通过招收企业在职人员参加成人高等职业教育，以“校企合作、订单培养、工学交替、岗位成才”方式进行培养，使其获得成人高等职业教育文凭并通过鉴定取得相关职业工种三级（高级工）以上职业资格。华东医药有限公司与生物制药专业通过多次会谈，根据企业生产实际情况，校企共同制定双元制人才培养方案，共同制定课程体系和课程教学内容；校企双方组建合作指导委员会，下设教学模块开发小组、教材开发小组以及教学过程管理与考核评价小组，充分保证双元制教学的质量和针对性。
（三）校企合作强化实训条件建设
实训条件的建设对生物制药创新型高技能人才的培养具有举足轻重的地位，目前杭职院生物制药专业与企业在实训条件的建设方面主要体现在以下几个方面：（1）校企合作共建生物制药实训基地，学生在实训基地接受校企双师指导。华东医药公司参照该公司发酵实验室的整体布局，校企双方共同规划设计，在校内建成了具有鲜明企业特色的融教学、科研为一体的校企共享型的生物发酵实训室，实训室按照功能分区，依次被分隔成物料室、准备室、称量室、菌种室、培养室、发酵室、分离室，考虑到教学的需要，留出了一块地方供师生之间交流讨论使用。校企双方对该实训室的使用达成共识，教学上双方的教师和工程师形成双师授课的局面；科研上双方密切合作，共同带领高年级学生进行项目的开发。（2）生物制药资源中心的建设。生物制药专业组与杭州华东医药有限公司组建生物制药资源开发小组，共同进行生物制药资源中心的建设。首批项目主要是对企业的实践操作岗位如菌种制备、菌种分离、菌种发酵等进行现场实拍，收集企业技术员岗位操作的视频资料，通过后期剪辑和文字搭配，形成一套具有较高实用价值的教学资源，使学生能零距离接触到企业岗位操作。（3）厂中校的建设。通过与华东医药协商，尝试在企业生产现场设立多个实践岗位，引入教学元素，开设教学区，安装移动投影，建立满足学生现场教学、顶岗实习和教师下企业锻炼、企业员工培训需要的“厂中校”式的校外实训基地，并聘请企业工程师兼任基地管理负责人，形成长效合作机制。
（四）校企合作共建生物制药研究所
生物制药专业联合华东医药等主流企业，于 2013 年初在校内挂牌成立了生物制药研究所，成员主要为制药专业组的教师和华东医药的技术骨干。研究所项目是教师的各类纵向科研课题，以及来自企业的横向课题。学生通过学期项目、毕业项目等方式，在教师和企业技术人员的指导下，组建团队开展课题研究，在课题研究的过程中，扎实提升自己的实践动手能力、解决问题的能力和创新的能力。
结语
在建设创新型国家、创新型社会的时代背景下，培养“创新型高技能人才”的历史使命已经落在以高职院校为主体的学校教育机构肩上。《国家教育事业发展第十二个五年规划》也指出：“高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型技术技能人才。”杭州职业技术学院生物制药专业近几年与行业主流企业积极互动、密切合作，通过联合杭州市生物发酵首席技师工作室、与企业合作开展生物制药双元制教学、联合进行实训条件建设、共建生物制药研究所等多方式多途径，形成良好的校企联动局面，为如何有效培养创新型生物制药高技能人才提供了思路。
参考文献：
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