引言
专业基础课是培养应用型人才工程能力的基础,是衔接基础课和专业课的重要环节.高职院校学生学习专业基础课时,缺少实际工作经验,学习的直观性和应用性不够.本文以机电类专业基础课———机械CAD教学改革为例,探讨在实际教学中如何培养学生的工程能力,使其适应社会经济发展的需要.
1 课程教学改革的背景
机械CAD课程是高职高专机械类专业的一门重要专业基础课,通过本课程的学习,使学生掌握工程制图及机械CAD软件的操作,并能应用于零件图、装配图及三维视图的实际中.机械CAD课程的实践性强,是与国家制图标准、行业规范及零件技术要求密切相关的重要专业基础课,是传统机械制图与计算机绘图软件AutoCAD相融合的课程.通过本课程的学习使学生掌握AutoCAD绘制机械图的基本原理、方法和步骤,能够准确熟练地绘制机械图、装配图.学生参加工作后,在生产实践中,经常要涉及到工程制图知识,如何在该课程的教学中通过整合教学内容、改革教学方法、调整考核方式,提高学生工程素质和工程能力是我们要解决的问题.
2 课程教学改革的思路
机械CAD课程的改革目标应该集中在培养学生从事本行业应用能力和社会急需的实践能力上.教学改革应以下从两方面入手:
一是强化动手实践能力.机械类课程的特点是讲授的知识都是生产一线的东西,是真实的物体.比如倒角、粗糙度、轴、箱体类零件等,如果没有看到实体,学生对这些概念不可能理解、也画不出正确的工程图.学生学习过的理论知识,只有通过到企业实习或者通过网络、多媒体课件直观地了解生产实际情况,再通过不断练习、亲自体验,才能转化为自身的知识和经验,提高自己的动手实践能力.
二是改进教学模式,注重教学工程化.传统的教学只是在黑板上写写画画,不利于培养学生的实践技能.在教学手段、教学方法等方面,必须多采用现场教学、项目化、案例讨论式等方法,以学生为学习主体进行工程教学,才能提高学生的工程能力.
教学改革的总体思路是以实际工程为背景,改革课程体系、学习方法、考核方式和评价标准,加强实践教学等关键环节,提高学生的工程意识和动手实践能力,培养出适应企业发展需要的应用型技术人才.
3 课程教学改革的具体措施
3.1 调整教学内容,适应工程技术的发展
教学内容的设定以职业岗位的实际工作需要为原则,理论教学以必需、够用为原则.
首先,教学内容的选取要紧跟工程技术的更新.现代科技飞速发展,新技术、新工艺不断涌现,应多介绍与高新技术有关的新内容,及时淘汰陈旧、落后的技术知识,保证学生能了解最实用的工程技术;其次,在基础内容教学中力求使用工程案例取代虚拟化、模型化的例子;另外,教学内容的选取也要与职业资格证书考核内容相结合.高职学生在校期间必须考取绘图员中、高级证书,理论、实践教学应包含考试内容.
3.2 强化动手环节,使学生在实践中提高工程能力
机电类专业面对的对象都是工程实体,实践性和应用性强,学生只有通过不断地动手画图和观察实体,了解所画实体在工作实际中的作用,才能将所学的理论充分理解消化,转化为自身的能力.所以,在教学环节设计上,应注重动手能力,给足学生练习的时间.在这个环节中,教师多研究训练方法,注重能力培养.在教学手段、方法方面,多采用现场教学、案例讨论式等方法,以学生为学习主体进行工程教学.
3.3 项目驱动,注重创新训练
教学全过程中实施项目教学法,以实际工程为背景,将国家标准、行业规范、现场案例、工程图纸等融入教学,培养学生的工程能力.项目教学法是以项目为主线、教师为引导、学生为主体的教学方式.它适用于学习各类实践性和操作性强的课程,有利于培养学生的分析问题和解决问题的能力.项目设定的原则是提取本课程的主要知识点并融入到每个项目中,注意分散难点、重点,并对每个项目进行任务要求、教学内容、技能目标及学时分配等整体设计教学案例和工作任务的选定、编排是决定教学效果的关键问题.
(1)在设置教学案例时,要根据学生的工作任务,选择知识点、难点类似的图形,尽量选择配有真实零件的工业图纸,按照绘制工程图纸的标准要求学生,使学生如同在进行工作一样,有真实感,并能尽快熟悉企业环境,从而培养学生的应用技能.
(2)本课程结合专业特点、突出专业性和职业化来设置工作任务,如把机用虎钳作为项目的主线,根据组成机用虎钳零件的复杂程度不同,分别设置在不同的工作任务中.如销钉、垫圈这些比较简单的零件设置在平面图形中,固定钳身放在箱体类零件图项目中.在前三个项目教学完成后,由学生根据自己完成的工作任务(组成机用虎钳的11个零件图)组成装配图.这样的设置既考虑知识的系统性和连续性,也使学生在最后完成任务时有成就感.
3.4 与企业密切联系,注重培养学生实际工作经验
与企业密切联系是培养学生工程能力的捷径.由于学校教学相对封闭,实践设备简陋,特别是对高职教学而言,很难使学生接触到真实的、工程化的学习训练环境.在教学中通过参与企业的产品设计、生产等环节,能给学生提供参与生产实际的实践机会,对学生获取直接经验大有好处;同时经过工程师的实际指导,学生可以得到许多间接经验.学校与企业密切联系,能帮助学校了解企业对于人才的需求方向,及时调整培养方案.在今后的教学中,多探讨与企业联合办学的方法,用企业培养人的方式指导学生学习,快速提高学生的工程能力.
3.5 改革教学模式 促进教师工程水平的提高
以培养学生工程能力为目标的教学模式,对教师工程素质、工程能力有很高要求.特别是教师必须有丰富的生产实践经验,有相当的解决实际问题的经验积累,才能指导学生的实践.高职院校大量引进双师型教师,他们既懂理论又懂实践,对高职教学非常有利.
但是,刚参加工作的青年教师缺乏工程经验和动手能力,应下企业,了解工程实际,积累实践经验.学院也应出台相关政策鼓励他们到企业中挂职锻炼,充当暑期工程师.只有教学各方面具备工程化条件,才能构建近似于 实际工程的教学环境,真正做到有利于学生工程能力的培养.
3.6 考核方法
为鼓励学生个性化发展,打破一卷式考核方法,在理论知识必需、够用的前提下,注重工程实践能力评价与考核;注重过程性考核,以平时完成项目、作业、出勤、课堂练习情况为依据,给出平时成绩,结合期末考核给出总成绩.
4 改革的效果
(1)通过项目教学法及案例教学,让学生体会到制图工作需要严谨、认真的工作态度,一丝不苟的工作作风,使学生的职业素养通过模拟工作有所提高.
(2)通过实施过程性考核及多元化考核评价方式,能激发学生学习主动性,提高学生学习能力、研究能力和工程实践能力.
(3)将项目教学法纳入课程,使学生对现行国家标准、行业规范、技术要求有了直观了解,制图、识图能力加强,提高了应用能力.
参考文献:
[1]叶晓琼.高职建筑CAD课程教学改革模式初探 [J].中国现代教育装备,2010,(22):76-77.
[2]王红军.基于工程能力的 “机械制造技术基础”课程建设 [J].中国电力教育,2013,(1):87-88.
[3]徐世军.强化工程能力培养,探索专业课程的教学改革实践 [J].计算机教育,2011,(9):9-10.
[4]李荣兵.基于工程能力培养的数控实训课程教改研究和实践 [J].湖南农机,2011,(11):224-225.
