早在 1999 年，联合国教科文组织就发表了《21 世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》，并在宣言中提出：“提升高校创业教育质量，使学生具备创业意识”.这是联合国教科文组织站在人才发展战略的高度，对各地高校创业教育的期许，本文笔者探讨和分析了创业教育的内涵、意义、目前现状与改革措施。
一、创业教育的内涵与意义
创业教育是培养大学生创业的基本素质，包括创业意识、创业思维、创业技能等，目的是使大学生开发出各种促进创业的综合能力，并最终使大学生具有一定的创业能力的一种教育活动。创业教育作为一种新的教育理念，具有实践性、创新性、科学性和持续性等特点，它并不等于创建企业的教育，而是在极具不确定性的环境中勇于承担责任，积极地寻求并把握机遇，高效地整合与利用资源，创造性地解决一切创业问题。不能仅仅把它当作一种纯粹的、以营利为目的的商业活动，而是要学会掌握这个过程中的思维方式与行为模式。
高校的素质教育中应当包含创业教育，创业教育是提升大学生创业素质的重要途径。开展创业教育活动，并不是要把所有大学生拉上创业的道路，而是培养他们的一种创造性的精神。对于那些立志创业的人来说可能更为有利，创业教育有助于激发他们的创业热情，提前了解创业的相关知识，有利于培养他们的创业能力，降低将来的创业风险。
二、我国高校创业教育的现状
我国高校创业教育相对来说起步较晚，但发展迅速。目前，我国的很多高校已经陆续开设了创业教育课程，但是教育理念还十分陈旧，教育目的也仅仅是为了缓解大学生严峻的就业形势，并没有把它提升到区域经济和国家经济发展的战略高度，导致创业教育流于形式，不能体现区域经济的特点，不能满足服务区域经济发展的需要，究其原因，主要有两点：
（一）缺乏支持和重视
创业教育是一项关系广大学生群体切身利益和区域经济发展的工程，具有相当的复杂性。然而，并没有引起相关部门和社会的高度重视。在整体上，国家虽然出台了一些扶持大学生创业的政策，但是由于落实不到位、可操作性不强等原因，造成利用效率低下，不能达到预期的效果。
（二）缺乏优势和创新
目前，许多地方高校缺乏服务区域经济意识，对学生的创业教育缺乏创新，没有深度地挖掘创业人才对区域经济体系构建的作用。有的高校把创业教育当成一种口号进行宣传，把创业教育课程当成语文、英语那样来教。也没有建立一个统一的创业教育平台，没有创业教育的实习训练基地，也没有专业的、高素质的创业教育师资队伍，这些都是导致我国创业教育不能较好地适应区域经济发展需要的重要原因。
三、改变我国高校创业教育现状的措施
要想彻底改变我国高校创业教育的现状，就必须紧密联系服务区域经济的实际，在服务区域经济的视角下，广泛探索和深入研究，争取培养出具有区域特色的创业人才。
（一）加大扶持力度，强化区域特色教育
除了高校，还要发挥地方政府和社会的作用，加大对创业教育的政策支持、资金投入以及法律援助等等，争取建立一个以地方政府为主导，高校为支撑，社会广泛支持的保障机制，建立一些专门的创业教育服务机构，设立专项扶持资金，搭建专门的信息服务平台，在高校以及社会中形成良好的创业氛围。同时要注意在创业教育中，要更加强调树立起为区域经济发展服务的思想，增强服务区域经济的观念，培养能够推动区域经济发展的人才。
（二）创新人才培养模式，促进个性发展
创业教育既要注重学生的全面发展，也要注重学生的个性发展。促进学生的个性发展要关注两个方面：一是智力，二是人格。据研究发现，大学生之间的智力水平差异并不大，但是人格差异却相反，受各种因素的影响较深。因此，在开展创业教育活动时，要注意学生之间的个体差异，不能生拉硬塞，要提倡自由发展，不能束缚限制，必须让学生摆脱固有的思维模式或者传统的思维定式，激发他们的潜在能力，要让他们树立创新意识，强化实践能力和动手能力，做到理论与实践相结合，还要注意让学生自主选择日后的创业方向。
（三）强化导师队伍，提高师资水平
创业教育的导师队伍的整体素质是学生能否收获创业能力的外部因素，俗话说得好：“有什么样的老师，就有什么样的学生”,要想培养优秀的创业人才，就必须强大高校的导师队伍，教师不仅要具备深厚的理论基础知识，还必须具备丰富的实践经验，只有这样，才能在教学中用理论指导实践，用实践检验理论。教师还要对区域经济有足够的了解和认知，要有针对性、有计划性、有目的性地开展教学活动，这样才能真正培养出服务区域经济的创业人才。
（四）开展实地训练，积累创业经验
实践是检验真理的唯一标准。实地训练是创业教育必不可少的环节，只有学生在实践后，才能看到学习的成效。高校应当与相关单位和部门主动联系，积极协商，争取更多更好的实习机会，让学生在实习过程中真正体验到创业的乐趣。还要聘请企业专家或资历较老的员工担任实习教师，手把手指导，这样不仅能与校内教学实现优势互补，还能引导他们走上正确的创业之路，锻炼他们的创业能力，使他们更加符合区域经济创业人才的发展要求。
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