职业中专论文（期刊编辑推荐8篇）之第四篇
摘要：职业中专作为我国职业教育的重要组成部分之一, 承担着每年为社会培养和输送大量专业技术性人才的重任。而自我国推行教育产业化政策以来, 职业中专学校学生入学方式和生源结构也发生了很大变化, 招生人数的增幅在年年攀升, 这就导致我国职业中专学校学生日常管理工作面临着越来越多的挑战。职业中专学校学生日常管理工作的质量与效果直接关乎到学校教育教学秩序是否正常, 更更会直接关乎到专业技术性人才的培养效果, 因此研究探讨职业中专学校学生日常管理存在的问题及对策具有尤为重要的现实意义和理论指导作用。
关键词：职业中专,教育产业化,学生日常管理,问题,对策
一、职业中专学校的学生特点
受传统思想观念、社会环境因素以及学校自身因素的影响, 职业中专学校的学生数量虽然不断增多, 但是“优质”生源却属于不断萎缩趋势, 导致职业中专学校学生综合素质参差不齐, 大部分学生有以下几个共同的特点:首先, 年龄大多处于14~16岁之间, 社会性成熟滞后, 生理性成熟超前, 正处于“心理断乳期”, 具体表现适应性和独立生活能力较差, 自我控制和管理能力较差, 责任感与集体观念较为淡薄, 自卑心理和叛逆心理强, 人际关系紧张, 由于没有一个良好的学习习惯, 学习态度不端正, 从而导致文化成绩较差, 在基础教育阶段处于学生中的弱势, 与普通高中学生相比, 求知欲、成就动机、自信与自尊、综合素质等方面明显较低。
二、职业中专学校学生日常管理工作存在的问题
作为培养专业性技术人才的摇篮, 职业中专学校对学生的日常管理是否契合职业中专学生的身心发展特点, 是否科学合理, 将对职业中专学校的教育质量以及学生的前途产生直接的影响。[3]因此有必要深入地研究和探讨职业中专学校的学生日常管理工作, 找出职业中专学生学生日常管理工作存在的问题, 从而为学生日常管理工作的优化提供切入口和突破口, 杜绝学生日常管理工作优化的盲目性。职业中专学校学生日常管理工作存在的问题主要体现子啊以下几个方面:
(一) 学生管理工作轻引导
长久以来, 职业中专学校在学生日常管理中虽然强调管理学生和服务学生, 然而在实践工作中, 更多时候却是仅仅强调了“管理”, 更着重于如何管住学生, 怎样服务好学生却往往不尽如意或者流于形式。具体表现为以下两个方面:一方面, 学校与学生两者之间的关系属于特别权力关系, 在这样的管理和服从关系模式下, 学生就成为了被动接受管理的一方;另一方面, 过于强调对学生的管理, 对学生自我管理的引导不足。
(二) 学生管理制度不完善
在职业中专学校中, 学生管理制度不完善的问题仍然存在, 在学生管理的过程中依然有许多空白点, 从而给学生日常管理工作带来了诸多困难, 同时各项规章制度与应急性、临时性的“办法、通知”并存, 难以避免朝令夕改, 无法保证规章制度的持久性、连续性以及严肃性。而且由于规章制度自身的不严密, 以及各种人为因素的影响, 使得规章制度应有的权威性缺乏。此外, 部分规章制度要么不切合实际, 要么早已不合时宜, 要么可操作性不强, 亟待不断完善与创新。
(三) 学生自我管理不够
职业中专学校的学生由于很少有人在过去担任过学生干部, 这就使得他们并不愿意参与到学生日常管理工作中来, 一方面是片面地认为当学生干部就很容易得罪人, 一方面是认为当学生干部是一种负担, 需要去完成学校布置的各项工作任务, 从而占用了大量自己的时间。
(四) 学生心理教育不重视
前文已经提到, 职业中专学校的学生年龄大多处于14~16岁之间, 社会性成熟滞后, 生理性成熟超前, 正处于“心理断乳期”, 这就导致他们在心理、生理发展过程中往往存在许多困惑, 但是这些困惑却得不到解答, 于是导致学生缺乏心理的承受能力, 心理素质不高。虽然部分职业中专学校开设了心理咨询师, 但是其作用并没有充分发挥出来, 很少有学生前往进行心理咨询。
三、职业中专学校学生日常管理工作优化对策
(一) 更新学生管理理念
职业中专学生应当摒弃传统的重管理, 轻引导的管理理念, 树立以“以生为本”的学生管理理念。作为一种现代教育理念, “以生为本”管理理念强调学生才是班级的主人, 学校的主人, 学校对学生的日常管理更着重于帮助学生树立起主人翁意识, 对他们积极开展自我教育, 提升他们自我管理能力, 让他们对自己的行为和学习负责, 从而达到自我成长、自我提高的目的。简而言之, 就是要从过去的“要学生发展, 要学生成长”转变为“我要发展, 我要成长。”班主任教师作为职业中专学校学生的直接管理者, 需要树立服务意识, 从过去的管理者变为现在的服务者, 由过去的管理、处分、惩罚变为现在的教育和引导。比如班主任教师应当适应职业中专学生的心理变化、个性特点以及时代发展的要求, 多和学生谈谈心、和他们交朋友, 多组织他们参加各项活动, 多帮助学生解决学习上、生活上的困惑或困难。只有如此才能够顺利赢得学生的信任和爱戴, 从而自觉自愿遵循班主任教师对他们的教育和引导。
(二) 健全学生管理制度
在学生日常管理工作中, 管理制度的建设工作是关键环节之一。在对学生管理制度加强建设的过程中, 职业中专学校必须重新审视不切合实际, 早已不合时宜, 可操作性不强的一些旧的规章制度, 着力对当前的学生管理制度予以不断健全完善, 有效提高各项学生管理制度的可操作性、适宜性、权威性, 通过健全完善的学生管理制度来进一步提升学生日常管理工作质量和水平。对于职业中专学校的不同职能部门、全体教职员工而言, 每个部门、每个教职工都有责任和义务参与到学生日常管理工作中来, 从而形成一个多维互动的管理体系。
(三) 建立高效班委团队
班主任毕竟只有一个人, 如果事事都需要班主任来督导, 不仅会导致班主任分身乏术, 也会影响学生管理工作效果。因此班级管理工作不是班主任一个人的事, 职业中专学校班主任应当做好班委队伍建设工作, 利用一支高素质的班委队伍来协助班主任管理, 这往往能够产生事倍功半的管理效果。
(四) 加强心理健康教育
职业中专学校学生心理健康教育会直接影响到学生的生活品质、学习状态以及情感态度, 与学生的为人处世有着密切的关系。随着素质教育的推进, 广大教育者更应该重视学生的心理健康状态, 最大限度让学生能够保持积极乐观向上的心头, 才能真正面对自己的学业。对于职业中专学校学生来讲, 成长路上必然遇到各种各样的心理问题, 而学生自身难以发觉与重视。因此, 职业中专学校还需要注意改变传统的心理健康教育模式, 采用更加丰富的教学活动, 活跃课堂氛围, 增加师生之间的互动, 让学生对心理健康教育产生兴趣。在心理健康教育课堂上, 可以充分利用多媒体技术、信息技术, 来增加课堂的趣味性, 变枯燥的知识为生动活泼的内容。
(五) 建设沟通交流平台
师生交流是帮助教师了解学生, 掌握学生动态的重要途径。为了及时掌握学生的第一手消息, 职业中专学校有必要建设一个用于师生交流的沟通交流平台, 充分利用微信、QQ等互联网通讯工具来增进师生间的交流互动, 帮助教师对学生的心理状况和生活状况实现及时了解和掌握。此外, 学生毕竟是在家庭、学校以及社会共同影响下成长起来的, 所以职业中专学校加强与学生家庭之间的联系与合作是做好学生管理工作以及促进学生健康成长的重要路径之一。因此职业中专学校班主任还应当与学生家长随时保持联系与沟通, 彼此交流学生在学校以及在家里的表现情况, 从而帮助双方将管理工作做得更好。尤其是在当前信息社会时代背景下, 随着手机的普及, 即使大多数学生的家长不在本地, 但是班主任与学生家长完全可以通过建立家长QQ群、微信群的方式来随时就学生管理问题加以交流沟通, 共同制定管理目标, 并分享管理成果。如此借助互联网来实现家长、学生和学校之间的互通, 不仅节约了彼此的成本和时间, 而且又简化了工作流程, 大大提高了学生管理工作的时效性和实效性。
结语
总而言之, 职业中专学校阶段是学生生理、心理逐渐过渡向成熟阶段的关键时期, 职业学校如何通过做好学生日常管理工作, 组织和领导学生走向健康发展之路, 对于职业中专学校学生而言至关重要。本文先分析了职业中专学校的学生特点, 然后指出了职业中专学校学生日常管理工作存在的问题, 最后从更新学生管理理念、健全学生管理制度、建立高效班委团队、加强心理健康教育、建设沟通交流平台这五个方面提出了职业中专学校学生日常管理工作优化对策, 希望能借此给予相关人员一定参考借鉴。
参考文献
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