摘要：随着全球经济一体化的进行, 世界各国的经济交往日益频繁。中日两国是一衣带水的邻邦, 经济互相依存度非常高, 企业需要大量的商务日语人才。商务日语课程虽然已走进了大学日语的课堂, 但是还存在一些问题。只有解决这些问题, 才能培养出更多优秀的商务日语人才, 满足企业的需要。
关键词：商务日语; 人才; 问题; 解决方法;
随着社会的发展, 全球经济一体化的加速推进, 中日两国经贸往来越来越频繁, 相互依存度越来越高。目前, 中国是世界第二大经济体, 日本处于第三位, 两国是一衣带水的邻邦, 地理位置的优势, 决定了两国在经济合作中, 必须紧密联系, 不可分离。中国是日本的最大贸易伙伴国, 在中国的对外贸易中, 日本仅次于美国, 处于第二位。中日经济紧密交往, 对中国的商务日语教育起到了推进作用。
1 日资企业对人才的需求
日资企业大量对我国投资, 是从20世纪80年代开始的, 当时由于懂日语人才比较少, 日资企业对日语人才的要求也比较低, 只要会日语就可以被录用。进入21世纪之后, 随着全球化经济的发展和中日经贸往来日益频繁, 日资企业对日语人才的要求有了显著的提高, 既熟练掌握日语又具备一定的商务技能的复合型人才受到企业的追捧。
由于历史和地理位置的原因, 大连的日资企业比较多, 大约三千家左右, 对本地具有代表性的企业做的市场调查表明, 日资企业首先看重应届毕业生的日语能力, 要求毕业生能够用日语和日本人进行正常的沟通。其次希望毕业生在熟练掌握日语的基础上, 能够懂得其他方面的技能, 包括了解、懂得商务文化和商务知识, 尤其是需要懂得日本企业工作组织、工作方式等, 企业希望所有工作都能通过日语完成。由于很多企业里的日本人都不在中国, 只是一个月或是半年来一次中国, 所以需要员工能够像在日本的企业员工一样工作。再次, 日资企业积极培养员工对企业的归属感, 让员工深切体验到, 企业就是家庭, 力求减少跳槽现象的发生。而刚毕业的中国大学生换工作现象频繁发生, 这样就产生了矛盾。为了解决矛盾, 就得要求员工深刻理解对方的文化和价值观。现在是世界一体化的社会, 一个企业里有来自多个国家的员工, 文化背景各自不同, 为了和平相处, 企业要求员工要认同这些多元文化, 促使员工要具备跨文化交际沟通能力。社会的发展, 使得市场竞争变得异常激烈, 同时决定了企业对日语人才的要求也在不断提高。
2 商务日语教育现状
2.1 设置日语商务方向课学校迅速增多
进入21世纪, 中国加入了WTO, 经济迅速发展, 中日经济交流日益密切, 商务日语人才需求量急剧增加。为了适应社会对人才的需要, 各大高校纷纷开设商务日语课程。在我国2845所高校中, 开设日语专业课的已达680所左右, 其中设有商务日语方向课程的学校约为250所左右, 约占日语专业总数的40%, 全日制学生人数约20万, 商务日语方向的学生人数, 每年都呈递增趋势。
2.2 商务日语方向课种类不断增加
商务日语课的设置最早始于中华人民共和国建国初期, 为了中日民间经济贸易发展的需要, 培养外贸日语人才, 当时北京对外经贸学院设置了外贸日语课程, 主要以外贸课程为主。中日建交之后, 两国的经济交往正式开始, 尤其到了20世纪80年代, 中日之间的经济往来迅速扩大, 国内出现了大量的日本独资、合资企业, 人才的需求也产生了变化。不仅仅外贸行业需要懂日语、懂外贸的人才, 日本独资、合资企业里也需要懂市场营销、商务谈判的人才。到了21世纪, 随着社会经济的发展, 对人才的要求进一步提高, 懂得商务管理逐渐地成了进入优秀日资企业的门槛。为了适应企业对人才需求的不断变化, 高校对商务日语课种类的设置也在逐渐增加, 由最开始的贸易课, 增加到市场营销以及商务谈判等。最近, 日式簿记进入我国的高校课堂, 最新的日语专业国标中明确将日式簿记纳入日语专业中, 并作为日语专业方向课特色课程。为了培养“日语+技能”人才, 截至2016年已有61所高校开设了日式簿记课程, 据不完全估计, 2017年设置日式簿记课的高校将达到100所左右。课时设置也明显增加, 商务日语方向课总学时一般为130左右。显然, 比起传统的外贸日语培养模式, 明显增加了经济、商务、管理类课程的比重。加大了以日语为核心的技术应用型人才的培养。
3 商务日语教育存在的问题
3.1 课堂教学模式单一
虽然商务日语课程经历了30年左右的发展历程, 高校教师也在不断地研究适合商务日语的教学法。但是绝大多数学校还是停留在语言层面的教学, 以教师为中心, 讲语言为主, 重视单词、语法的习得, 学生对商务日语的写作技能和口语技能等不能精通掌握, 缺乏灵活运用语言进行跨文化交际的能力, 更缺乏处理商务问题的能力。
3.2 实用性教材短缺
教材是学生获得知识的主要来源, 好的教材可以帮助学生学习。尤其是专业方向课的教材, 如果不能系统、形象地介绍相关专业知识, 学生很难学到商务方面的精髓。现在, 商务日语类别的教材, 很多重点依然是语言的运用, 涉及专业方面的知识比较少, 也不成体系, 学生很难从教材中获得足够的商务方面的知识。
3.3 专业型教师缺乏
开设日语专业方向课的必备条件是师资力量, 师资力量不足已经严重影响了商务日语课程的建设和发展。国内绝大多数的日语教师都出身日语学科, 专业以日语语言、日语文学以及日语翻译为主, 语言方面可以胜任, 但是由于没有接受过商务专业的教育或培训, 无法胜任商务日语课程。很多院校由于商务日语教师的匮乏, 商务日语课程流于形式。
3.4 商务日语研究机构不足
科研带动教学的发展, 没有科研教学就没有进步和提升。目前中国只有在2006年成立的中国商务日语研究委员会, 隶属于中国国际贸易学会下的二级学会, 每年只召开一次学术研究会。学术机构数量不足及召开研讨会的次数过少, 已经严重影响了商务日语教学的发展。
4 解决方法
4.1 丰富课堂教学模式
在商务日语方向课, 学生学习的重点与纯日语课有本质区别, 教师主要重视商务技能和应用的教授。教师要用模拟实践法, 即模拟具体的商务环境和语言环境, 让学生有身临其境感觉, 切身体验商务技能的实际运用。
4.2 组织编写商务日语教材
高校教师要积极参与商务日语教材的开发, 实现纵横联合, 组织全国有资质的商务日语教师发挥各自的潜能, 投身商务日语教材的编写, 力争出版几套特色突出、实用性较强的商务日语教材, 以满足教学需要。
4.3 培养“双师型”教师
为了满足商务日语教学的需要, 要大力引进既有过硬日语语言功底, 又有丰富商务知识的人才, 吸引在日留学生和从事商务工作的人才回国, 投身于我国的教育事业。加大对现有日语教师的培训力度, 丰富他们商务知识, 力求可以胜任商务日语的教学工作。
4.4 积极设立学术科研机构
鼓励有条件的高校设立各种级别的商务日语学术委员会, 定期举行商务日语学术研讨会, 解决教学过程中遇到的问题, 探索研究商务日语课的前瞻课题, 带动商务日语教学的发展。
经过高校教师几十年的努力奋斗, 商务日语课程在某些方面取得了可喜的成就, 但是教学过程中还存在着各种各样的问题。通过高校商务日语教师的拼搏进取, 一定会解决目前教学中存在的问题, 为企业和社会培养出大量、优秀的商务日语人才, 以满足企业和社会的需要。
参考文献
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