摘 要： 对于处在小学教育阶段的学生来说，整体的身心发展还需要教师的引导，而小学语文作文教学在这一年龄层就变得尤为重要。它可以养成和提高小学生的语言组织和表达的能力，这就要求教师在实际授课过程当中，一定要全面根据小学语文作文教学的要求，以及符合小学生身心发展的特殊性，进行层递式教学，由简入难的引导小学生们练习写作，不光要培养写作的兴趣，还要提高小学生写作的技能。[1]本文主要通过对小学语文教学中如何有效的开展层递式教学模式进行剖析，希望对小学语文作文教学中层递式教学的使用提供借鉴。
关键词： 小学语文; 层递式教学; 有效运用;
层递式教学是一种分层次，由简入难的教学模式，重点关注学生的学习过程。传统的小学语文作文教学是以授课教书为主，偏重于学生的写作水平和技能的提升，在某些程度上也忽略了学生对于写作的自我感受，让学生在写作文的过程当中缺乏真实情感。所以现代小学语文教学的过程当中，要求授课老师必须采用层递式教学分层次的进行教学，充分让学生感受到真情实感来增加学生的写作灵感。在实践小学语文作文写作，层递式教学的过程可以从以下几个方面入手：
一、小学语文作文教学中层递式教学模式的应用意义
第一，对于刚刚学习作文的小学生来说，作文确实比较考验他们的语言综合能力，不光要学会词汇的使用，还要有写作的技巧，并且还需要写出带有真情实感的文章。所以对于很多小学生而言，作文还是比较难的一关，教师要采用层递式的教学方式。
第二，要培养学生对于写作的爱好，然后由简入难推进学生造句的能力，当学生们掌握好造句之后，再培养学生们学习和生活相结合的积累方式，让学生们不仅要从书本上找到适合自己的素材，还要从生活当中找素材，可以很好的解决，不知道写什么的问题。然后再着重培养学生们的想象力，让他们在写作当中融入自己的想象，这样一层一层的推进由简入难也可以让学生们更好提升自己的写作能力。
第三，鼓励学生写作，激发写作兴趣。有兴趣的写作会直接影响到写出来文章的好坏。在教学写作文当中，有些教师不注重兴趣和爱好的培养，只注重技巧的指导或者教授一些超过学生认知水平的文章或者是佳作，这样不仅会导致学生看不懂文章，更会打消他们写作的积极性，影响能力的提高，不过如果运用层递式教学的方法，有针对性的让学生提高他们的写作能力，会让学生在写作过程当中越来越有信心，逐渐感受到写作文是非常美好的一件事情，这对于他们提升写作能力来说还是非常重要的。
二、传统小学语文作文教学中存在的问题
缺乏个性化写作的具体指导教学。对于作文的写作教学，很多教师都会犯一个同样的错误，那就是没有采用合理的教学方式进行教学，导致学生在拿到题目之后不知道该写些什么内容。小学生作文虽然是命题作文，但是题目也有很多种，教师很难对每一个题目都进行讲解。另一方面，还有很多教师只是单纯的留下了作文题目让学生完成写作，但是在对文章进行评改的时候只根据标准答案进行单一写作手法的解析和讲解，并没有针对其他同学的写作手法进行讲解。同时，学生很可能也没有对教师的讲解进行深入的思考，这会让教师授课失去意义，也会让同学们在写其他题目时，也不知道该怎样去写。
作文教学中还有另一个问题需要引起重视，那就是教师没有注重学生的个性化写作。其原因就是教师缺乏对个性化写作的关注，只一味的要求学生模仿范文进行创作，忽视了学生也是具有特殊性的群体，没有主动去引导学生开展个性化的写作。小学生现在刚刚接触作文属于初级学者，在表达方式上面还有待进步，正是因为这个年龄段的学习能力强，所以才更应该加强引导，让学生们大胆的表述出来自己是怎么想的，而不是一味的通过固定的套路形成学生们的思维方式。更重要的是，在实际的授课过程当中，教师往往会花费大量的时间讲解如何进行写作。但是却很少给予学生实际的时间去训练。不光不能让学生激发写作的主动性。还会打击学生的热情，更不利于提高学生的写作技巧。
传统的教学导致文章毫无新意。我国教育现状遗留下来的问题就是教师的固有思想实在是太过于严重，导致小学作文也经常会出现这一类的问题，教师只注重让学生去背诵优秀范文以及文章开头和结尾，让学生在写作当中套用类似的模板去进行写作，但是一味的鼓励背诵范文，会导致思维固定化，不利于学生拓展思维，反而会让所有的文章都变得千篇一律，毫无新意。
三、小学语文作文教学中层递式教学模式的应用策略
(一)提高学生遣词造句的能力，为写作奠定良好基础
小学生刚刚进入到学校，能够接触到的事物和知识非常少，尤其是对于词汇的积累更是比较贫乏，即使掌握了可能也不一定会运用，以至于在写作过程当中经常会出现一词多用的情况，甚至还会用错词语。在教学过程当中。教师要注意利用层递式教学，逐步提升学生的综合水平，首先要养成学生们积累词语的能力。小学语文作文教学更应该注意培养学生们有语感，让学生们把句子写得通顺，并且能够准确的表达出自己想要表达的意思，教师还要总结学生的学习情况并结合自己多年来的教学经验，总结出一些小学生经常会用到的词语，并将这些词语传授给同学们，让他们熟记最好能够在写文章中运用。小学生思维比较简单，可能会出现一个词语反复运用的情况，但是这是作文当中比较不提倡的，因为这种文章会看起来比较烦琐而且展现的词汇量很少，往往会获得低分，所以这就要求教师在教学过程当中尽量培养小学生的造句能力，丰富他们的词汇量，当学生造句时要给出中肯的意见，不断提升学生的写作水平。
比如老师可以在讲解“因为”“但是”等词汇时，可以运用生活的事例进行举例“因为今天下雨了，所以妈妈出门前给我准备了一把雨伞。”“今天天气不好，但是没有下雨。”等等。通过这些贴近生活的例子，能够让学生更加贴合自己的生活，发现生活当中的素材，老师也要鼓励学生多用类似的情景进行造句。教师也可以在授课过程当中多采用口头造句的方法，这样不仅可以快速提升学生使用词语的能力，还能够节约上课的时间。
(二)增强学生的观察能力
在写作文的时候，很多学生都会面临不知道该写什么的问题，由于学生每天只往返于家里和学校之间，而且课业繁重，感觉没有那么多的素材可写。所以在交每日日记的时候，就可以看很多学生的日记，毫无亮点只是单纯的记录了一天平淡无奇的生活，写一下自己今天所做的事情。之所以会这样，是由于教师忽略了学生观察能力的培养。实际上艺术就是来源于生活的，但是又高于生活，很多优秀的文章都是对社会的一些反应，他们之所以能够写出这么优秀的文章来，也是由于他们对生活的观察力。所以当学生的词汇积累到一定程度之后，教师就应该着重培养学生的观察能力，让学生们多去观察生活，发现生活。在授课过程当中，教师可以布置一些观察生活的题目，让学生进行写作。比如让学生观察自己的父母、亲人，也可以是自己养的一只宠物或者自己最喜欢的玩具等。在写这种类型的作文时，教师应该着重让学生们去观察外表和特征，观察他们的生活习惯和爱好，然后挑选一个思路去完成他们的作文。长此以往学生的观察能力也会得到一定的训练，慢慢的他们也会习惯去观察生活，这样就不会再出现写作文的时候，不知道该写什么的情况了。
(三)增强学生的想象能力
想象能力对于写作文还是非常重要的，小学生想象力非常丰富，所以让他们的写作变得更加有趣，通过层递式教学也能让学生学会大量的词语，加强学生的写作能力，同时利用观察和阅读的方式，增强学生的素材。对于一些想象力较差的同学也可以进行着重培养，比如联想的方式就能够让学生的想象力得到很大的发展，以此来提高写作，比如教师可以让学生对周围环境进行多方位的思考，可以从亲人的身上多多找到特点，在写作的时候着重描写他们的特点，打破无话可写的局面。
(四)增强学生多元思维能力
思维能力决定着写作的高度，传统的写作禁锢思维，很难达到多元化发展，描写一件事物的时候只会想到很通俗的理解，很少有学生能够跳出这一固定思维，根据自己的想法去写作。所以教师在授课过程当中，应该更加着重培养学生的多元化思维能力，让他们发散思维写自己的内容。例如，在写“我最亲爱的老师”的时候，很多学生都会运用教师是园丁这类的词语进行写作，写出来的文章几乎都是一样的，这说明学生在写作的过程当中没有进行自己的思考，而是单一的在遵循范文的模式。所以在教学过程当中，教师应该着重培养发散思维的能力，让他们不要再局限于以前的传统范文，让他们写出属于自己的文章来。同时教师还要多培养学生的个性化语言表达环境，如果学生能够良好地利用个性化语言，那么学生的思路就会提高，在写作过程当中多多运用这样的方法，也能刺激学生进行创作，让学生形成多元化的思路。
四、结束语
由此可见，在小学语文教学中，教师运用层递式教学的意义还是非常重大的，不仅能够让学生们快速的提高写作能力，还能让学生们养成良好的写作习惯，这对于学生和教师来说都是非常好的教学方法。
参考文献
[1]赵晓慧.递进循环式教学在小学语文课堂中的应用[J].考试周刊，2018(38):67.
