摘要：文章分析了小学语文教学现状, 提出了小学生语文阅读中存在的弊端, 即学生阅读兴趣低、阅读量不足, 教师的教导缺少科学性、灵活性、多样性, 并针对问题探究了提高学生语文阅读能力的方法。
关键词：小学语文; 学习兴趣; 阅读能力;小学语文阅读教学
随着我国教育体系的不断改善和新课标的推行, 小学语文阅读水平在教育界得到关注与研究。阅读成为人们认识社会、增强学习的重要途径之一。当前, 小学语文课本中包含了三百八十多篇课文, 以不同题材的形式给学生的学习阅读带来了不同的体验。小学阶段是教育启蒙阶段, 学生在此阶段形成的思想意识会对其终身产生影响, 所以在这个阶段若能得到家庭、学校的正确引导, 相信小学生在阅读理解能力的提高上会事半功倍。
一、学生语文阅读中存在的问题
(一) 学生语文阅读兴趣低、阅读量不足
部分学生对语文阅读没有兴趣, 将注意力和大部分时间放在传统的语文学习中。还有的学生因为家长的影响, 觉得放很多时间在阅读上没有学习效果, 对学习没有帮助, 久而久之使得小学生阅读量少, 丧失了语文课程阅读的教育意义。学生粗略阅读文章或过度依赖教师、家长, 不能了解学文章或读文章的真实含义, 不能体会文章中所包含的阅读乐趣, 进而持续降低语文阅读的兴趣, 最终对语文学科的综合性学习造成影响[1]。
(二) 教师的教导缺少科学性、灵活性、多样性
在传统小学语文教学中, 对于学生语文阅读能力的培养, 教师更多地采取将文章展示给学生, 以学生通读、默读或朗读的形式领导学生一起解决教材中对所学文章提出的问题。然而, 这种教学形式忽略了培养学生独立思考和自主阅读的能力, 教师在阅读教学中存在“为了解决问题而进行阅读”的顽固阅读教学方法, 对学生培养良好的自主阅读习惯造成影响, 容易出现学生在教师的要求下才阅读的情况。此外, 目前部分教师对学生阅读的活跃性和趣味性有疏忽。如一般小学生喜欢阅读科学探索类故事或小说, 但教师觉得不会对语文学习有所帮助, 对学生的阅读行为或阅读素材没有运用科学、灵活性的指导, 使用禁止的形式进行错误偏激化指导, 进而使学生失去阅读兴趣并使小学生语文阅读能力水平的提升受到影响。
二、小学语文阅读教学策略
(一) 激发学生阅读兴趣, 将被动、依赖式阅读变为主动、自主式阅读
作为新时代的小学语文教师, 需要给予学生大量的阅读机会, 营造良好的阅读环境, 并且给予学生充裕的自主阅读时间, 综合促进小学生语文阅读兴趣和语文阅读水平的提升。如讲授《哪户房子最漂亮》这篇文章时, 教师起初可以带领学生进校园观赏, 满足小学生的好奇心, 使他们了解学校的房子特点;之后带领学生回到课堂, 指导学生思考;最后, 在文章阅读完结后进行讨论, 让学生共享自己的想法。从活跃的教学活动中为学生创建语文阅读环境, 激起学生阅读兴趣, 为学生提供自主阅读、独立思考的氛围, 促使提高学生阅读能力水平[2]。
(二) 科学引导小学生进行语文阅读, 提高阅读效果
小学生依赖性强、自我控制能力弱, 需要教师合理化、科学化地引导。教师要分析不同学生的阅读兴趣, 如有些学生对科学探索类的故事很感兴趣, 教师要在不使学生失去阅读兴趣的同时进行正确、合理的科学指导。在讲解课文时, 通过富有感情的阅读及课外延伸教授学生阅读的方法, 提高阅读的科学性和有效性。教会学生熟练使用浏览法、精读法和摘录批注法进行阅读, 通过对优美语句的鉴赏品读培养学生的阅读鉴赏能力。教师可以把学生的阅读和实际生活相结合, 通过和学生相互交流分享学生爱看的书籍, 培养学生写读后感的习惯, 按期上交、认真修改, 提高学生的阅读效率, 在达成学生阅读需要的同时, 提高学生的阅读能力和水平。利用自习课或活动课定期举办课外读物交流活动, 鼓励学生分享读后心得和收获, 并说明推荐理由, 这是学生自主感悟阅读的过程, 能够帮助学生养成良好的阅读习惯[3]。
三、结语
作为新时代小学语文教师, 要将理论与教学实践相关联, 将不同文章内容更好地与学生实际生活或兴趣活动相结合。将培养学生阅读能力作为小学语文学科教学中的重要教学点, 这需要教师不断改进、革新教育教学模式, 达到提高小学生语文阅读能力的目的。
参考文献
[1]梅琼.小学语文学生阅读能力提升策略研究[J].启迪与智慧 (教育) , 2017 (11) :24.
[2]巩永刚.试析小学语文教学中如何提升学生的阅读能力[J].教师, 2017 (9) :22.
[3]诸葛骁彦.浅谈如何提升小学语文阅读能力[J].中华少年, 2017 (8) :265-266.
