随着教育改革的不断深入和发展，传统的应试教育模式也发生了相应的改变，素质教育由于适应新课改的发展要求，在现阶段的教育改革中显得尤为重要。这就要求教师在课堂教学中，不仅要保证学生对文章进行深刻的理解，也应该根据学生的思维方式进行适当的引导，从而有效地培养学生的语文思维能力，提高学生学习语文的能力，更好地对生活学习中的有关问题进行处理和解决。
一、语文思维培养特点
1、广泛性
思维空间具有无限性，这就导致在语文学习过程中，多样的思维层出不穷，另外，语文学科所应用的范围也十分广泛，社会、家庭、学校、思想、道德、政治、经济等内容均涉及到语文知识。语文教师应充分利用其无限性和广泛性，引导学生通过自身的学习，发现语文的价值，从而有助于学生树立一个正确的价值观，能够为自身进行正确的定位，树立正确的学习目标。
2、渗透性
当学生在学习知识后，知识就会渗透到学生的大脑当中，从而有效地激发学生的思考和想象，加之语文知识的学习主要是通过学习古今中外的优秀文章来完成，文章中的内容能够有效地激发学生的思维活性，使学生更加积极地进行思考和想象，教师应充分利用语文思维渗透性这一特点，引导学生进行文学想象和创造，体验语文的魅力，感受语文知识的美，从而使其更好地进行创作。
3、交流性
语文思维最主要的一个特点就是交流，交流的方式主要有语言交流和文字交流，有效的交流可以促进思维的发展，这就可以使语文知识在不断交流的过程中充分激发学生思维活跃性，学生就能够在学习过程中进行不断的探索和发现。教师在利用语文思维交流性的同时，引导学生开拓思维空间，发掘语文知识中更加深层次的内容和含义，提高学生思考问题和辨别是非的能力。
二、现阶段语文思维培养现状
新课改的背景下，要求教师在教学过程中必须要对学生的语文思维能力进行培养，教师要对传统的教学观念进行一定的革新，从而形成一种新的教学模式，以此来提高学生的思维能力。但是在实际的教学中仍然存在着诸多的问题，这种情况导致语文改革无法顺利进行，教师面对新课程实施过程中的变化无法更好地适应，只能被动地执行和实施教学方案，从而导致教师在语文教学中教学水平较低，课堂教学质量较差，也在一定程度上使学生很难形成一定的语文思维。目前，高中语文课堂教学中存在以下几种情况。
1、课堂教学实践与教学理论不一致
通过对新课程改革理论的学习，老师们对其理念有了比较系统的了解，但是在教学实践中，如何灵活运用才能收到好的结果，确实需要研究，而且操作层面上存在的问题还不少，要真正落实到位比较困难。
2、课堂教学忽视学生的独立思考
新课改实施后，在课堂教学过程中，有的教师一个问题下来就发动学生"讨论",学生是很愿意大声说话，可是很多讨论的内容都与问题没有直接的联系，学生根本就没有认真思考问题。久而久之，这样的教学形式把学生的独立思维能力和自主探究的能力扼杀了。
学生既没有参与到课堂学习当中，语文思维培养就更谈不上了。
3、课堂教学重形式轻效果
教学形式是多样的，结果都是希望学生学有所得。但是有的老师上课，过于追求形式的新异，课堂气氛不错，结果却没有想象当中的那么好。有的教学内容脱离文本，游离于课文之外去拓展延伸，与课堂的教学目的毫无关联。教学形式是为教学内容服务的，老师的课花架子是不少，可是实际内容和效果并不理想。
三、高中语文教学中学生语文思维的培养策略
1、积极主动地进行语文教学和研究
高中阶段是学生课业负担十分繁重的时期，给学生带来了极大的压力，导致学生的语文思维受到了限制，给语文思维的培养带来了一定的困难。这就要求语文教师不仅要注重学生对语文知识的积累，也要注重对语文思维的培养，通过积极主动的态度进行语文教学，从而使学生在积累知识的过程中，提高其语文思维能力。高中语文教师必须要具备良好的语文思维，具有能够敏捷地提出问题、分析问题以及解决问题的能力。例如，学生在刚刚步入到高中后接触到的比较重要的古文是《荆轲刺秦王》，文章中讲述的背景为战国时期，年代十分久远，且文章中有很多学生不常见的字句，所以，教师必须要对文章进行泛读，在泛读过程中，教师要准确把握好自身的语文思维，使其更好地融入到教学当中，学生也能够更好地对文章所讲内容进行把握和理解，从而对培养其语文思维起到一定的促进作用。
2、丰富语文教学内容和教学方式
传统的教学模式比较死板，教师在上面讲，学生在下面听、做笔记，这就使教学过程变得十分枯燥和无聊，学生极易产生抵触的心理，无法更好地投入到语文学习当中。教育改革的推进使得传统的教学模式发生一定的变化，教师应在课堂中设计一些比较新颖的问题，并且针对学生不正确的回答，教师不应该一味地进行否定，因为语文思维具有一定的广泛性和无限性，只有最优答案，没有标准答案，而是应该对学生能够积极思考问题予以表扬和鼓励，并对其进行耐心讲解，引导学生树立一个正确的语文思维。另外，新颖的语文教学方式能够更好地使学生参与其中，提高其思维活跃度，从而达到培养语文思维的最终目的。例如，在学习《老人与海》这篇文章中，由于作者海明威是一个富有传奇色彩的人物，教师不必非要对文章进行简介，可以设计一些新颖的教学方式，将海明威身中数弹却没有死亡等传奇故事进行介绍，并将海明威的生平重要经历进行概述，学生一旦对作家感兴趣，就会在一定程度上提高对文章的学习兴趣，从而提高了学生的学习积极性和学习热情，在此过程中，教师设定一定的问题予以引导，从而有效培养学生的语文思维。
3、培养学生语文思维的深度和广度
语文思维具有一定的深度和广度，一方面，语文思维在其本质上来说是关于思维的纵向深入，使思维更具深刻性，教师在进行高中语文教学的过程中，应对学生在思考和分析语文知识的相关方面提出一定的要求，引导学生把文章主题思想作为切入点，从而进行更加深层次的思考，发现事物的本质，与此同时，促进学生全面发展，培养语文思维的深刻性。另一方面，语文思维也应形成一定的广度，在高中语文学习中，要想延伸语文学习的广度，学生就要充分进行课外文学的阅读，学生只有多加阅读，才能积累更多的知识，从而更好地培养学生的语文思维。例如，高中学生在学习苏轼的《赤壁赋》时，在学习前应进行广度的语文学习，学生在课下多品读苏轼相关文章和记载作者生平事迹的文章，对文章背景有一个深刻的理解，之后，语文教师引导学生进行深度的语文学习，利用自身的语文思维，对《赤壁赋》写作背景进行一定的介绍后进行深入的讲解，使学生明白《赤壁赋》在一定程度上反映了作者坦荡、旷达的自身素质和强烈的生活信念。这种广度和深度的结合，能够更好地培养学生的语文思维。
总之，培养学生的语文思维对学习语文知识、构建语文知识体系十分重要，这就要求高中语文教学中教师要积极主动地进行教学，实施新颖的语文教学方式，不断提高学生学习的兴趣，以此引导学生培养语文思维，最后，还要不断深入和扩展语文学习知识面，只有从深度和广度两方面入手，才能更好地培养学生的语文思维。
参考文献：
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