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【题目】
高中语文教学中“微课”的应用
【第一章】
“微课”运用于语文学科的策略研究绪论
【第二章】
“微课”与高中语文新课程
【3.1】
语文“微课”的设计与制作
【3.2.1】
“微课”在翻转课堂上的应用
【3.2.2】
“微课”在问题辅导方面的应用
【3.2.3】 “微课”在知识拓展方面的应用
【第四章】
高中语文“微课”存在的问题及对策建议
【结语/参考文献】
高中语文微课教学研究结语与参考文献
（三）“微课”在知识拓展方面的应用
这里所说的“微课”知识拓展模式主要是指通过媒体向学生提供有关教材，参考文献以及课外趣读的素材等。这些内容是源于课内学习的，也是课堂学习的拓展。下面具体说明一下。
这堂“微课”可以设置在高一学生在学完人教版高中语文必修二的第三单元《赤壁赋》之后运用。《赤壁赋》作为一篇经典美文不论在语言文字上，还是在思想文化上对后代散文都颇具影响力，很值得我们学习品味。课例更多地体现出“微课”在知识拓展方面的作用，因为这些内容是课堂上没有时间讲，统一讲也不大容易取得理想的效果，“微课”在课堂之外的作用便凸显出来。这节“微课”的解说词非常丰富，也更具文学色彩，把苏轼的经历、书信、词作结合起来，主要通过对比阅读的方式展示出词人精神世界的升华，主要目的是拓宽学生的视野提高学生的素养。而这些是语文教学中比较深层次的目标，既然是深层目标，就要注重学生的个体差异，不能以一刀切的模式去要求和限制，“微课”则最好地提供了这种“丰俭由人”的自助学习方式。而这种自助的学习方式也很好地体现了课程标准中的“感受形象，领悟作品的丰富内涵”的要求。以这样的方法鉴赏作品能够深入到作者丰富的情感世界，进而使学生形成积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，这一点正是新课程对高中语文阅读教学的要求。另外强调一点，这里的“微课”视频是一定要放在学生课后自主学习用的，如果把它搬到课堂上来，那就违背了这种应用形式的本质，也很难取得良好的效果。
“微课”应用于知识的拓展，是对课堂所讲知识的一种补充和丰富，是传统课堂的一种有效给养。在这个领域中语文老师可以充分发挥自己的聪明才智，设计学生感兴趣的选题，通过个性化的讲解，来取得完美的教学效果。课程标准指出：教师要与语文课程同步发展。教师是学习活动的组织者，更是引导者。教师应该“研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，在教学中，充分发挥自己的主动性，灵活运用多种教学策略，创造性地使用教科书和其他有关资料，努力形成自己的教学特色，拓宽学生的学习空间。
当今世界在培养人的问题上，许多国家的教育界经历了由”知识性“向”智能型“,再向”个性和谐发展型“的转变。反映到语文教育上，就是让学生在语文学习中养成”乐学“的态度，掌握”会学“的技巧，形成”自学“的能力。语文课堂既是学生学习语文的过程，更是学生生命的成长过程。语文中蕴藏着人终身发展的丰富养料，认真科学地学习语文，就意味着人的和谐成长。在这个过程中教师既要关注学生学习语文的因材施教，又要关注学生学习语文的巨大潜能。在充分发挥学生在语文学习中主体作用，使学生的个性得到全面和谐的发展。
