在我国教育课程改革的背景之下，课程整合是一项重点探讨的内容，"课程整合"也有人译为"课程统整""课程综合化""课程一体化"等，用"课程整合"旨在取其整体、综合之意。"整合课程是把有内在联系的不同学科、不同领域的内容或问题统整成一门新的学科，只要具有培养和发展学生综合能力、态度和情感的教育内容就是整合课程。"语文课程涵盖内容广，涉及范围大，有诸多问题在教师讲课或者学生记忆时都存在不便。与此同时，在语文教学过程中，有许多的问题是可以根据课程整合理念，将不同学科的相关知识点引入到语文教学中，实现语文课程的有机整合的。数学课程与语文课程的整合，已经有很多的案例，但在数学正负数关系与语文具体的知识点上还值得探究。
正负数关系是人教版数学第一章中的内容。它介绍了比0大的数叫正数，正数前面常有一个符号"+"通常可以省略不写。正数有无数个，包括正整数、正分数和正无理数。正数的几何意义：在数轴上表示正数的点都在数轴上0的右边。负数是数学术语，指小于0的实数，负数是同绝对值正数的相反数。任何正数前加上负号都等于负数。在数轴线上，负数都在0的左侧，所有的负数都比自然数小。负数用负号（即相当于减号）"-"标记。
实践表明，将数学中的正负数关系引入到语文教学中，会使其焕发新的活力。
下面是在教学中的几个案例
一、公元前后的时间判定
在讲到出生年月时，其实更多时候是用到语文与历史教学中的，尤其是公元前与公元后的时间判定，口述是不太容易理解的，但是如果将数学的正负数坐标轴引入，将会使此问题迎刃而解。如何将正负数关系应用到公元前后的人物出生年月判定中，0点坐标就可以视为公元0年，0点坐标向右是正数，从左到右依次增大，0点坐标向左是负数，从右向左依次减小，对于课文中出现的（尤其指中国古代文学）人物出生年月及课文中涉及到的朝代都可以利用坐标轴解决。比如，公元前220年和公元前120年相比，公元前120年离我们更近，这相当于数学坐标轴中的0坐标以左；公元1880年和公元1989年相比，1989年离我们更近，这正如数学正负坐标轴中的0坐标以右。这样会在学生脑海中形成一个思维模式，便于语文、历史、数学的学习和整合。
二、修改病句
（一）"是否""能"的病句修改
案例1:"这次会议能是否能取得圆满成功，主要取决于代表们的意见能通过。"案例2:"一个学生的学习能力是否提高，就要看他上课的认真和课后的勤奋。"在讲授这样的修改病句题型时，我们一般采取让学生记忆，或者交给他们判别的方法"二对一",也就是"是否"是两个概念，"能"是一个概念，这样不容易记忆也不好理解，如果按照数学正负数的概念会使学生当堂消化这个知识点。
"是"是正号，"否"是负号，正负数相乘是负号，但后面"能"是正的，所以不一致。
（二）"防止不发生"的病句修改
案例："学校开展了关于节约用水的倡议，就是，为了防止浪费水的现象不再发生好。"这类病句修改其实使用正负关系非常容易，题意要表达正的概念，但"防止"和"不"是两个负数概念，他们相乘是正数，与后面的"发生"连在一起，与题意正好相反。
（三）褒贬义词
病句修改中有一类褒贬义词混用的现象，学生有时候虽然知道词的感情色彩，但不容易判定句子的正误。
案例："他在大会上的即兴演讲逻辑严谨、语无伦次，博得了与会专家的一致好评。"利用数学正负关系，褒义词为正，贬义词为负，正负相乘是负数，根据句子提示就迎刃而解了。
三、贬官与升迁
左迁：降低官职调动。左迁，犹言下迁，汉代贵右贱左，故将贬官称为左迁。《汉书·周昌传》："左迁",颜师古注："是时尊右而卑左，故谓贬秩位为左迁。"右迁是升官的意思。汉代右尊左卑，故将升官称为右迁。
像《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《左迁至蓝关示侄孙湘》为古代诗人们的对左迁的愤慨，而《李端悫可东上阁门使制》则是对右迁的喜悦之情。但在初中语文教学中学生总是记不住这个概念。"左迁"利用了数学正负数的坐标轴表示出来，就很清晰也很简单。0点向左是负数，数值逐渐增大，就容易联想到贬官，右迁用同样的道理就很形象地记住了。
四、数学正负坐标轴与词义记忆
在人教版初中九年级语文课本中有一篇《陈涉世家》的课文，"发闾左谪戍渔阳","闾左"的词语解释："贫者居住闾左，富者居住闾右",为了记忆和更好地去理解，利用数学正负坐标轴，0点坐标以右是正数，形象地理解为富者，同理左边是贫者。此类例子在中国古代文学中很多，可以看成一种现象，要想彻底记忆，利用数学坐标轴就可以触类旁通了。
语文教学中有很多知识点与数学学科有着紧密的联系，把相关的知识点引入到实际的教学中，是一举两得的好办法， 两种课程现处于平行不相交的状况，唯有整合才能使研究性学习渗透到基础型课程中，使研究型课程有更宽广的发展空间。
参考文献：
[1]汉书·周昌传。汉书[M].中华书局，1962.
[2]王景。语文教学的典型范式研究[D].陕西师范大学，2013.
[3]刘净磊。新课程标准背景下中学语文知识教学误区及思考[D].重庆师范大学，2014.
[4]许瑞瑞。中学语文修辞教学探究[D].信阳师范学院，2015.
[5]张海红。愉快教学法在初中语文教学中的应用策略研究[D].华中师范大学，2014.
[6]朱静。激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
