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【题目】中学语文教学中信息网络技术的运用分析
【第一章】中学语文课中信息网络的使用研究绪论
【第二章】信息网络技术在初中语文教学中应用背景
【第三章】基于信息网络的中学语文教学设计理论
【第四章】发挥信息网络技术在中学语文中的作用
【结论/参考文献】信息网络与中学语文教学的结合研究结论与参考文献
第四章 信息网络技术在中学语文教学中的应用
信息网络在中学语文教学中的应用，基本的应用步骤主要为教学目标设计、教学方法的应用、教学模式设计。在应用设计中，针对信息网络的应用要素和优势，针对当前中学语文教学所面临的困境问题进行相应的方案设计。
一、教学目标设计
（一）中学语文教学内容目标设计
首先，在中学语文教学内容目标设计方面，分为两个部分，分别是中学语文教学内容设计和中学语文教学目标设计。中学语文教学内容设计并不仅仅是结合所需要教授的语文大纲内容，还需要结合信息网络的应用对教学内容进行一定的调整。教学目标设计则分为语文知识掌握情况目标的设计和学生长远发展获益目标的设计。
1、教学内容设计
文学鉴赏课的教学内容设计，我们以《水浒传》中"林教头风雪山神庙"为例。章节内容简介如下：本章节讲的是八十万禁军教头林冲刺配后，几经周折后被分到看守草料场的工作。因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿。正因此才凑巧听见门外陆谦、富安和差拨的谈话，得知自己已被陷害，而且差点被害死。恼怒中，林冲终于爆发，提枪戳死三人，并将陆谦剖腹剜心。可以说，正是这次事件，才使得林冲对官场的仅存的美好愿景化为泡影，不得已只得投靠梁山。
结合信息网络在中学语文教学中的应用，在传统的鉴赏内容基础上，增加相关的教学内容，主要有该章节的电视剧视频节选、相关图片、网络上的精选点评等等。
2、教学目标设计
语文知识掌握目标：通过本次文学鉴赏教学，学生能够较好的了解《水浒传》该章节内容、主要人物、故事背景和情节、写作特点以及深层次的文化探究、影响等等。能够较好的掌握《水浒传》一书的文学魅力，了解其创作意义。学生长远发展获益目标：通过本次文学鉴赏教学，能够较好的培养学生文学鉴赏能力，包括对于一些基本文学鉴赏方法的运用等等。激发和培养学生对于古典文学和文学鉴赏的兴趣，以该章节的文学鉴赏为突破口，引导学生对于《水浒传》整本着作产生兴趣。
（二）信息网络应用目标设计
关于信息网络在本次教学中的应用，其应用目标主要在于以下几个方面：
1、课堂气氛目标
信息网络在中学语文教学中的应用，能够较好的带动课堂气氛，激发学生参与积极性，提高学生兴趣。特别是在利用多媒体教学设备为学生展现相关教学内容时，视频的播放能够较好的活跃课堂气氛，在此基础上，吸引更多的学生参与到需教学内容的阅读和思考方面。
2、教学质量目标
通过信息网络在中学语文教学中的应用，显着的提高教学质量。例如在鉴赏能力培养方面，以信息网络的应用为切入点，将抽象的知识内容以视频、图片的形式进行转化，便于学生形象理解相关教学内容。提高教学有效性，真正使得这一部分的文学鉴赏教学促进学生学习能力的提高，获得较好的学习发展助益。
3、教学反馈目标
利用信息网络平台，收集学生对于该部分教学内容的反馈意见，在平台上教师与学生进行较好的互动，解答学生相关的问题，引导学生进行意见反馈，为改良教学方案提供参考意见。整体上来说，通过信息网络在该部分文学鉴赏教学中的应用，能够在各个方面起到较为显着的提升作用，特别是在教学质量方面。充分利用信息网络技术的优势，结合当前中学语文教学中的一些困境，进行有针对性的改变，以此为基础，促进中学语文教学水平的提高。并且，在本次应用设计中，也需要总结一些一般性的问题，为信息网络在其他中学语文教学部分中的应用打下基础。
二、教学方法应用
在本次应用设计中，结合信息网络的特点，对于教学方法的选择主要有三种，分别是情景教学法、知识管理和探究式教学法，这三种教学方法综合运用。
（一）情景教学法
在情景教学法的应用中，首先进行情景创设，基本的创设模式为情景模拟，选择学生扮演其中的主要角色，进行情景再现。通过这种方式，便于学生更加形象的了解所学内容，特别是对于故事情节方面的掌握，有着较好的促进作用。
1、环境模拟
通过多媒体设备播放关于"林教头风雪山神庙"这一章节的电视剧视频选段，在放映过程中提醒学生注意电视剧中的情节，以播放视频的方式营造基础环境，增强学生的代入感。需要注意的是，在视频播放后，有的学生可能并没有完全记忆其中的情节，在进行角色扮演前可以再次进行视频播放，加深印象。
2、情景要素
在情景教学中，情景要素是关键部分，基于教学内容特点，选择以林冲为主线的故事情节为主要情景要素，辅助情景要素为相关的环境刻画、描写等等。着重把握故事情节中冲突部分的高潮。
3、角色扮演
选择几名学生，分别扮演其中的重要角色，学生熟记相关的语言和情节，在角色扮演中教师负责进行引导和纠正。其他学生一边观看角色扮演，一边思考和做记录，寻找出角色扮演中的重点部分。总结教师首先对角色扮演效果进行总结，指出其中的一些问题并纠正。然后组织观看学生进行评价，从文学鉴赏的角度提出相关的完善措施，注重在角色扮演中表现出文中的精髓。
情景教学的应用关键在于两个方面，一方面是激发学生兴趣，无论是参加角色扮演的学生，还是观看学生，在这种形式下表现出来的故事情节和内容，能够给学生产生更加深刻的印象，也便于学生更加形象的理解。另一方面，要引导学生主动参与其中，包括角色扮演、总结讨论等等，在这一过程中，也就提高了学生在该部分文学鉴赏方面的能力。
（二）知识管理
知识管理是一种科学的学习方式，个人知识管理系统的建立能够帮助学生更好的整理所学知识，并且进行知识共享和创新，以及应用。在本次教学案例设计中，也应用到了知识管理的一些基本方法，主要为个人知识管理系统的构建，所应用的基础平台为语文知识信息资源管理平台[31].该平台为学校构建，作为学校教学平台的子系统出现，为教师和学生提供相应的教学资源，并且提供一个基于网络环境的交流平台。
首先，在平台功能设计中融入个人知识管理的相关功能，体现出知识管理的基本思路和方法。如在个人知识总结归纳方面，在文学鉴赏教学中，通过个人知识管理系统，不断将所学习到的各种知识内容录入到知识资源库中，并且按照一定的类别进行整理。着重于整理教师所作出的总结性意见和学生讨论过程中的意见，形成知识点。
然后进行知识共享，借助于语文知识信息资源管理平台的交互功能板块，同教师和同学之间进行知识共享，在共享中增加自己的知识点，并且表达出自己的观点和意见[32].教师引导学生在知识共享的过程中进行有意识的创新，并且促进学生对所学知识的运用能力。例如，在知识共享中，关于该教学部分中所教授的一些基本文学鉴赏方法，形成知识点后应当被学生较好的掌握。然而教师在知识共享过程中给学生提供一些适宜的文学资料，让学生进行练习和应用。
如果在知识管理方法的应用中发现一些学生难以较好的掌握知识管理方法，或者没有主动应用个人知识管理系统，教师应当进行重点辅导，同情景教学的一些内容联系起来。
（三）探究式教学法
探究式教学方法的应用是以学生自学为基础的，通常以设置探究性问题的方式进行，所设置的问题应当具备相关性、可探究性、不唯一性等特点。相关性主要是指所设置的问题应当与教学内容和教学目标紧密相关；可探究性主要是指所设置的问题具有较强的讨论价值和深度，具备较好的拓展性；不唯一性主要是指问题的答案应当是不唯一的，不设置标准答案，鼓励学生自由讨论，发表自己的观点。
本教学案例的应用设计以设置探究问题为主要方式，针对该部分文学鉴赏教学内容设置相应的探究性问题：如何看待这一事件对林冲上梁山的作用？林冲被迫上梁山是偶然的还是必然的？然后设置讨论小组，将学生划分为若干小组，每组成员不超过 4 人，分别进行相关问题的讨论。在讨论过程中，教师进行巡视，但不要主动发表意见，如果在巡视过程中有学生提问，可以给予一定的启示。
讨论结束后由每个讨论小组选出一名代表，在班级中进行辩论，针对相关问题各自发表自己的看法。最后由教师进行总结性发言，总结中不能对辩论问题进行标准化的答案回答，要鼓励学生意见的多样性，以鼓励性的语言为主，辅以必要的观点纠正。例如在"林冲被迫上梁山是偶然的还是必然的？"这一问题的总结中，可能大多数学生认为这是必然的，然后引出当时的社会背景、政治环境等等，但是也有可能一些学生认为这是一次偶然事件，由于风雪山神庙这次偶然事件导致林冲被逼上梁山。教师可以给出自己的观点，但是不应当以标准答案否决学生的观点，只要不出现大方向上的偏离，都应当予以鼓励。问题的设置以及回答都可以在网络平台上进行，学生可以通过信息平台将答案反馈至教师，也可以在信息资源管理平台上搜集到相关的知识资源，从而为学生提供一个较好的网络自学环境。
三、教学模式设计
（一）以学生为中心的教学模式构建
在教学模式设计方面，要突出学生的主体性，从课时设置、教学目标、教学计划以及教学方法的选择等待，围绕学生开展相应的教学活动。本次教学案例的课时时间为 45 分钟，其中教师讲授的内容时间不超过 15 分钟，其余三十分均为学生自主讨论学习时间。改变传统的课堂教学课时设置比例，以翻转课堂的形式，使得学生能够在本次课堂教学中有着更加充足的自学时间。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。在教学目标方面，无论是对于学生文学鉴赏能力的培养，还是对于学生兴趣的培养，都体现出学生在本次教学活动中的主体性。例如在培养学生文学鉴赏能力方面，由于不同学生的基础情况差异较大，学习基础、学习能力、学习兴趣等各有不同，教师在培养学生文学鉴赏能力时可以采用分层教学的方法，组织形式为班内分层。
对学生基础情况进行调查，然后根据调查结果将学生按照不同的层次进行班内分层，学习组织为小组形式。教学中，教师针对不同小组的具体情况开展相应的教学活动，从教学内容的选择、教学目标的制定、教学方法的应用等等，都要具有较强的针对性。如果在教学中，出现部分学生难以适应这种教学方法，或者对于信息网络技术不熟悉，教师开展专项教学活动，听取学生的意见，结合实际情况设置相应的教学模式。对于学生在教学过程中所提出的各种问题，应当积极重视，形成意见汇总后进行分析，并且对教学方案进行改良。
（二）改变传统的教师角色定位
在传统的师生角色定位中，教师是教学活动的主导者，教授什么教学内容、采用何种教学方法等等完全由教师决定，学生并没有话语权[33].而在本次教学案例应用设计中，改变了传统的师生角色定位，从建构主义理论的基础出发，将教师角色定位在辅导者的位置上，而学生是教学活动中的主导者。例如在探究教学中的小组讨论中，不允许教师在巡视过程中主动发表意见，对于学生来说，教师有着一定的权威性，一旦教师主动发言，学生就会将之当成教师的观点或者标准答案，继而限制了讨论范围和思维方式。因而对教师作用进行限制，也是为了给学生提供更加自由的讨论和学习空间。
再有，由于本次教学案例设计中应用到了信息网络技术，如学生个人知识管理系统的应用等等，这也是对于传统师生角色定位的转换，将学生中的被动学习转变为主动学习和知识管理。该教学模式设计中对于教师的角色定位，也可以说是学生的引导者，在一些教学环节中，教师会承担引导学生的作用，同时也会接到学生的相关问题。但是这种地位并不是传统意义上的主导者定位，对于此教师应当正确认识。只有教师正确的摆正自己位置，才能够较好的保证教学设计方案的顺利实施。之所以在教学模式设计中重视教师角色定位问题，也是由于一旦教师对于自身角色定位认识不清，过分占用时间或者发表意见，会导致最终教学效果偏离教学目标。这一问题，也是实际应用中极易出现的问题，因而应当予以重视。
（三）以培养学生学习兴趣为核心目标
可以说，在本教学案例的设计中，培养学生兴趣最为重要的目标，并不仅仅是培养学生对于文学鉴赏的兴趣，也包括培养学生对于语文知识学习的兴趣，这对于提高教学质量有着极为重要的作用。
在教学模式设计中，首先各种教学方法的综合运用应当能够较好的激发学生兴趣，例如视频播放、图片浏览等等，都是能够较好激发学生兴趣的部分，但是仅仅依靠这一点是不够的。当学生的注意力得到集中的时候，标志着学生对该话题产生了兴趣，教师此时应当通过一系列的方法将这种兴趣进行引导和转化。利用个人知识管理系统，帮助学生建立相应的知识体系，同时在这过程中引导学生的兴趣进行转化，主要的途径可以通过交互功能来来实现。教师在课下通过交互平台与学生沟通，将话题引导至文学鉴赏方面，开展相应的讨论，在讨论过程中插入一些学生可能感兴趣的话题，从而起到培养学生兴趣的作用[34].同时，在探究问题的过程中，事实上，以小组讨论和班级辩论的方式也能够较好的激发学生兴趣，每个学生都能够参与其中，发表自己的观点，同时为了寻找论据也会不断的进行自主学习，在这一过程中也达到了相应的教学目的。培养学生兴趣是一个长期性的过程中，本次教学案例虽然能够在激发学生兴趣方面起到较好的作用，但是从长远效果来看依然有所不足。这就需要在教学模式中，增加关于长期培养学生兴趣的内容，例如教师对于探究问题的设置可以延长期限，基于学生更多的时间来搜寻资料，在这过程中也就实现了对于学生学习兴趣培养的目的。
（四）WebQuest 教学模式的应用
WebQuest 是美国圣地亚哥州立大学的伯尼？道奇（Bernie Dodge）等人于 1995年开发的一种课程计划，将互联网作为教学活动的一部分应用于任何阶段的任何课程，其方式是在因特网的环境下，由教师在确定学习主题的前提下，将主题拟成一定的"任务"（一个或多个），驱动学生充分利用网络资源进行自主探究学习。
WebQuest 教学模式的应用主要分为以下几个部分：
1、背景
使得学生了解本次教学的基本背景，如对于《水浒传》相关内容的了解、文学鉴赏的了解的等等，并且给学生制定相应的学习框架和学校目标。
2、任务
设置教学内容任务，结合信息网络技术应用的一些特点，将该部分教学内容中的一些研究问题进行细化，并且应当使得这些任务是能够完成的。
3、资源
为学生提供必要的学习资源，包括该章节基本内容，网络资源，如图片、视频、点评等等。并且还为学生提供信息网络硬件设备，可以让学生在课下自主进行相关材料的搜集。
4、过程
将各部分的教学内容和教学规划进行细化，形成若干分步骤，每实现一个进入下环节。
5、评估
针对本次教学案例的应用情况进行评估，评估指标主要为教学有效性、教学质量、学生兴趣等等，可以通过问卷调查或者网络平台信息反馈的形式进行评估，必要时可以采取知识点开采的方式进行评估。
6、结论
对本次案例设计应用情况进行总结，发现其中存在的问题，并且形成完善措施，积极进行改进，以不断优化教学案例设计。WebQuest 教学模式对于信息网络在中学语文教学中的应用来说，其最大价值就在于通过对各种知识信息和资源的整合，经过加工后形成系统性的新知识，从而便于学生理解和记忆。
背景设计：例如在鲁迅的《狂人日记》教学中，首先应当设计引言，明确学习的内容：通过研读作品去体会鲁迅先生作品里"吃人"的"无物之阵",理解那颗真实而丰富的灵魂。让学生参与的理由是：广泛的阅读，知人论世，深入作品，深入心灵。明确任务：规定四项任务：撰写鲁迅小传、建立有关鲁迅的作品的网页、建立有关鲁迅的评论的网页和撰写关于《狂人日记》的文章。资源：在过程环节中就让学生"搜集有关鲁迅的网站地址",搜集哪方面的网站，如何搜集，如何利用引擎都是让学生自己动手。评价：针对高中学生作了具体细致的量化，无论是小组活动还是个体活动都有着相同的评分标准，按照起步、发展、完成和典范四个层次进行量化，使老师和学生清晰可见每个步骤的得分情况。
四、应用效果预期
本次教学案例的设计，基本上利用了信息网络的特点和优势，并且针对当前中学语文教学中存在的一些问题和面临的困境，也选择了相应的教学方法和应对方案。本次教学案例设计应用，预期能够达到以下几点效果：
1、激发学生兴趣
由于本次教学案例无论是从教学方法还是从教学模式方面，都注重了对于学生兴趣的激发，选择了一些易于激发学生兴趣的方式方法，预期能够较好的激发出学生对于文学鉴赏方面的兴趣。在激发学生兴趣的基础上，能够较好的促进学生去主动学习、主动思考、主动发现问题和解决问题，提高学生的自学能力。
2、提高教学质量
本次教学案例应用，预期能够较好的提高教学质量，借助于对学生学习兴趣的较好激发，增强了学生在文学鉴赏知识学习中的主动性，并且也使得一些抽象化的教学内容形象化，便于学生理解。在教学资源方面，进行了大量的课外教学资源拓展，充分运用了各种类型的网络教学资源，这对于提高教学质量有着较好的促进作用。
3、提高教学有效性
首先，从具体的教学内容来看，在这种教学模式下，学生对于文学鉴赏知识点的掌握更加牢固，通过自学途径获得的知识记忆程度更高。并且通过进行大量的辩论，也提高了学生对于各种知识的运用能力，从而使得学生能够更好的掌握相应的文学鉴赏知识点掌握运用情况。
再有，本教学案例的应用，也能够为促进学生长远学习能力的提升起到一定的促进作用，特别是在自学能力方面和资料搜集方面。这些都能够较好的提高教学有效性。
五、信息网络技术时代中学语文教学方法与教学模式应用策略
为了促进信息网络时代下中学语文教学方法与教学模式得到更好的变革，应当分别从以下几个方面进行调整和优化，促进信息网络在中学语文教学中得到更好的应用。
（一）利用信息网络技术营造良好的学习环境
应当指出，在当前的中学语文教学中，教学内容枯燥，学生学习积极性不高是一个较为普遍性的问题，利用信息网络技术，营造出宽松、高效的学习环境，对于激发学生兴趣，提高教学质量有着重要作用。例如在教学导入部分，课堂教学开始前，教师利用多媒体教学设备为学生放映一段相关的视频，视频内容的选择应当与教学内容相关。如在《飞向太空的航程》一文教学中，可以在教学开始前给学生放映一段航空视频，充分激发出学生的兴趣，然后教师根据视频内容进行相应的讲解，延伸过渡到课外教学内容部分。在教学过程中，也可以利用多媒体教学设备穿插播放相关视频、图片、音乐、文字等等，利用信息网络技术的优势打造良好的学习环境。在这种相对宽松的学习环境下，更加有助于提高教学内容对于学生的吸引力，从而也就能够提高教学有效性。教师是营造学习环境中的重要环节，因而作为教师，应当重视信息网络技术在课堂教学中的应用，特别是在课堂氛围营造方案。为了提高教学效率，也需要教师较好的掌控课堂节奏，例如当学生注意力较为集中的时候，应当扩大课外教学内容部分，而当学生注意力有所下降时，可以利用多媒体教学设备穿插播放相关资料。利用信息网络技术，使得课堂教学氛围保持在一个较为活跃的状态下。
（二）进行中学语文教学方法改革
信息网络技术在中学语文教学中的应用为其带来了多种教学方法，在中学语文教学方法变革中应当充分利用信息网络技术的优势，灵活运用各种教学方法并且进行教学方法创新。传统的教学方法在信息网络时代已经很难适应需求，创新网络教学方法对于提高教学质量有着重要作用，网络技术的快速发展，使得多媒体教学法、网络教学法等一些全新的教学方法能够较好的应用到中学语文教学中[36]
.这就需要教师对于信息网络技术的特点和优势有着更好的了解，在教学方法创新中，针对当前教学方法中存在的问题和面临的困境进行有针对性的创新，信息网络技术的应用的，也使得传统教学方法发生了很大的改变。以多媒体教学法的应用为例，多媒体教学法并不简单的将课本教学内容转移到课件上，而是利用多媒体教学平台的优势进行教学方法创新和改良，丰富教学内容。例如传统的教学方法中很难增强学生的代入感，无论是景色表现还是情节描绘，文字本身就有着一定的局限性。多媒体教学法的应用，就能够较好的解决这一问题，在多媒体教学法的应用中，将各种教学内容进行重新整合，并且补充相应的教学内容，以图片、视频等各种形式增强教学内容的代入感。以此激发学生兴趣，提高教学效果。同时，在课堂教学中对于教学方法的运用也应当是多样性的，而不是局限于某一种教学方法，可以综合运用多种教学方法开展教学活动。例如可以同情景教学法结合，形成全新的教学模式。在《烛之武退秦师》这一古文教学中，可以利用多媒体设备为学生放映相关的历史资料，可以选择一些相关的图片、视频等等，为情景再现模拟环境，提供背景。然后选择几名学生分别扮演文章中的几个角色，在课堂中进行情景再现，对于中间一些难以用语言表现的内容，通过多媒体设备进行必要的补充。在这种教学模式下，能够有效的激发学生学习兴趣，强化学生对文章内容的记忆效果。
（三）建立基于网络平台的新中学语文教学模式
在教学模式变革方面，随着信息网络的发展，当前也出现了一些全新的教学模式，可以在网络平台上建立一种全新的中学语文教学模式，作为在一种教学辅助手段开展学生的自主学习活动。中学语文教学当前对于传统教学模式的依赖程度较大，因而完全以网络平台教学模式为主也并不现实，最佳的方案便是将网络教学模式作为一种辅助教学手段来使用。
构建网络平台的中学语文教学模式，首先应当建立相应的语文知识信息资源管理平台，可以利用学校的综合性知识信息资源管理平台为基础，丰富相应的资源和功能。在资源方面，应当扩大资源数据库，引进各种相关的教学资源，并且同一些相关的网络平台进行合作，整合各种网络资源。其次，在网络教育平台中，应当实现更加丰富的学习功能，以学生自主学习为主，融入知识管理系统，形成完善的个人知识管理体系，提高知识学习效率[37].再次，优化相应的交互板块功能，为师生提供完善的信息交流平台，也可以借助微信、微博、QQ 等一些社交工具进行交流，实现知识共享。为了督促学生使用该教学平台，可以布置一些相关的作业，如利用该平台布置作业、完成作业和回收作业，促使学生更多的使用这一平台进行自主学习。在这种学习模式下，同传统的教学模式相互配合，能够在提高教学有效性方面起到较好的作用，并且也有利于培养学生学习兴趣。
（四）利用网络信息拓展中学语文教学内容
利用信息网络的优势积极拓展中学语文教学内容，在教学中，将与教学内容相关的各种课文资源进行整合，利用搜索功能快速查找相关资源，在课堂教学中为学生进行课外教学内容拓展。中学语文教学中的很多内容都需要进行相应的课外教学内容拓展，仅仅依靠课本教学内容很难让学生全面、形象的了解问题。因而信息网络在中学语文教学中的应用，就极大提高了课外教学内容拓展的效率，教师利用信息网络技术可以开始找到相应的资源，并且将之整理成课件资料为学生展示[38].同时，在课堂教学中，借助于多媒体设备和网络，教师也可以随时进行课外教学内容拓展。应当认识到，进行课外教学内容拓展的意义在于增加学生的知识面，使得学生能够更加全面的认识学习内容，并且还能激发学生学习兴趣。
但是对于所拓展的教学内容也应当进行严格的选择，防止一些不良信息进入其中，并且要保障拓展教学内容有着较强的关联性[39].为了更好的激发学生学习兴趣，教师在选择课外拓展教学内容时，也可以选择一些具有趣味性的资料，或者一些学生可能感兴趣的话题，这些都是激发学生兴趣的较好方式。由此可见，利用信息网络进行课外教学内容拓展，是信息网络在中学语文教学应用中较为重要的一个环节，有助于提高教学质量。例如在古文《鸿门宴》的学习中，如果只进行文章内容教学，很难让学生充分了解到当时的历史背景，可以利用信息网络对该文涉及到的历史事件、历史人物等进行相应的拓展。如对于主要人物项羽、刘邦的介绍，让学生更好的了解鸿门宴这一历史事件所发生的来龙去脉以及所产生的后续影响，这有助于学生更加全面的了解文章内容。在内容拓展中，可以利用课堂上的多媒体教学设备进行网络资料搜索，或者利用提前制作后的拓展内容课件，选择一些相关的视频资料、图片资料、文字资料等等，丰富拓展内容的形式。
