摘 要
多媒体技术和电脑音乐制作技术是科技发展的结晶，也是多媒体音乐环境下不可缺少的技术和硬件支持。多媒体音乐环境的不断完善不仅仅为高校音乐基础课教学方法的改革带来了机遇，同时也对视唱练耳这门重要的基础课程教学提出了新的要求。本文的研究大致可以分为以下几个方面：1、传统的视唱练耳教学方法及其发展现状 。2、多媒体辅助视唱练耳教学的特点。3、多媒体辅助视唱练耳教学之优越性与局限性。4、多媒体辅助下的视唱练耳教学之展望。
关键词： 多媒体技术 辅助运用 教学方法 视唱练耳
Multimedia teaching aids on the role of Solfeggio
Abstract
Multimedia technology and computer music production technology is the crystallization oftechnological development, the environment is indispensable multimedia music technology andhardware support.Multimedia music environment of continuous improvement based on notonly music university teaching method reform opportunities, while also teaching this courseSolfeggio put forward new requirements.This study can be divided into the following aspects: 1,the traditional teaching methods and the Development of Aural.2, the characteristics ofmultimedia-assisted teaching ear training.3, the superiority of Multimedia Teaching Solfeggioand limitations.4.Multimedia Aided Teaching Solfeggio outlook.
Keywords: Multimedia; Technology; Solfeggio; use of teaching methods
目 录
1.绪论
1.1 视唱练耳在音乐教育中的作用
1.2 传统的视唱练耳教学方法及其发展现状
2.多媒体（电脑）辅助视唱练耳教学的特点
2.1 多媒体的辅助使视唱练耳课堂教学具有一定的灵活性
2.2 电脑辅助在视唱练耳教学软件上具有一定的易选择性
2.3 电脑辅助使视唱练耳教学授课方法具有生动性
3.多媒体辅助下的视唱练耳教学之优越性
3.1 节奏训练
3.2 音准方面
3.3 音色方面
3.4 多声部训练方面
4.多媒体辅助下的视唱练耳教学之局限性
4.1 既定的程序改变困难，灵活性不够
4.2 教学软件的普及性和便捷性不够
5.多媒体辅助下的视唱练耳教学之展望
5.1 革新传统的视唱练耳教学手段并且融入多媒体教学方法
5.2 在加强音乐欣赏能力的同时更多的接触多样化的音乐作品
5.3 注重对音乐整体结构的把握，融入其他音乐学科的交叉知识
6.结语
7.参考文献
8.致谢
1.绪论
1.1 视唱练耳在音乐教育中的作用
音乐不仅仅是人类文化不可少的部分，又是直指人心的一门艺术。对于一个缺乏音乐素质修养的人来说，即使他的知识再渊博，他的文化修养也还是不完善的。而视唱练耳又是音乐专业中的一门重要的专业基础课。它是音乐学习的必修课程，是通向音乐世界的必由之路。它肩负着更好的学习音乐、聆听音乐、欣赏音乐的重要使命。其读写能力，也就是视唱练耳技能的高低，是高校音乐专业学生运用音乐语言对音乐进行思维，表达情感的音乐活动的基础，是他们获得全面音乐感受和音乐素养的前提。
1.2 传统的视唱练耳教学方法及其发展现状
对于视唱练耳这门课，传统的教学法一般有单音训练法、音程训练法、旋律听写训练法等等。在传统的视唱练耳教学中我们还通常多采用“音准训练、唱歌教学、视唱识谱”1等教学策略来提高这门课自身的基本技能。
传统的视唱练耳教学通常都采用一架钢琴和一块黑板为主要教学设备, 采用集体授课的形式。但是班级人数却在不断增加，学时不断减少，教学内容和要求又不断增加，这样的情况仅仅依靠一架钢琴和一块黑板来提高教学质量以及提高学生的学习兴趣真的不是一件容易的事。并且传统的训练内容与训练技巧,在很大程度上缺乏与实际音乐作品之间的联系。
2.多媒体（电脑）辅助视唱练耳教学的特点
人的音乐修养的提升在提高其自身素质的同时，还可以培养其道德品质。然而音乐的基本素养又是欣赏音乐、学习音乐的前提。2视唱练耳这门音乐基础课是走进音乐世界的必由之路，因此对于视唱练耳的学习仅仅靠教师的课堂讲授是不够的，更为重要的是个人练习加上课上老师的随时指点，这两者相结合的重要性往往超越了课堂教师单独讲课的重要性。随着社会的发展，高科技为我们创造了广阔而且灵活的机遇，即我们可以运用多媒体技术来辅助视唱练耳教学。多媒体的辅助具有以下几个特点：
2.1 多媒体的辅助使视唱练耳课堂教学具有一定的灵活性
学习视唱练耳最重要的是学生的个人练习而不单单是依靠课堂上教师的讲解，这样多媒体技术就可以提供这么个合适而又方便的环境，比如说：学生在进行单独练习的时候，可以根据多媒体电脑上事先制作好的内容指点进行练习，这样既能够及时的意识自身的错误还能够及时改正过来。可见多媒体辅助具有一定的灵活性。
2.2 电脑辅助在视唱练耳教学软件上具有一定的易选择性
目前我国从国外引进 “音乐基础练习”教育软件,对于音乐教育来说，易学也易用。
此软件是苹果的一款适合学生练习听音能力的软件。不管你是想要提升阅读乐谱的能力，还是想要提升基本的音乐理论，此软件都能满足我们的需求。这款软件包括大概八十种音乐理论和听力练习，每一种练习都针对于学习者的某一特定技能。这款软件还可以根据自己的情况来控制学习进度，从而使学生能够更加精确的掌握每一个细节。这样既能够帮助教师进行生动、灵活的教学，还能够很大程度的提高学生的学习效率和兴趣，又能够培养他们的自学能力，教师仅仅需要根据自己的期望设定需要授课的内容。所以从学生和教师共同的角度来看，电脑辅助技术在教学软件的选择上具都有一定的易选择性。
2.3 电脑辅助使视唱练耳教学授课方法具有生动性
多媒体辅助视唱练耳通常是：利用电脑按照预先确定的课程内容出题，然后学生答题，答完题之后电脑当时就不仅可以给出分数还可以给出正确的答案，并且可以用生动的语言指出错误之处，分析错误的原因，从而与正确答案相对比。
3.多媒体辅助下的视唱练耳教学之优越性
传统的教学以钢琴和一块黑板为主要辅助工具，因此课堂音响一般都是来源于钢琴音色，但是钢琴的音色比较单一，其听觉训练也比较单一。随着社会的发展，高科技逐步引领到我们的生活中，多媒体技术在很大程度上改善了传统视唱练耳教学听觉材料有限和风格单一的状况，也对其他音乐基础技能教学起到了不言而喻的作用。
3.1 节奏训练
节奏训练要求学生能够准确的掌握各节奏型的时值、写法。在传统的视唱练耳教学手段中，由于条件的限制，教师只能在钢琴上弹奏出同一音高的单调节奏型。这种教学方法很容易使一些学生产生记忆上的模糊，并且还容易使一些原本基础好的学生出现听觉混乱。而且在单调的没有旋律素材的节奏演奏中，往往致使节奏的强弱拍不明显，从而使学生难以分辨出节拍的类型。随着高科技的发展，电脑音乐系统内具备所有代表性的打击乐器的演奏效果。它不仅音色逼真，而且表现力度强弱分明。每一种打击乐器又可以任意编成节奏型随时播放，还可以根据教学要求和学生掌握熟练程度即时改变速度、力度。这样大大拓宽了学生的节奏听觉范围，同时培养了学生在节奏上的立体感知，提高了学生对节奏的综合反映能力。
3.2 音准方面
人类的音准概念的形成，绝大部分有赖于后天成长的环境及受教育的情况,而并不全都是天生的。也就是人们大脑中的音准及音高概念其实绝大部分源于乐器发出的音高及音准。因此这些乐器的音准及节奏的精确度可以从很大程度上影响刚刚学习音乐者的音高音准概念的形成。传统的视唱练耳教学中，我们用的最多的教学用具就是钢琴，然而钢琴是由人工去调整音准音高的，当然不可能说精确到没有一点差距。直到目前，我们所用的钢琴也还不能随时进行调律，因此我们在对学生进行课堂训练的时候不得不面对“标准音不标准”这么一个弊端。然而对多媒体视唱练耳来讲，“标准音高”却是极其微小的一个小功能，它不仅能够方便地提供准确的音高，还可以准确的调整具体音高，为学生提供标准音高的听音环境。
3.3 多声部训练方面
传统的教学手段，多声部乐曲只能在钢琴上弹奏，这样很容易使学生产生听觉上的误差。在演奏中也会不可避免地出现一系列问题：比如错音、速度难以统一、声部力度不均匀等。随着多媒体在视唱练耳课堂中的运用，不仅能够很好的提高教学质量，同时还能保证教学的多样性、统一性。其成为了数字化教学的一大优势所在。1引入多媒体教学方式之后进行多声部视唱练习的时候，可以利用多媒体编制某一声部或某几声部旋律用于对学生歌唱的伴奏，这样就可以使他们在歌唱自己的声部时还可以清楚地听到其他声部的歌唱标准，这样在进行声部交换的时候，就不需要再去花时间重新对交换后的声部进行学习。
3.4 练耳方面
传统的练耳练耳模式通常都是以钢琴训练为主，不管是和弦还是旋律也都是采用钢琴弹奏的方法对学生进行训练的。这种形式单一，训练单一的方法往往使学生感到厌烦。
面对这个难题，教师就可以运用美国 MidiTec Denmark 公司研制的《EarMasterProfessional》练耳教学软件进行练耳教学。这款软件又名“练耳大师”是一款交互式多媒体听觉训练软件。它包含和声音程与旋律音程的性质及音高听辨等十项训练内容，每项的训练内容又根据不同的练习难度分设不同的课时。这款软件有着极强的开放性与互动性，例如第一, 在音程的音高听辨中，可以设定是否指定调性，显示调号的第一个音域和声音程的低音、参考音等。第二，在和弦听辨中，可以设定听辨材料的范围、听辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的进行方向等。不但可以听辨传统和声范围内的各种和弦材料，也可自己设计一些现代和声的和弦材料进行听辨。第三，其余各项练习内容如音阶、节奏、旋律、四部和声等，都可以由教师根据教学要求自行设计每一课的训练内容。
4.多媒体辅助下的视唱练耳教学之局限性
视唱练耳教学通常分为三个环节：练耳分析、听写和视唱。这三个环节既相互独立又相互依附，但是他们的目的都在于对学生的音乐听觉能力的训练和发展。但由于传统视唱练耳教学和多媒体视唱练耳教学两者之间教学形式和教学方法的不同，所产生的教学成果也大有不同。这其中虽然可以很大程度的看出数字化视唱练耳教学的优势所在，同但是也能让我们感受到其不可避免的局限性，具体表现在以下几点：
4.1 既定的程序改变困难，灵活性不够
节奏、音准、 旋律等部分的习题播放效果虽然标准化程度较之前传统的教学方法有了很大的提高，但是既定的程序一旦确定就很难再改变了，其更改的灵活性不足；播放的音乐也缺乏人性化处理，听起来显得比钢琴演奏更加呆板。况且各训练项目内容虽然多，但由于分级过细，有可能导致学生很难有计划地把握学习进度。而且由于各项内容相互独立、又相互依附，彼此间无法有计划的同步协调进行。
4.2 教学软件的普及性和便捷性不够
目前，教学设备质量的提高和教师教学方法的改变在课堂教学中很重要，然而学生在课下的练习也同样至关重要。很多多媒体教学软件虽然在功能运用上比较齐全，但是在软件操作上比较繁琐，有些学生没有经过专业的训练，往往在课后练习运用操作系统的过程中头疼。因此，为了便于教师操作和学生的使用，应该更大程度的降低操作系统的操作难度。
5.多媒体辅助下的视唱练耳教学之展望
视唱练耳一向都是偏向于重视技能训练的一门音乐基础学科，因此这门教学也往往从整体上更加着重于较为传统的视听训练、看谱视唱训练等。但是随着高科技的发展，音乐文化也在飞速的发展，因此对于这样的情况，单一的注重技术性训练已经不能满足当今的音乐教育及广大的音乐学习者的需求。因此高校视唱练耳在教学过程中不仅仅要吸取传统的视唱练耳教学之精华，还要在原来的基础上更加努力的开辟更加优秀的便捷的的教学思路。笔者从以下几点对未来视唱练耳教学提出实用性的建议：
5.1 革新传统的视唱练耳教学手段并且融入多媒体教学方法
在传统的视唱练耳教学中，我们通常都是利用钢琴作为教具来进行辅助教学。但是随着时代的发展，高科技逐渐引领到我们的生活中，对于视唱练耳教学，单一的钢琴音色及一些死板的教学方法的训练已经不能满足我们目前的教学需求。在视唱练耳课堂上不管是曲谱音高及节奏的准确性，还是其他方面，引入多媒体教学方式都可以比钢琴标准音和教师弹奏准确的多。引入多媒体教学方式之后进行多声部视唱练习的时候，可以利用多媒体编制某一声部或某几声部旋律用于对学生歌唱的伴奏，这样就可以使他们在歌唱自己的声部时还可以清楚地听到其他声部的歌唱标准，这样在进行声部交换的时候，就不需要再去花时间重新对交换后的声部进行学习。随着时代的进步，资讯高度越来越发达、信息技术的时代赋予了音乐教育人员新的挑战和使命，作为音乐专业的基本学科——视唱练耳更应该随着时代的发展适时的进行自我调整，做到与时俱进，不仅仅要合理的运用多媒体技术还要优化传统的教学方法，综合这两种教学方法，吸取精华，去其糟粕，更好的与运用到视唱练耳教学当中去，从而适应新的发展和新的音乐形式及日新月异的新环境，为培养出更全面、更优秀，更能够适应时代发展的音乐教育人才提供更加全面的条件。
5.2 在加强音乐欣赏能力的同时更多的接触多样化的音乐作品
因为让技术回归到音乐才是视唱练耳教学的初衷，然而不管是传统的视唱练耳教学还是如今伴随多媒体的视唱练耳教学，都有一个共同点，那就是他们往往仅注重于个体技能的训练，这样也会使学生在对视唱练耳的学习取得较好的成绩，能够听得懂“标准音”之后的节奏型和旋律乃至和声连接，老师们也认为获得了较好的教学效果。然而他们却忽视了音乐整体的理解及音乐本身的性质，实质上，我们学习视唱练耳的目的是什么，是更加懂得音乐的本质，从而对美妙的音乐进行欣赏。然而在那些死板的教学方法中，学生并没有能力去聆听真正的音乐作品，也不知道该如何去理解音乐作品。对于该怎样去拉近音乐的实际作品和技术性训练的距离是高校视唱练耳教学急需解决的问题。
有些学生在欣赏我国传统音乐如民歌或戏曲音乐时感到很困难很枯燥，感觉不好听，其实并不是不好听，只不过是由于接触的少，听得少，但是如果经常接触民歌或者中国戏剧的话，那么我们就能够在那过程中逐步培养出对民歌和戏剧的欣赏能力，就拿笔者为例，因为在淮安长大，从小接触淮剧也相对多一点，所以相对于其他的戏剧会对淮剧更加熟悉一点。因此我认为，作为优秀的音乐教育者，不仅仅要加强视唱练耳课程中技能的训练还要加强多种音乐作品的听觉训练，如聆听音乐作品中的不同乐器音色变化；力度、速度变化；不同地域不同时期音乐作品的特点等等。更多的对学生进行实际音乐作品的灌输，加强他们的音乐欣赏能力。
5.3 注重对音乐整体结构的把握，融入其他音乐学科的交叉知识
传统的视唱练耳教学往往是从单音的训练到和声听觉训练再到旋律的听唱训练进行的。如果把音乐结构中的和声听写训练看作构成音乐的一个点的话；那么旋律听写训练和旋律歌唱训练就是由和声听写训练组成的构成乐段的一个组织结构；而乐段甚至更长的音乐结构就应该被称为一个整体了，但是在传统的视唱练耳教学中，不管是教师还是学生往往仅仅注重于音乐的单音训练和和声听写训练，还有音程及旋律听写及旋律歌唱训练，而往往忽略了音乐片段及其整体的训练和学习。就比如说笔者曾经遇到一些情况：
刚开始在进行单音和音程和声及短小的旋律听写的时候往往是游刃有余，但是在进行整个音乐片段的听写的，却会心慌，不知道从何下手，我想这可能就是因为我没有经常的接触较长音乐片段，因此没法把握其整体结构。所以才会出现这种没法下手的情况，但是要如何才能克服这一难点呢？我想只有将传统视唱练耳中的单音听写、音程和声听写训练、旋律歌唱及听写训练和音乐整个片段乃至音乐结构的整体有机结合起来学习训练，并且再融入其他音乐学科的相关知识才是一个最有效的途径。并且在视唱课中再融入合唱知识可以很大程度的帮助学生多声部思维的锻炼。还可以融入和声课程及乐理课程，因为好多的知识都是互通的，这样在理解了视唱练耳的学习之后，学起其他这些互通的课程，那么就会有种得心应手的感觉。注重学科之间的联系已经成为目前所有科学教育及研究的发展趋势，视唱练耳教学中加入这种学科之间的相互联系，使学生们体会到这种交叉学科带来的益处和乐趣。
结 语
从教育层面来看，多媒体技术的出现并不仅仅是对视唱练耳教学中有限的教学难点的解决、为学生提供一个便捷的学习环境，而更为重要的在于促使了一个新的教学模式的形成，即教学中心逐步由教师转向学生的教学模式。当然多媒体技术在视唱练耳教学中的应用也并不是全盘否定传统视唱练耳的教学模式, 而是继承了传统教学方式中的优秀部分。实践证明, 在视唱练耳教学中利用多媒体音乐制作技术教学, 不仅更新了传统的教学模式, 丰富了教学内容, 而且一定程度的使抽象的音乐理论教学变得更加真实、活泼、生动, 极大地开阔了学习者的音乐视野, 活跃了学生的音乐思维, 激发起学生学习的积极性, 较大幅度地提高了音乐学习的效率。所有的一切, 对于深化音乐教学改革,实现音乐教育的与时俱进, 提高我国音乐教育的质量与水平, 都有着非常重要的现实意义和难以估量的历史作用。
参考文献
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致 谢
写到这里，不知不觉心里有点失落。想到即将离开生活学习了四年的大学，即将与相处四年的同学好友们分别，心里万般的不舍。
首先特别要感谢我的论文指导老师：×××。从我的论文开题，到提纲的撰写，再到正文的修改，最后到论文的修改和定稿，从头到尾×老师都在耐心的帮我审阅、修改、提出合理的建议等等，还给予了我很多鼓励与关心。感谢您不厌其烦地帮助我，感谢您对我的论文投入的精力和心血。
感谢W××老师，在这大学四年当中他教了我三年，在他认真负责的教育下，不管是视唱练耳课还是民族音乐课程还是基本乐理课程，我自认为自己学的都挺好的。在最初的视唱课程中，其实我的成绩并不好，主要原因就是胆子小，唱歌时声音都放不开，但是每次轮到我唱的时候，他都没有批评我唱的不好，而是一个劲的夸奖我，使得我越唱越自信，就更加放得开了，因此，我胆子也越来越大，到最后，我的视唱练耳成绩越来越优秀。在我认为，不管是学习上，还是做人做事的态度，W××老师都是一个优秀的楷模。
感谢我的钢琴老师D××，在我的大学四年生涯当中，她陪我走过了整整四年，从最初的音乐欣赏课程到后来的钢琴伴奏到我的钢琴基础课程，不管是哪一门课程，她都耐心的给我们讲解，她亲切的态度使我们每一位同学都不得不喜欢她。因为我们的专业比较特殊，找工作难度比较大，每次上课时都会关心我们的就业问题，可见她比我们自己都还急。我的钢琴在她的教导下，进步很大，通过那一个月的练习，我很顺利的通过了钢琴八级。
还要感谢音乐系其他老师，虽然他们没有直接参与我的论文指导，但在在平时的生活学习当中他们教给了我很多东西：音乐理论、做人的道理等等。
感谢 07 级音乐市场管理班的所有同学们，在同大家的交往中我学到很多，也非常快乐，正因为有大家，我在大学的生活才能如此丰富而充实。
最后，我想真诚地对所有帮助我，鼓励我，关心过我的人说声“谢谢”。
