一、抓住良好时机，感受分享乐趣。
我国着名的教育家陶行知的教育理论之一： “教学做合一”.教而不做，不能算教，学而不做，不能算学，教与学都以做为中心，他特别强调要亲自在 “做”的活动中获得知识。幼儿年龄小，很多经验都是依靠模仿获得； 幼儿接触最多的是老师，老师一日活动中的行为举止和对事物的情感态度对幼儿产生潜移默化的影响，因此我们要善于抓住日常生活中的一切 “小事情”为幼儿做好榜样。如中秋节到了，老师收到朋友的礼物---一盒精致的月饼，我把月饼带到班上，以高兴的口吻告诉幼儿月饼的由来，并请全班幼儿一起品尝月饼，同时当场挂电话给这位朋友： “XXX,谢谢您的月饼，月饼真好吃，我班上的全体小朋友谢谢您！ 感谢您给我们大家带来快乐。”在品尝的过程中有意识地将自己的快乐体验讲给幼儿听，在活动中让幼儿感受到一起分享带来的快乐和满足感。
小伙伴一起玩耍，对幼儿的影响也是很直观的，老师要做个有心人，在同伴中树立有分享行为的好典型让其他幼儿学习，如： 有一次，梓瑜小朋友带来了心爱的玩具--- “电动蚂蚁”,小朋友见了十分羡慕，都想玩 “电动蚂蚁”; 梓瑜小朋友大方的说： 小朋友们一个一个轮流玩。大家玩得很高兴，我立即引导： “玩具好玩吗？玩得快乐吗？ 是谁的玩具？ 我们应该怎么说？”这时老师作出积极评价和鼓励，为幼儿树立良好的榜样，激发其他幼儿去模仿和学习。
同时，利用移情的手段纠正幼儿的自私行为，让幼儿学会感受他人的想法，站在他人的角度上来思考问题，逐步形成积极的、正确的内心体验。如： 有一次开展主题活动，小朋友都把自己最喜欢的玩具带来幼儿园，浩然小朋友带来一架遥控直升飞机，自己一个人玩了起来，有几个小朋友见了都想玩，浩然小朋友却害怕玩具被弄坏，不愿借给他们，孩子们用求助地目光看着我，这不正是对孩子们进行分享教育的好时机吗？ 于是，我从浩然的手上拿过 “飞机”,对他说： “这个飞机现在是老师的了，你想玩该怎么办？”他大声的回答： “老师，我会向你借的！ ” “玩具是我的，不借你玩，你心里怎么样想啊？”浩然眨了眨眼睛说： “我真的很想玩，会很难过。” “那小朋友们呢？” “我也想玩，会很难过……”.“浩然，你看，小朋友现在心里都和你一样很难过，你知道该怎么做吗？”浩然拿过 “飞机”说： “我们一起玩吧！ ”小朋友们又开心地一起玩了。在这次的随机教育中，幼儿体验到了想玩却被人拒绝时的失望及与同伴一起分享时的满足感等，从而让幼儿摆脱了唯我这一中心，在一起玩的过程中感受到与人分享的乐趣。
二、挖掘文学作品，培养分享行为。
《纲要》中的指导要点提出： 社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿文学作品具有一般文学作品的特点，但它更是以具体的形象、艺术语言的感性形态存在于时空之中，以能激发人们的感情、情绪为最大特点； 因此，我有针对性的利用文学作品里所要表达的情感态度对幼儿进行分享的养成教育。
如： 在散文诗 《微笑》中，小鸟愿意为朋友们唱歌、大象愿意为朋友们干活、小兔愿意为朋友们送信等活动让朋友们高兴，当朗读到 “小蜗牛好着急，他能为朋友们做什么呢？”让幼儿发挥想象，帮助小蜗牛想一想有什么本领让朋友们高兴呢？ 幼儿你一言我一语，但都想到小蜗牛这么小，能做什么呢？ 我把散文继续朗读，小蚂蚁说： 小蜗牛，你的微笑真甜呀！ 于是，小蜗牛画了好多甜甜微笑的图片送给朋友，朋友们看了也都笑了。
有的文学作品故事情节设计跌宕起伏，在情节的推进中引导幼儿感受人物心理的变化，与作品中的主人公产生共鸣，更能感受到作品表达出的情感态度。如： 故事 《金色的房子》中的小姑娘先与小动物们玩得很快乐，结果因为自私，不让朋友到她的房子里去玩而失去了朋友变得孤独，当她感受到没有朋友孤独时，请小动物们到她家共同分享她那漂亮的金色房子，她又得到了朋友。为了让幼儿能充分理解小姑娘的内心变化，对小姑娘自私时的孤独感及与人分享时的快乐感能产生共鸣，我在讲述完故事后，让幼儿观察图片中小姑娘的表情变化，并提出问题，帮助幼儿进一步理解表情变化的原因； 在表演过程中，幼儿充分体验分享是快乐的。
三、创造分享机会，体验分享快乐。
游戏是幼儿最喜欢的活动，众所周知 “幼儿期是游戏期”.在游戏中，幼儿扮演各种角色，根据自己的生活经验推进游戏，因此，我们要充分利用幼儿的年龄特点和游戏水平，在游戏中创造幼儿分享的机会。如在玩 “娃娃家”的游戏中，以 “客人”的身份来“娃娃家”做客，引导幼儿说说 “客人”来了，要怎样招待客人？
幼儿赶紧去超市买来一些糖果、饮料、玩具，启发他们把玩具送给客人玩，请客人吃大的糖果，幼儿在交往的过程中分享行为同时产生，一起体验到分享食物玩具的快乐。又如： “娃娃家”的宝宝过生日了，老师有意识的参与到游戏中，送来生日蛋糕，在主持生日会的过程中为幼儿创造分享快乐的机会，大家唱完生日歌后，请“小寿星”说一说自己长大过程中最快乐的事情，然后，请 “小寿星”切蛋糕，每人一块，一起品尝，共同体验 “小寿星”过生日的快乐。
区角游戏活动内容丰富多样经常更新，充分利用这一契机，创造机会让幼儿体验分享的快乐。如在阅读区，准备了几本图书，活动区的小朋友多，有个别幼儿没有图书，我就问： “大家都有图书吗？”“谁没有？ 怎么办呢？”拿到图书的小朋友你看看我，我看看你，然后对没有图书的小朋友说： “我们一起看吧！ ” “给你先看，我等会看。”在区域活动小结时引导： “今天你高兴吗？ 为什么？”
“你和谁一起分享了什么？”这样幼儿才能产生积极的分享行为，享受分享的快乐。
分享行为是一种综合性行为，可以是物质方面的，也可以是经验、精神方面的。我们在一日活动中通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为，使幼儿充分体验分享带来的快乐和满足，以及人与人之间的温暖和爱，让分享真正成为幼儿身上的一种美德。
