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职校个人礼仪主题德育教学活动创设

来源:学术堂 作者:姚老师
发布于:2015-12-09 共3465字
摘要

  一、教育背景

  养成教育,就名词而言,不是一个陌生的词汇,简单地讲就是培养好习惯的教育。如生活习惯、学习习惯、做人习惯、做事习惯、思维习惯等。教育工作者们往往重视培养学生们养成好的行为习惯,但常常付出巨大的努力,却收效甚微。因此,养成教育应该是一个长期的、系统的工程,必须注重方法、讲究科学,才能达到教育的效果。

  社会大背景下,国家大力发展职业教育,国发〔2014〕19号《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出:加快发展现代职业教育,是党中央、国务院作出的重大战略部署。但传统思想观念中,大家重普教、轻职教,认为上了职业学校就是没出息。在现实中,首先目前职业学校的生源大部分来源于中考高中落榜生,学习成绩普遍一般,甚至较差,它多是中考失利学生家长们的无奈选择;其次职校学生学习缺乏兴趣,学习习惯有待加强,有些在初中就是学校的问题学生,较调皮、不听老师家长管教;再次,受某些社会不良风气和网络负面信息的影响,往往还未成年的他们自控能力差、价值观模糊、缺乏正确的是非判断能力,从而妄自菲薄、对自己缺乏信心、破罐子破摔的思想开始蔓延,说脏话、奇装异服、烫发染发等不符合学生身份的价值取向成为了很多职校学生的"追求".基于这些原因,很多家长"惧怕"职业学校,担心自己的孩子"学坏",但无奈成绩又只能选择职校的前提下,作者调查他们对职校校风如何有了更高的关注度,这其中重要的一个方面,就是职校学生的文明素养,学生们举止投足间体现出来的素质、修养等成了他们选择职校的标准之一。因此,大力发展职业教育,学生言谈举止能够体现出来的文明素养如何,成为每所职校赢得社会家长认可、提升竞争力的重要方面之一,同时它也将更有利于我国职业教育的蓬勃发展。除此之外,江苏省文明委制定下发了〔2014〕3 号《关于在全省开展未成年人文明礼仪养成教育的意见》和《江苏省未成年人基本文明礼仪规范(试行)》,《意见》强调要突出抓好未成年人的"八礼四仪"."八礼"主要包括仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼等,从生活细节入手,让未成年人易懂易学易做。

  综上所述,政策的引领、大众的诉求,使得社会对职业学校学生提出了更高要求,要求不仅能够"知礼",更要养成自觉习惯、主动践行,从而达到养成教育的目的。这对于教育工作者们,既是行动指引,同时也是一项艰巨的挑战。

  因此,为提升学生的文明素养,贯彻落实"八礼四仪",最终达到养成教育的目的,作者设计了"塑造良好形象、增添个人魅力",即以个人礼仪为教育主题的德育教学活动。

  二、教育理念

  总的教育理念是"以生为本":一切以学生的成长、成人、成才为根本出发点,达到"身心健康,快乐学习;观念形成,自觉践行"的养成教育目标。尊重职业学校学生身心发展特点及规律,运用学生喜闻乐见的教学方法和教学手段,激发学生的学习兴趣,让学生趣味盎然地参与学习的全过程;关注学生观念的形成,注重行为养成,突出职业教育的特色,发挥学生主体作用,变被动接受为主动践行,从而有利于形成科学的价值观和积极的人生态度。在"八礼四仪"的学习和体验中,从小做一个文明有德之人。

  三、教育目标

  针对以上分析,本次主题活动目标如下:

  认知目标:了解个人礼仪的基本要求,理解个人礼仪的作用和蕴含的道德意义。

  情感目标:尊重自己和他人,平等待人,真诚礼貌;以讲礼仪为荣,以不讲礼仪为耻,追求高尚人格,维护自己的文明形象。

  运用目标:提高个人礼仪素养,自觉践行礼仪规范。

  四、活动设计
  
  由于学生是职校一。年级学生,刚进职校,思想认知还未成熟,另学生形象思维活跃、抽象思维较弱,对于个人礼仪所蕴含的深层意义还不能把握,故怎样将个人礼仪内化为自觉行动,由他律到自律,还需进一步加强教育。因此,本次主题设计的重难点是:

  重点:个人礼仪蕴含的道德意义。

  难点:个人文明礼仪习惯的养成。

  五、教学方法

  通过讨论、角色扮演、演讲等丰富多彩的课堂形式,借助多媒体手段,开展教学。

  六、教学课时

  1 课时

  七、实施过程

  (一)情景导入

  两个话题引入:奥运季军怒摔铜牌,你怎么看?9 月 1 日新生报到第一天,班级同学谁给你留下了深刻的第一印象?教师指导学生进行案例分析,学生积极参与讨论,引出文明礼仪话题,学生初步感受文明礼仪的重要性。由此拉开本次德育教学活动课的序幕。

  (二)实践探究

  探究一:个人礼仪是我的一张名片

  教师指导学生进行演讲(演讲满分 100 分,其中仪容仪表20 分、肢体动作 20 分、语言表达 20 分、服饰 20 分、整体感觉20 分),课前安排两位同学准备好演讲稿,课上演讲时自备职业服饰(最好能体现自己的专业特色);观看演讲的学生对两位演讲者进行评价,分别找出优点,挑出毛病,谈谈感受。

  该探究活动中,学生代表展示,其余学生积极思考讨论,让学生们初步感受个人礼仪的作用,从思想上认识到个人礼仪的重要性。

  探究二:展示一丝不苟的仪容仪表

  教师指导学生进行专题讨论,课代表课前将学生分成小组,课上小组间学生互相观察仪容仪表,初步讨论出仪容仪表的基本要求。教师根据各小组的汇报,引导学生们了解仪容仪表的基本要求是:仪容仪表要做到自然美、修饰美和内在美的统一。

  学生们分组讨论,充分发挥学生的主体作用,联系实际,学生在实践中明白仪容仪表的具体要求。

  探究三:展示风度翩翩的形体姿态

  教师指导学生进行角色扮演,选取三位学生分别表演站姿、走姿、坐姿,并运用多媒体播放相关视频。学生们仔细观察,积极参与讨论,畅谈体会,每个学生可以从自己的表现、他人的表现以及观看表演的感想等几个方面来谈,共同探讨形体姿态礼仪的具体要求。让学生在活动中感受正确的形体姿态。

  学生表演,让学生充分参与课堂,在轻松愉快的氛围里讨论问题、观看相关视频,从而总结出形体姿态的具体要求。

  探究四:展示吐露心声的文明语言

  教师指导学生进行案例分析、情境表演:情景一,不小心把墨水溅到同桌的衣服上;情景二,同桌为你捡起掉在地上的钢笔;情景三,公交车上你不小心踩到一乘客的脚;情景四,找同桌借一本英语字典。结合学生身边发生的这些案例进行分析,让学生们参与讨论,分别找出优点、挑出毛病,谈谈感受,使学生们自觉养成文明礼貌的语言习惯。通过生活中容易发生的几个场景,学生模拟表演,大家讨论,让学生将文明礼貌语言变成内在的自然而然的一种习惯,由他律变成自律。

  (三)评价、课堂小结

  根据课堂表演以及班级学生的相互了解,开展自评、互评、教师评价等多元评价。引导学生学会归纳本主题的主要内容。同时,评选出本课的"道德之星",由"道德之星"总结收获和感想。

  (四)点拨升华

  引出《礼记》里十六字:"体态端正、服饰整洁、表情庄敬、言辞得体",对本主题活动目的进行提炼,"良好的形象能够增添我们的魅力,增加我们的亲和力,提升我们的影响力".从而思想升华,变被动接受为主动践行。

  (五)素质拓展

  以学以致用为目的,布置课外作业---用你的相机拍下"美丽的瞬间"!小组合作完成任务。通过这样的课外素质拓展,增强责任感、主人翁意识,增加对学校的情感认同,理解个人礼仪蕴含的道德意义,加强个人文明礼仪习惯的养成。从而达到本主题教学的实践意义。

  八、教学反思

  我国是礼仪之邦,文明礼仪是社会和谐的重要组成部分。针对当今职业学校学生现状,在未成年人中开展文明礼仪养成教育,并最终让学生能够主动付诸行动,就显得尤为重要!

  由于学校普遍重视学生的文明礼仪教育,因此学生对这些内容并不陌生,很多理论内容也耳熟能详;但如何将平日所熟悉的,转化为学生们日常自觉的行为习惯,由他律到自律,即真正达成养成教育的目的,值得教育工作者们去研究。本次德育教学活动设计,是为了达成养成教育目标的一次具体实践,通过大量的案例、情境表演、视频感受、小组合作探究等丰富多彩的活动形式,学生在轻松愉快的课堂氛围中感受知识;课堂中更多的是心灵的传授,是心与心的交流,并非传统意义上的知识传授。从而学生们在这样的学习和体验中,塑造了良好的个人形象、增添了个人魅力,自觉践行,做一个文明有德之人。

  实践证明,在学生中起到了很好地教育效果,很多学生能够将个人礼仪当成日常生活中自觉的行为习惯,但仍有部分学生身上未看到明显效果,还有待教育工作者们进一步去研究。

  参考文献:
  [1]葛君梅。大学生养成教育的思考与实践[J].吉林华侨外国语学院学报,2009(2):5.
  [2]林娟。探究德育教学中的课堂活动设计[C].中国会议,2013.
  [3]李红。浅谈中国职业教育现状及竞争力[J].科教导刊,2012(10):6.
  [4]严朝阳。五年制高职教育的发展现状与思考[J].职业技术,2014(10):116.
  [5]苏欣。亲情港湾---德育教学活动设计[J].读与写(教育教学刊),2011(1):194.

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