摘 要： 随着我国基础教育改革和中小学美育工作的推进，戏剧教育越来越得到重视。近年来在我国部分地区的中小学正在掀起一股戏剧教育的探索热潮，包括开设戏剧课程，引进戏剧教学法，开展戏剧教育师资培训，成立戏剧社团等。文章将主要从中小学开展戏剧教育的可行性、中小学开展戏剧教育的价值与意义、中小学开展戏剧教育的实践模式以及对我国中小学戏剧教育的未来展望等方面进行论述，重点呈现中小学开展戏剧教育的实践模式，以此推进我国中小学艺术教育的发展。
关键词 : 戏剧教育;中小学;教师;
戏剧与教育一直有着密切的联系。自戏剧在古希腊产生之时，戏剧就承担起对雅典城邦公民的教育作用，古希腊通过举办戏剧节，让全民参与看戏，政府还会给民众发放“看戏津贴”，这时候的戏剧就已经发挥了潜移默化的教育功能。在我国古代的“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)中，强调文武兼备，全面发展，这里也包含着戏剧教育的内容。但戏剧教育的理论与教学方式的探索，则始于二十世纪二三十年代，经过近一百年的发展，戏剧教育已成为一大艺术教育门类。当今，戏剧教育的理论与实践在欧美及港台地区已有比较成熟的应用，在国内也越来越得到教育部门的关注与重视。尤其是在2015年，国务院办公厅出台的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，文件明确提出：“义务教育阶段学校美育课程要注重激发学生艺术兴趣，传授必备的基础知识与技能，发展艺术想象力和创新意识”“有条件的要增设舞蹈、戏剧、戏曲等课程”“培养学生健康向上的审美趣味、审美格调、审美理想”。[1]因此，开展和推进戏剧教育，既有着深厚的历史背景，也能契合我国加强和改进中小学美育工作的现实需要。
一、中小学开展戏剧教育的可行性
国内长期从事戏剧教育研究的学者黄爱华教授把戏剧教育分为两大类，一类是专业戏剧教育(院校)，即指以专门培养戏剧专业人才和普及戏剧艺术为目的的教育。中央戏剧学院、上海戏剧学院以及开设戏剧类专业的普通院校所进行的戏剧教育属于这一范畴；另一类为非专业戏剧教育(中小学、社会机构等)，它包括学校戏剧教育和社群戏剧教育，学校戏剧教育的形式有教育戏剧、戏剧课、戏剧社团等，社群戏剧教育指的是由社会机构来展开的戏剧教育，目的都是要培养全面发展的人。弄清了戏剧教育的概念和界定之后，我们对在中小学开展戏剧教育的可行性做以下分析：
(一)戏剧即生活
我们要为戏剧祛魅，戏剧从未远离生活，戏剧即生活，生活即舞台，我们的日常生活、经历、阅读等都可以作为戏剧教育的素材，人们在戏剧情境之中也能与现实对照、连接，从而引发个人的体悟与反思，戏剧就是我们的生活。
(二)师生即演员
戏剧表演从专属于演员的职业到大众共享的转变，当个体与外界通过语言、行为等方式进行互动时就是一种表演，我们每个人也都在扮演着各种各样的角色，师生皆可做演员，这在应用戏剧“一人一故事”中体现得尤为明显，这为戏剧教育在中小学的推进构建了观演基础。
(三)教室即舞台
戏剧演出空间的转移，戏剧演出空间从专门的剧院舞台扩展到了广场、社区、教室等，教室可作为舞台，这为戏剧教育在中小学的推行提供了施展平台。
以上三点“戏剧即生活”“师生即演员”“教室即舞台”是中小学推动戏剧教育的可行因素和有力保障。
二、中小学开展戏剧教育的意义与价值
教育的根本目的是促进学生的全面发展，中小学开展戏剧教育活动在以下三个方面有着独特的价值：
(一)戏剧教育能促进学生认知发展
戏剧教育不同于传统课堂教学以抽象化的知识为认知对象，而是帮助学生借助于身体来进行认知活动。无论是戏剧教学法，还是戏剧课程，都是通过让学生借助于肢体动作、肢体动画等形式，把抽象的概念具化为身体的动作，使学生通过自身的体认来获得理解力和表达力。
(二)戏剧教育能推动学生社会化发展
在戏剧教育的过程中，学生要扮演一定的角色，而这种扮演要受到一定的约束，学生们也会不断反观、省察自己的言行，使之能符合群体要求和社会规范，在这种戏剧活动中学生逐步形成自我意识。当学生具备了自我意识后，便开始踏上社会化道路，学生们在戏剧教学过程中能习得课堂规则与社会规范，进一步达成自我的社会化。
(三)戏剧教育能增强学生的审美能力
戏剧教育属于美育的范畴，目的在于培养学生的审美能力和审美素养。戏剧教育从戏剧游戏开始，再到戏剧构作、戏剧表演，能让师生共同沉浸到一种过程美学之中，整个学习的过程就是发现美、认识美、鉴赏美、创作美的过程。这样，回归到现实世界，师生们也都能找到属于自己的精神家园，这就是审美教育的价值。
三、中小学开展戏剧教育的实践模式
目前，国内的中小学开展戏剧教育的地区集中于北京、上海、广州、深圳、杭州、西安等大城市，开展的戏剧教育实践模式主要有三种：运用“戏剧教学法”进行学科教学、开设戏剧课程和成立戏剧社团。
(一)运用戏剧教学法进行学科教学
戏剧教学法是以戏剧为方法，借助于对话、肢体、想象、角色扮演等戏剧符号的运用来辅助教学，它的目的并不是为了把学生培养成戏剧类专门人才，而是以戏剧为手段，充分发挥学生的创造力和沟通协作等能力，以此促进学生的人格发展。任何课程只要科学合理设计都可以采用戏剧教学法进行授课。以小学数学为例，在教授“集合”这一概念时，传统的讲授法比较抽象，小学生很难快速理解，尤其是再结合上交集、并集等概念，学生更容易混淆。这时候教师可以设计一个小的戏剧故事叫“找朋友”，老师在教室中央摆上两个中间有重叠的绳圈，然后找三个同学站在两个绳圈的交汇处，两个同学站在绳圈左侧，一个同学站在绳圈右侧，接下来老师向下面的同学发问，喜欢语文的左侧绳圈的好朋友有几个，都是谁；喜欢数学的右侧绳圈的好朋友有几个，都有谁；语文、数学都喜欢的好朋友有几个，都有谁。通过这样的戏剧情景设计，教师把抽象的概念具体化了，学生们也在形象化的展示中掌握了知识。在语文课堂中，运用戏剧教学法同样能发挥巨大的作用，语文教学中可以使用诸如“角色诵读法”“人物扮演法”“场景造型法”“即兴编创法”“戏剧工作坊”等。戏剧教学法的课堂并不需要多么复杂的配置，只要教师能与所授课程内容配合，就可以在课堂上实践起来。
(二)开设戏剧课程
近年来，随着国家对艺术教育的重视，各地也都会举办一些校园艺术节，以北京为例，北京地区每年都会评选“金帆艺术团”，这是中小学艺术教育的最高荣誉，很多学校都希望通过戏剧教育来打造自己的艺术教育特色，他们排演高质量的戏剧作品来冲击“金帆艺术团”的荣誉奖项。因此，这些学校会专门开设戏剧课，并招聘培养戏剧教育相关专业教师，也会聘请校外的专家对戏剧排演进行专门指导，这种形式的戏剧教育虽然会有“表演先行”的取向，但不妨也是一种在中小学普及戏剧知识、提升学生戏剧素养、推动戏剧教育的方法。
(三)成立戏剧社团
中小学的社团可以说是百花齐放百家争鸣，每个学校都会根据学生的需求组织不同的社团活动，社团活动是课堂的拓宽和延伸，戏剧社团也是如此。戏剧社团一方面能充分利用课外时间，激发学生戏剧学习的兴趣；另一方面会有专门的指导老师，讲授戏剧知识，指导学生排练，这也有利于培养学生的实践能力、创造能力。以西安市铁一中为例，铁一中戏剧社成立于2006年，排演的戏剧主要包括话剧、小品、课本剧等，近年来，铁一中戏剧社在促进学生艺术发展的同时，也在全国及省市艺术比赛中获得众多奖项。剧社在全国中小学生艺术展演中连续三届获一等奖，在陕西省“春芽杯”中小学生艺术大赛中，多次获集体项目一等奖和多个单项奖。另外，剧社也培养了一批戏剧表演类人才，其中优秀的学生代表有王成阳同学，他曾参与演出过多部电影和话剧，获过国内电影节金鸡奖、百花奖、华表奖的最佳男演员提名，也在国际上获得过艾美奖最佳男演员奖。以上这些皆是铁一中戏剧社在推动中小学戏剧教育方面取得的成果，可作为全国中小学戏剧社团的一个缩影。
四、我国中小学戏剧教育未来的展望
英国和美国在发展戏剧教育上一直走在世界前沿，两国都通过法律文件把戏剧教育的内容纳入了中小学课程体系，我国台湾地区也将戏剧教育纳入到“九年一贯”的义务教育之中。因此，我们国内中小学可以学习和借鉴其经验，把戏剧教育纳入中小学的课程体系，建立和完善戏剧教育的课程标准和教学评价方式，制定符合我们实际的戏剧教育教学方案。以北京市海淀区为例，北京市海淀区教育科学研究院从2012年开始推动海淀区公办中小学开展戏剧教育，在海淀区教育科学研究院的指导下，截至2016年，海淀全区已有将近60%的学校切实开展了戏剧教育，近70所中小学将戏剧纳入了正式的校本课程或成立了戏剧社团。[2]所以，在我国推动戏剧教育发展的第一步是国家层面的政策支持，建立戏剧教育的课程标准，并能把戏剧教育的内容纳入全国中小学课程体系之中。
其次，是解决戏剧教育中的师资问题，这个可以通过对已有教师进行相关培训和培养新的戏剧教育专业教师来实现。目前，在上海，有“上海学生戏剧联盟”，它以上海戏剧学院和复旦大学为基地，以戏剧教育进中小学为目标，积极展开中小学戏剧教育师资的交流与培训；在北京，有“中小学戏剧教育研究中心”，该中心由中央戏剧学院戏剧教育系发起成立，也旨在为从事戏剧教育的专家、学者和教师提供一个教学与研究的平台，以此促进对中小学戏剧教育的健康、可持续发展。再者，在培养戏剧教育师资上，现阶段主要集中在专业戏剧院校，如中央戏剧学院、上海戏剧学院都分别开设了戏剧教育本科专业，未来则可从戏剧院校扩展到师范院校，师范院校也可开设戏剧教育专业，来进一步保障戏剧教育师资的培养。
最后，用中国戏剧教育的先行者李婴宁老师在2018年“世界戏剧日”献词中说到的“只要有人类存在，戏剧就不会消亡”作为激励和展望。[3]戏剧的形态会随着社会的发展不断变化，戏剧的存在也离不开探索与实验精神，戏剧教育便是人们敢于变革和拓展戏剧形态的体现。相信不远的将来，通过切实可行的戏剧教育实施方案，开设戏剧课程，引进戏剧教学法，成立戏剧社团，大力培养戏剧教育师资等，我国中小学的戏剧教育定会遍地开花、结果。
参考文献
[1]国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见
[2]吴颖惠中小学戏剧教育区域创新实践探索[J]创新人才教育，2016,(04).
[3]付钰国际教育戏剧研究的现状与热点一基于WOS的文 献计量分析[J]外国中小学教育, 2018,(02):19-30.
