感悟1：构建一支强有力的班干部队伍是抓好班级管理的首要任务
班干部队伍,乃班级核心,是一个班能否形成良好班风的决定因素,也是一个班能否团结、合作、勤奋、好学的决定因素。因此,班委建设应是班主任的首要工作。小学高段应注意选拔优秀班干部,让优秀学生来承担班级管理工作。:013年秋,我校安排杨老师担任五年(一)班班主任,他接手后,我建议他首先思考如何重建班委。因为,当时这个班被学校认为是较难管理的班级。他听了我的建议,组织召开了班会,征求全体同学意见,大家都认为,很有必要重选班委,于是他又跟既有组织能力,又能起表率作用,心甘情愿为班集体工作的少数几个学生做了交流,希望他们出来担任班委。在征求了这些学生的意见后,我参加了他们班级的班委选举会。他先提议,叫学生投票,最后选出了这个班的优秀班干部。一学期完后,他还组织本班学生对新选举的班委进行评价,对热心工作、大胆工作,又能团结同学还能起表率作用的干部给予了表扬。由于杨老师注重了班级干部的思想素质建设,这个班很快就成为了全校的好班。
感悟2：做好后进生的转化是提升班级整体素质的必由之路
小学高段的后进生有三类:一是学习后进生,表现为无心向学,学习成绩极差;二是思想品德后进生,表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪,随心所欲;三是“二合一”的后进生。他们虽然人数不多,但影响很大,是班主任为之呕心沥血的对象,需要倾注大量的爱,做大量细致耐心工作,使其转化。
班主任要做好后进生转化工作,必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一的原则,并认真做好下面几项工作:
一是争取家长配合,发挥家庭教育作用,形成合力,同步进行。具体可采取家访,召开家庭座谈会等形式;二是对学习后进生采取“分层次”“开小灶”的教育法,耐心施教,解决其“吃不到”或“吃不了”的问题;三是致力于建设学风、班风优良的班集体,充分发挥先进群体对后进生的感染作用;四是以表扬为主,发现后进生的闪光点,给他们“用武之地”,激励其转化;五是“导之以行,持之以恒”,耐心细致做好反复教育转化工作。
感悟3：协调各学科教师,是提升班级学生成绩的保障
班主任除了要管好学生,还是各学科教师搞好教学的纽带。虽然,作为学科教学来说,班主任只负责一个学科,对其它学科不负责任。但班主任应该具有全局观,特别是当科任老师在教学中出现一些管理问题时,班主任应在充分了解的基础上,针对问题,思考解决策略。既要考虑科任老师的情绪,又要思考怎样才不影响师生情感,最后要让矛盾得到解决。因此,班主任必须具有较强的协调沟通能力和教育的情怀,这样才能让学科老师和学生佩服。如我班有一个学生在上英语课时看小说,被英语老师当场发现,老师把他的书籍收缴了,而且还当着全班同学批评了这位学生。事后,英语老师找到了我,她很生气,并且还说了一些气话,要我把学生家长叫来,并要这位学生当着家长面向她认错。英语老师这样一说,我很快就意识到,问题有一点严重,严重在老师把这事看得太重要,认为学生看书是对她不尊重。因此,我仔细思考后,对英语老师说:这个学生的确不应该,你这样做警告了这个学生。当然我们也不能过于生气,小孩毕竟是我们的教育对象,即使做错了,我们还是应该有让他改正错误的机会,更应该大度一点。
通过沟通后,英语老师终于明白了我的意图,最后与这位学生进行了沟通,后来这个学生也喜欢上了英语。
感悟4：要与家长及时沟通,做好家庭教育工作
家长把学生送到学校,作为班主任与家长相遇是一种缘分,双方都应该珍惜这个缘分。随着学生年龄的增大,班主任工作也逐渐增多,班级中的各方面工作,除了自己非常清楚外,还应该向家长宣传,让家长了解学校管理及学生在校情况。让家长配合学校管理好学生。因为有的女生开展发育,她们已开始有独立意识,独立是学生走向成熟的标志,但因此也会导致一些过激行为。因此,班主任希望家长能配合学校,做好学生思想工作,一旦发现学生有不良行为,班主任一是要认真了解情况,根据不同学生,因材施教。同时也要向家长提出一些要求,希望多关心学生,从“爱”出发,尽到家长责任。
感悟5：认真钻研,做学习型的班主任
终身学习是时代发展对教师提出的要求。新课程的改革,要求教师要转变教学观念、教学方法。前苏联教育家马卡连柯说:“教师永远是儿童模仿的典型。”一个教师的成绩不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。不重复自己、不断探索、不断创新,这样的教师不会停止对生活的撞击,即使他成不了一位教育家,他也会拥有诗意的教育生活,他的生命也会更有意义。而不重复自己,不断挑战自我,其前提仍是学习。没有学习,一切都是无源之水、无本之木,不要说创新超越了,可能连最起码面对学生的勇气都没有。
做一个学习型的教师,既是学习型社会对教师提出的要求,也是教师提高生命质量,完善自我的内在动力。作为班主任,我们要树立正确的现代教育师生观、素质教育观、人才观和管理观。“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”要成为学生的良师益友,就应该具有良好的素质和深厚的知识。只有学习型的教师,才能不断充实自己,不断超越自我。为适应人类的知识快速增长和加速更新,教师不能再把单纯的知识传递作为教学的主要任务,而应把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移的能力作为主要任务,教师对学生获取知识过程的关心应甚于对他们掌握知识结果的关心,对于学生掌握知识方法的关注。
