本篇论文目录导航：
【题目】薄弱高中学生管理困境探析
【第一章】一般高中学生管理模式改进探究绪论
【第二章】薄弱高中学生管理及相关理论概述
【第三章】薄弱高中学生状况及学生管理工作存在的问题
【第四章】薄弱高中学生有效管理改革的举措
【第五章】薄弱高中学生有效管理改革的成效与反思
【结语/参考文献】薄弱高中学生有效管理研究结语与参考文献
第三章 薄弱高中学生状况及学生管理工作存在的问题
一、菏泽市 X 高中学生的学习及思想状况
（一）菏泽市 X 高中学生的入学基础
由于受目前菏泽市高中学校招生体制、学生和家长思维定势等因素的制约，X 高中目前的生源状况与菏泽市城区的其他高中学校相比有非常大的差距。根据菏泽市牡丹区教育局基础教育科 2014 年 7 月 5 日发布的消息，2014 年菏泽市城区各高中学校的统招生录取分数线如下（注：中考成绩满分为 780 分）：
根据上表可以看出，菏泽市 X 高中 2014 年高一统招生的录取分数线仅为 300 分，远远低于其他学校，而且还包括实验操作 30 分、信息技术 30 分、体育与健康 60 分和部分学生的独生子女加分 10 分。
菏泽市 X 高中 2014 年的高一招生计划为 1350 人。统招录取结束后，经上级教育主管部门批准，学校还招收了计划外的部分三限生，其中一些学生的分数低于 300 分。9 月 1日开学后，仍有少量学生交费报到，截止到 9 月 11 日，实际入学人数为 1431 人（女生 642人，男生 789 人），其中最高分为 618 分，最低分为 260 分。下表为各分数段学生的具体人数：
由上表可以看出：菏泽市 X 高中的学生们的入学成绩大多在 400 分以下（约占总人数的 70.23%）。不难推断，大多数学生的部分学科特别是数学、英语等科目甚至是个位数。
教学和管理难度可想而知。
（二）菏泽市 X 高中学生存在的突出问题
根据研究目的，又鉴于菏泽市 X 高中学生入学基础差，底子薄的实际情况，同时为了能够有的放矢地、更好地开展好管理工作，开学伊始，我设计了菏泽市 X 高中 2014 级高一学生调查问卷，并抽取了个别班级先进行了小范围的试问卷，根据试问卷中出现的问题和反馈结果进一步修改了问卷，以确保调查结果能够有效反映学生的现状。然后于开学后接近一个月时间的 9 月底向菏泽市 X 高中 2014 级高一全体学生发放了调查问卷（参见附录 1:菏泽市 X 高中 2014 级高一学生调查问卷 I），共发放问卷 1429 份，收回有效问卷1396 份，有效问卷回收率为 97.69%.通过对有效问卷的统计和分析，初步掌握了学生的思想状况和所存在的一些突出问题：
1、理想目标不坚定，学习动力不足，缺乏学习兴趣
调查发现，在菏泽市 X 高中，绝大多数学生在学习上存在困难，但相当一部分学生对学习的重要性认识还不够，对自己的发展和成长很少进行规划，奋斗目标不明确，自信心不足，学习积极性不高，学习态度不端正。有些学生因为基础太差，学习成绩在初中甚至小学阶段就已经掉队和落伍，听不懂老师讲课，跟不上教学进度，渐渐失去了信心和学习兴趣，有的甚至完全放弃了学习。接受调查的学生们对问卷 I 中第 4、5、7、8 几个问题的答案分布情况基本上反映出上述状况：
第 4 题：你是否有信心考上大学？
A.我坚信自己一定能实现考上大学的梦想；
B.只要我不懈努力，还是有一定希望的；
C.我的基础太差，实在学不会，真的没有信心能考上大学。（参照图表 3-1）
第 5 题：你在学习上是否有困难？
A.有，且困难很多；B.有，但困难较少；C.没有困难。（参照图表 3-2）第 7 题：你对自己学习态度的评价是：A.端正；
B.较好；
C.一般；D.不好，比较自由散漫。（参照图表 3-3 ）
第 8 题：目前你的学习兴趣情况：
A.学习兴趣浓厚；
B.对一些科目比较感兴趣；
C.兴趣一般；
D.根本没兴趣，有退学意向，家长不同意。（参照图表 3-4）
2、学习方法不科学，缺乏良好习惯，偏科现象严重
着名教育专家邹怀良教授说：很多学生感觉学习吃力，成绩不理想，归根结底就是学习方法出了问题。这一说法在菏泽市 X 高中的很多学生身上得到验证，他们长期形成了不好的学习习惯，不讲究学习策略，不注重课前预习，课堂效率较低，课下不及时复习巩固，作业抄袭严重。从问卷 I 中的 10-13 题的答案分布情况可见一斑：
第 10 题：你是否有预习新课的习惯？
A.坚持搞好预习； B.偶尔预习； C.从不预习。（参照图表 3-5）
第 11 题：你上课是否能集中精力听讲？
A.严格要求自己，精力高度集中；
B.部分学科能集中精力；
C.经常走神，开小差或作其他事情；
D.上课经常睡觉，很少听讲。（参照图表 3-6）
第 12 题：你是否经常总结自己的学习，及时复习巩固所学的知识？
A.经常；
B.偶尔；
C.从不。（参照图表 3-7）
第 13 题：你的作业完成情况如何？
A.坚持按时完成，及时交给课代表；
B.大部分作业都能完成；
C.很少做作业和交作业；
D.从不交作业。（参照图表 3-8）
调查还表明，菏泽市 X 高中的学生存在着比较严重的偏科现象，高达 41.77%的学生认为自己的数学学科最为薄弱，而且很多学生在理化生等科学领域的课程存在的困难较多。
学生对问卷 I 中第 15-16 题的答案可以充分说明上述情况：
第 15 题：你认为自己是否存在偏科现象？
A.我对各科的学习都比较重视，基本上做到了均衡发展，无偏科现象；
B.极个别学科薄弱；
C.偏科现象较严重；
D.各科学习均不理想，几乎啥都学不会，不用谈偏科不偏科问题。（参照图表 3-9）
第 16 题：你最薄弱的学科是：
A.语言与文学领域的学科（含语文和英语）；
B.数学；
C.科学领域的学科（理化生等）；
D.人文与社会领域的学科（政史地等）。（参照图表 3-10）
3、遵规守纪意识较差，行为习惯欠佳，自控能力薄弱，棘手学生较多
（1）很多学生纪律观念淡薄，不能遵守基本的行为规范，自我约束和控制能力较差，容易受到周围环境影响。很多学生经常在不自觉中违反学校和班级纪律：有的学生时间观念淡薄，迟到、早退、旷课现象屡次出现，有的上课东张西望、交头接耳影响老师讲课和其他学生听课的思路，有的发呆、走神，有的偷偷玩手机、听音乐、看小说，还有的上课睡觉现象严重。上述现象在男生身上表现的更为突出，接受调查的男生中仅有 33.21%的学生认为自己能够严格遵守学校和班级纪律，60.12%的男生认为自己会偶尔出现违纪现象，5.67%的男生自认为因在纪律方面做的很不好而经常受到批评。
（2）没有良好的生活和作息习惯。例如有些住宿生晚上熄灯后在宿舍内高谈阔论或玩手机，很晚仍不休息，第二天则不愿起床，不吃早餐或者在慌里慌张中买个面包和矿泉水将就一下，到教室后恹恹欲睡，无心听讲。
（3）生活不够节俭，盲目攀比，个性张扬，追求自我，逆反心理较强。笔者发现，菏泽市 X 高中的学生几乎人人都配有手机，很多还是苹果、三星、小米等一些品牌的高档手机。一些学生零食不断，出手阔绰，互相参加生日聚会，赠送生日礼物，聚在一起吸烟喝酒，然后到 KTV 引吭高歌。一些学生盲目追求个性，喜欢穿奇装异服，有的留怪发型、染发、烫发，还有的化妆或佩戴首饰。一些学生不能正确地估计自己的长处和认识自己的不足，逆反心理较强，听不得批评，顶撞老师现象时有发生。经笔者调查和了解，接近一半学生每月的生活费用（含餐费、零食、手机话费等）在 400 元以上，个别学生甚至上千元，在经济欠发达的菏泽，这种现象应该是反常的。
（4）利用手机上网，严重影响学习。众所周知，互联网的出现彻底改变了人们传统的生活方式，对青少年学生的发展产生了巨大的冲击。正处于青春期的学生自控力较差，辨别是非的能力也不强，一些学生不会正确地利用网络中丰富多彩的资源，促进自己的学习，却往往陷入其中不能自拔，聊天、看网络小说、玩网络游戏，浪费了自己宝贵的时间，甚至荒废了自己的学业，严重影响了身心健康。近年来，由于手机的功能不断强大，手机已成为学生上网的主流工具，很多学生利用手机聊 QQ、发微信，更有甚者利用手机上网浏览不良信息，深受其害。学生们对调查问卷 I 中第 38、39 题的答案印证了上述情况：
第 38 题：对网络的利用，最符合自己情况的一项是：
A.我主要用于查找学习材料；
B.大部分时间用于娱乐，偶尔查阅资料；
C.所做事情基本上与学习无关。（参照图表 3-11）
第 39 题：你上网的最主要的渠道是：
A.去营业性网吧；
B.利用手机上网；
C.课余时间在家上网。（参照图表 3-12）
（5）盲目结交朋友，哥们义气滋生，遇事不够冷静。
在学习和生活中难免与他人发生一些误会，但很多学生不会冷静地分析和处理问题，不采取正确的途径解决问题，为了所谓的自尊和面子，又不肯说个“对不起”或“没关系”,干脆恶语相向，有时甚至拳脚相加，或联系校内外的朋友帮忙，结果越帮越乱，更不利于同学间的团结和问题的解决。当学生们被问到“你的好朋友与他人的矛盾激化、难以调解时，你会首先怎么做？”时，高达 33.52%的男生选择挺身而出，绝不让好朋友吃亏，而不是及时报告家长或老师，让他们帮助调解或打 110 报警。而且经调查了解，菏泽市 X 高中的部分学生与社会上的朋友（已退学进入社会的以前的同学、网上认识的朋友等）或多或少地保持着联系。与朋友交往当然无可非议，但个别学生在校内与人发生矛盾后，往往召集所谓的社会上的朋友来校 “摆平”,因此这一现象岂能忽视？一些孩子毕竟缺乏起码的是非善恶观念，校内外交友不善，法制观念淡薄，容易沾染不良习气，做事又易于冲动，一旦引导不当和措施不力，极易出现打架斗殴等恶性突发事件。
（三）学生存在问题的成因分析
菏泽市 X 高中的许多学生之所以存在上述的这样或那样的问题，形成的原因是方面的，与其个人原因、家庭因素、学校教育、社会环境都是密不可分的。
1、个人原因
根据科学研究，智力因素和非智力因素是影响个体自身发展的两大方面。从一定意义上讲，人的成才主要是智力因素和非智力因素互相作用、互相影响的结果。智力因素指的是个体在认识方面的能力因素。智力是人们在认识过程中所形成的比较稳定的，能确保认识活动有效进行和发展人脑聪明智慧功能的心理特征的综合。[15]
智力因素一般包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。智力因素和非智力因素作为个体成才的两个缺一不可的方面，在个体成长中起着不同的作用。其中智力因素是个体成才的基本因素，而非智力因素是个体成才的决定性因素。
根据加德纳的多元智能理论，不同的个体在文化学习方面是有一定的差异的，这种差异还体现在同样的教学方法和学习方法并不适用于每一个人。经调查了解，在菏泽市 X 高中，确有个别学生的观察、归纳、思维、联想能力比较差，记忆能力较差，接受新知识较慢，对老师讲授的内容理解不透彻，又缺乏较强的自学能力，久而久之，不懂的知识积累的越来越多，课程越来越跟不上，成绩越来越落后。
然而，导致大部分学生出现问题的主要原因，不是智力因素的差异，而是非智力因素的差别。在菏泽市 X 高中，绝大多数学生的智商并不低，在老师们看来也绝非一无是处。
很多孩子性格开朗，热情活泼，聪明伶俐，能言善语，非常讨人喜欢。但相当多的孩子在非智力因素方面存在着比较明显的甚至突出的缺陷。“人贵有志，学贵有恒”,但很多学生既无志向，又无恒心，缺乏远大的理想，没有明确的学习目标，缺乏学习的热情和内在动力，学习上一贯不用心或不用功，被动应付，得过且过，不求上进；一些学生文化基础较差，也不能自觉地运用科学的学习方法，未能建立起自己的学习方法体系，自学能力不高，又缺乏指导与训练，在学习上造成了恶性循环，导致学习成绩后进；一些学生意志力非常薄弱，常会因一点小挫折而一蹶不振，自暴自弃，遇到困难就畏缩不前，缺乏克服困难的坚强毅力，常常产生行为偏差，久而久之养成不良的行为习惯，甚至出现严重的思想问题。
人们常说：“兴趣是最好的老师”.学习兴趣是学习活动的重要动力，缺乏学习兴趣是后进学生产生的主要内在心理因素。从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生产生学习兴趣时，就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。很多学生因为基础较差，从学习中找不到乐趣，很少能够有成功的心理体验，渐渐丧失了信心和学习兴趣，但迫于父母的压力又不得不学习，不想学习又不得不到校，到校后无事可干，自然要找点事做，或是为了寻找玩伴，或是把学校当作避难所，而非求学的地方，对自己的前途迷惘不清，自我约束力比较差，厌学情绪特别大。
部分学生缺乏良好的道德修养和正确的人生观、价值观，纪律观念不强，自由散漫，对真与假、美与丑、善与恶、荣与辱辨别能力比较差，对社会道德行为准则的认识非常模糊，往往不能正确评判自己和别人的行为是正确还是错误，时常出现一些不符合道德要求的行为，虽然有时懂得什么行为是正确的或错误的，但当其个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时，经常表现出不能理智地控制和约束自己的行为，甚至出现极端情况或恶性违纪事件。
唯物辩证法认为，任何事情的发展都是外因与内因相互作用的结果，但内因起到决定的作用，内因是事物变化发展的根本原因，它决定事物发展的性质和方向。可以说，个人原因是菏泽市 X 高中学生出现问题的最主要成因。
2、家庭背景
家庭是青少年教育的起点，父母是孩子的第一任老师。学生身体的发育，知识的获得，思想品德的陶冶，同家庭教育有着直接的关系。家庭教育是通过言传身教或其它教育方式，对孩子施以一定的教育影响的实践活动。许多学生之所以出现问题与家庭教育不良有着千丝万缕的关系。家庭的自然结构、双亲的职业、社会地位、物质条件、期望水平、家庭氛围、生活习惯等，有力地影响着受教育者的身心发展，最终形成了受教育者相应的个性、态度和品行。[16]
为了了解菏泽市 X 高中学生所出现问题的成因，笔者在问卷 I 中着意设计了有关家长文化程度、所从事职业以及家庭经济状况等方面家庭背景的调查，具体情况参照下面的三个表格：
从调查结果可以看出，X 高中学生父母是农民或个体的比例较大，文化程度偏低，主要集中在小学或初中，务工收入是家庭最主要的经济来源，而且家庭经济收入不高。经认真了解和分析，以下几个因素对学生的发展极为不利：
（1）教育方式不当，影响孩子成长
“望子成龙”、“盼女成凤”是每一位家长的心愿。家长都希望自己的孩子能出类拔萃，但因为不懂教育，不能采取恰如其分的教育方法，往往事与愿违。具体表现常常有以下几种情况：
1）过分溺爱，娇生惯养
有的家长对子女过于溺爱，不肯让孩子吃苦和受到应有的锻炼，对孩子有求必应，百般娇惯，对孩子生活的关怀无微不至，对学习却关心甚少，做不到从严要求。孩子在外面做了错事，也不肯追究责任及时纠正，有时甚至辩解包庇，不能与学校密切配合，使学校教育和家庭教育严重脱节。毫无疑问，家长对孩子的溺爱一定会对孩子学习和良好习惯的养成造成不良影响。
2）动辄打骂，粗暴简单
有的家长信奉“棍棒之下出孝子，不打不骂不成才”,经常采取“武力”教育的办法，殊不知往往会适得其反，起不到应有的作用，反而导致与孩子行为关系的逐渐对立。随着时间的推移，孩子还极有可能出现畏缩、逃跑或撒谎的现象。试想一下，经常处于压抑状态下的孩子怎么能学好呢？
3）不闻不问，放任自流
有的家长只重学习，看不到孩子身上的一些优秀的品质和闪光点，认为只要升学无望，就成不了大器，几乎无可救药，干脆不理不睬，放弃希望，对孩子放任自流，不愿意与其沟通交流，甚至导致家庭关系对立。既然家长都放手不管，孩子更加自暴自弃。
（2）父母忙于生计，无暇顾及孩子
根据调查，接近 30%学生的爸爸或妈妈其中的一位外出务工，另一位在家料理，5.05%的学生父母两人均在外地务工，只能通过打电话询问其学习和生活情况。高达 24%的学生认为自己很少有机会同父母谈心和交流。
在当前形势下，年轻的父母们去外面打工挣钱，将子女留给爷爷、奶奶或外公、外婆照料的现象很多，还有的将孩子委托给亲友代管。老人和亲友在照管过程中，对孩子相对迁就，一般不会严加管教；鉴于文化程度受限，很多家长对孩子的辅导力不从心，导致孩子的学习得不到有效的监督；有的父母虽然在家，但因忙于农活或家务，对子女上学的情况很少过问，任其自然发展，而作为个体经营者的家长总是整天起早贪黑地忙于做生意赚钱，无暇过问子女的品德与学业，无暇对子女进行教育与辅导；还有的家长在对孩子的教育上过分依赖于学校，放松了家庭教育。
（3）自身不够完善，不能以身作则
调查表明，有的家长缺少对人生的正确追求，或追求安逸享受，吃喝玩乐，或迷恋于打扑克、搓麻将，在社会上呼朋唤友，酒场不断，导致家庭缺乏良好的氛围和学习环境。
他们的不良行为对子女也会产生不良的影响，从而导致子女对学习的淡漠和不思进取。有的家庭夫妻经常吵骂，甚至大打出手，家庭氛围经常不和谐，不利于孩子的健康发展，会严重影响孩子的情绪，导致孩子对生活悲观失望，性格暴躁，性情孤僻。个别家长只注重外表形象，涂脂抹粉，打扮得花枝招展，但不注重自身修养的提高，也是不利于孩子成长的。
（4）家庭残缺与再婚家庭问题的连带效应
在被调查的学生中，有 4.52%的学生来自单亲家庭，3.05%的学生来自于其他（重组等）家庭。不可否认，现在社会上夫妻离异现象越来越多，家庭出现突然变故的现象也比比皆是。家庭结构的变化和家庭中的感情问题会影响孩子的成长。父母离异或家庭出现重大变故后，子女失去父爱或母爱，不能像正常家庭子女那样，感受到家庭的温暖，心灵上会受到极大创伤，加上有的父母离异后互相推诿教育抚养孩子的责任，这就更不利于孩子的健康成长。得不到父母的充分关怀的学生，往往会形成冷漠、孤僻、忧郁的性格，对什么都没有兴趣，不思进取，而成为问题学生。
3、社会环境
人的发展离不开社会环境的滋养和影响，社会环境对人的影响无时不在，无处不有。[17]
良好的社会环境有利于社会成员的身心健康，而不良的社会环境对于社会成员特别是青少年学生的身心健康就会有很大的负面影响，会对学校教育产生抵毁作用。
目前，我国正处于社会转型期，社会的转型引发了我国政治、经济、制度、文化、教育、价值观念等领域的转变。但体制转型和法制建设的相对滞后，使社会环境遭受了一定程度的恶化。由于受到西方文化思想的冲击，人们的心理普遍浮躁，只追求物质享受和眼前利益，不重视个人精神的提高和长远利益，只追求时尚流行，而忽视个人的实际，崇洋媚外而又盲目摒弃自己的优良传统，甚至急功近利而不择手段。诸如社会变革、社会心理、社会人口、社会传媒和社会治安等社会环境因素都会对社会中的人们产生作用，特别对心理还未成熟的大中小学生们造成负面影响。[18]
另外，自从我国加入世贸组织后，随着经济与文化交流的大量增多，西方各类社会思潮伴随各种经济载体和物质形态的大量涌入，对青少年的价值观产生了重大的影响。[19]
在青少年群体中甚至出现了追名逐利盛行，盲目追星成风的堪忧现状。社会上的官僚主义、以权谋私、行贿受贿、拉关系走后门等不良风气也使得一些是非判断能力不高的学生沿着羡慕、模仿的道路不断下滑。
校园周边环境的混乱也是出现问题学生的重要因素。根据笔者的了解，菏泽市许多学校特别是城区的中小学附近网吧遍布，电子游戏室、KTV 练歌房等也比比皆是。部分业主唯利是图，吸引学生出入其中，以致他们染上不良习气。另外，社会上的闲杂人员对一些有不良倾向的学生具有影响驱动作用。一些社会不良青年经常三五成群地在学校周围活动，吸引和拉拢学生入伙。有的学生误入歧途，盲目拜师傅、拜师兄弟，跟随他们一起吃喝玩乐，甚至参与结伙打架，而且一旦上了贼船，就再也难以下来。
笔者根据调查还发现，目前网络对青少年的影响往往弊大于利。上文中已提到，在菏泽市 X 高中，利用网络主要用于查找学习材料的学生所占比例较小，仅占全体受调查学生的 17.52%,偶尔查阅资料，大部分时间用于娱乐的占到 73.33%,多达 9.15%的学生利用网络所做的事情基本上与学习无关。很多学生把主要的精力用在了使用手机或进入网吧上网聊天、打游戏、看影视剧、听音乐上。可见，对网络的不正确利用已严重影响了他们的学习。一些不健康的网站和网络产品对同学们的毒害更大，这已经是不争的事实。根据 2015年 8 月 10 日文化部网站公布的消息，文化部部署开展了对内容违规的网络音乐产品的集中排查工作，共排查出 120 首内容存在严重问题的网络音乐产品。这 120 首被列入黑名单的网络音乐产品含有宣扬淫秽、暴力、教唆犯罪或者危害社会公德的内容，已经使许多青少年学生在不知不觉中深受其害。有的同学则沉迷于网络游戏不能自拔，学习成绩一落千丈。的确，网络能诱使许多对事物辨别能力差的青少年走向无底的深渊。也难怪有的老师调侃说，要想使现在的学生成才，需要这样去做：“天将降大任于斯人也，必先卸其 QQ,封其微博，删其微信，去其贴吧，收其电脑，夺其手机，摔其 ipad,断其 wifi,剪其网线，使其百无聊赖，然后静坐、喝茶、思过、锻炼、读书、弹琴、练字、明智、开悟、精进，而后必成大器也”.
4、同辈群体
顾明远先生在《教育大辞典（第六卷））》中对同辈群体进行了如下界定：同辈群体，又译同伴群体、友伴群体和伙伴群体等。因具有共同的价值观、兴趣及活动，处于相近年龄（或同年龄）和发展水平而组成的群体。童年期，多由孩子非自主的形成，家长可能起较大作用；青少年时期，多由学校中的班级、小组及居住地邻近的某些同龄人组成；随年龄的增长，因有更多的选择因素而更倾向于在友伴关系的基础上形成。[20]
青少年正处于可塑性最强的年龄阶段，这个阶段是青少年价值观形成和发展的关键时期。同辈群体对他们的价值观、思想和行为发展等影响是非常深刻的，甚至有可能超过父母和教师的影响。美国社会心理学家 M·米德认为：“在现代社会中同辈群体的影响甚至大到改变传统的文化传递方式的地步。”[21]
同辈群体由于有着相同或相近的年龄、相似的人生阅历、文化层次、生活和学习模式，使其相对于其他群体来说，彼此的人生发展、人生困惑和人生需求比较一致，相互之间容易产生心理共鸣。
笔者在问卷 I 中的第 33、36 题对学生们的交往情况进行了调查，答案分布情况请分别参照图表 3-13 和图表 3-14:
第 33 题：你最愿意与哪些同学交往？
A.品德优良，遵规守纪，学习踏实的；
B.和自己比较谈的来，有共同的兴趣爱好的；
C.讲义气，够哥们，为朋友甘愿两肋插刀的。（参照图表 3-13）
第 36 题：当你遇到麻烦而自己无法解决时，你会首先求助于：
A.父母； B.老师； C.朋友。（参照图表 3-14）
可以看出：学生们最愿意与和自己比较谈的来，有共同的兴趣爱好的同学交往，而且当自己遇到麻烦而自己无法解决时，比较多的同学会首先求助于朋友。经观察了解，在菏泽市 X 高中，许多同辈群体都是由一些有着相同志趣和业余爱好的同学组成，其活动的内容多以在一起娱乐消遣为主，例如：互相邀约去网吧打网络游戏，打篮球、乒乓球等，而且有些同学达到痴迷和狂热的程度， 他们关注的对象不再是自己的学习活动。另外还有一些学生不仅经常违犯学校、班级的规章制度，而且品行不端，在校内外拉帮接伙，惹是生非，甚至参与打架斗殴，从某种意义上说已成为学校的害群之马。X 高中的很多学生之所以出现种种问题，与其同辈群体的影响也是分不开的，毕竟“近朱者赤，近墨者黑”.
二、菏泽市 X 高中学生管理工作存在的问题
学生管理的效果与学校教育教学的质量、学校的稳定与发展息息相关。由于受到生源基础的制约，菏泽市 X 高中的很多工作开展起来困难重重，学生管理工作尤其面临着极大的考验。学校领导和老师们以前曾想过很多办法，采取过很多措施，但效果并不太明显。
在以往的学生管理工作中，主要存在以下几方面的问题：
（一）部分领导和教师的畏难情绪
面对学生入学基础较差的现状，一些领导和教师特别是班主任老师很有畏难情绪。他们认为学生文化课基础实在太差，学生的行为习惯实在太差，认为自己再付出努力也可能不会有很好的成效，甚至有个别教师认为自己劳而无功，经常牢骚满腹，怨天尤人，职业倦怠感较为严重。
（二）学生管理制度落实不到位和执行不力
自 2008 年暑期以来，菏泽市 X 高中的主要领导一直比较重视学校制度的建设，经多次修订后，学校办公室对各方面的制度进行了汇编。应该说学校在学生管理方面的制度已经比较健全，然而又不可完全否认的是，有的制度略显老化，不太切合学校实际，还缺乏适用性、操作性和科学性。学校虽然在德育工作方面比较重视对学生的思想教育和管理，而且确确实实做了很多工作，但总结和积累的还很不够。这反应出工作作风不扎实，形式化的东西较多。
由于种种原因，在制度执行过程中，出现了打折扣的现象，奖罚还不够分明，有时对一些问题的处理带有一定的感情因素，致使一些制度形同虚设，而且制度建设的目的仍然存在应付检查的因素，在一定程度上削弱了制度的约束和激励功能。
（三）管理方法单调，理念相对陈旧
根据笔者的了解，在以往的日常管理与实践中，X 高中的学生管理工作在方法上相对单调，而且管理理念相对陈旧，学校比较重视从提高教师管理能力入手来提高学生管理工作的质量，但没有真正实现管理形式的“多元化”,没有突出人本管理和体现出“人性化”管理思想，对家庭教育和良好社会环境的育人作用重视程度远远不够，尤其忽略了学生的自主管理。所以在以往的学生管理工作中，很难实现对他们的有效管理。
