摘 要： 《幼儿园指导纲要》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”由于幼儿年龄小, 生活经验极度有限, 基本上没有安全防范意思, 缺乏自我保护能力, 所以, 对幼儿来说, 安全事故随时可能发生。对此, 教师应了解幼儿园发生的安全事故及隐患, 解析突发安全事故的原因, 同时强化幼儿园安全演练训练。
关键词： 幼儿园; 安全工作; 安全演练;
安全演练是幼儿园安全工作中的重要组成部分, 同时也是师幼针对突发事故、自然灾害自救逃生的重要技能。据统计自2000年以来, 全国学校 (含幼儿园) 共发生火灾3700余起, 因自然灾害、意外不可抗拒力量导致的事故共16起, 造成的人员伤亡及财产损失不计其数。一旦发生事故幼儿园就会占据了舆情热点的重要位置。由于幼儿性质所致, 幼儿在园的安全问题已成为社会关注的热点话题。为了给幼儿生命安全提供一个保障, 开展有效的安全演练形式极为关键。幼儿园的安全工作繁琐、特殊、任重。全国千人以上园所众多, 安全工作可以用严峻来形容。在如此庞大的基数面前, 全园性的集体活动是最让人头疼的事。联系到安全工作, 大家能立刻想到全园性参与的活动即是疏散演练。开展有效的安全疏散演练工作已成为园所最为重视的问题。
一、幼儿园发生的安全事故及隐患
(一) 新闻案例事件
根据网络资料查询, 最着名的莫属1994年“让领导先走”的新疆克拉玛依特大火灾, 死伤惨重。2008年汶川自然灾害造成学校、幼儿园师生伤亡惨重。2015年9月16日中午, 宁德市蕉城区邮电局对面的菊池大厦一楼突发大火, 大火波及二楼东湖幼儿园的一百多名孩子受困于楼内, 现场浓烟滚滚, 火势严重。2017年11月, 郑州一幼儿园失火:墙壁上大片黑色烟迹, 位于郑州市北环路与经三路附近一小区内幼儿园发生火灾、造成师幼被困。
(二) 常见事故类型
1. 人为制造及操作失误造成的事故。
幼儿园一日生活节奏紧凑, 教师状态紧绷, 到了午睡、用餐环节会比较放松, 就导致出现蚊香引燃、水杯打翻引起线路着火、大功率电器超负荷运转起火等情况出现, 同时厨房是危险系数最高的地方, 引燃、可燃、可爆物较多, 人员有忘关、漏关、责任心不强等情况出现, 就会导致安全事故的发生。再者师幼宿舍私接乱拉, 不能做到人走电关, 在无人情况下极易出现“星火燎原”的安全事故。
2. 园所设施设备陈旧老化。
园内的电气化设备、线路, 因为年久失修造成的安全隐患, 部分幼儿园没有对安全器械进行定期检查、更新。提出隐患环节, 园所不够重视, 不安要求及时更换等出现安全事故的情况。
3. 自然灾害。
中国幅员辽阔, 是自然灾害种类最多, 发生频繁的国家之一, 几乎包含了所有自然灾害, 如、洪灾、旱灾、地震、台风、雪灾、山体滑坡、病虫害、森林火灾等。也成为安全事故发生的主要因素。
二、幼儿园发生突发安全事故原因解析
(一) 幼儿园安全管理制度不周全, 思想不够重视
首先, 很多幼儿园对安全工作没有正确的态度和隐患意识, 专业知识匮乏。疏忽管理、排查随意、浮于表面、演练随意、遮掩事实、欺上瞒下等情况都会让园所时刻处在危险爆发的边缘。
(二) 幼儿缺乏安全意识和自我逃生能力
幼儿处于成长发育的初级阶段, 心智还未成熟, 还没形成完善的神经系统, 在视力、听力及触觉方面都跟成人有很大的区别, 如果班级安全教育不充分、不全面、不能让幼儿形成隐患意识, 当面对突发事故的时候, 幼儿不能做出及时反应, 有效进行逃生和自保。
(三) 教师缺乏突发情况的掌控和应变能力
很多教师在面对突发的事故, 随时都有可能发生意外事故时, 对整个混乱局面掌控能力差, 不能再当下冷静的做出反应, 或是在疏散途中遇到突发情况不能有效的做出应变, 这就使传统定点定时的演练训练失去了作用。
三、强化幼儿园安全演练训练的建议
(一) 将演练工作化零为整
统筹性的实地勘察线路与教师商讨优化疏散路线, 根据疏散先后顺序规定操场的班级位置, 形成“直线式”疏散, 减少班与班的线路交叉, 达到最快的疏散效果。并将桌面推演、模拟预演、主题教育活动、实操演练的系统性整合。由园所制定演练方案, 召集教师进行桌面推演, 教师进行实地模拟预演、熟悉线路, 并根据预演中所遇到的问题进行调整。在演习开始前, 教师对幼儿进行安全疏散的主题教育活动, 告知幼儿应注意的问题, 再经过磨合、调整, 达到最优化的要求标准。
(二) 加强小班安全疏散
对于我们整个疏散大军中最大的难点就是小班的幼儿, 建议入园半年不要让小班幼儿参与到全园性的疏散演练中, 此时的他们还未完全融入、适应园所环境, 容易在疏散演练这种情景中造成情绪紧张、恐惧等, 而且小小的他们在疏散时间上也一定会拖拉或跌倒造成二次伤害。
教师在熟悉路线和操场站位以及对宝宝进行疏散安全教育活动后, 还要带领本班宝宝进行一次疏散路线的“踩点彩排”, 在这过程中告知幼儿疏散的注意事项。待疏散路线成熟以后再进行一次小班幼儿专项的疏散演练, 让其感受疏散的现场, 同时达到安抚幼儿情绪的作用。
(三) 强化“真”场面突袭演练
将演练二字拆开分析, 所谓演练“演”所指是场景、是情节;“练”所指是反应判断、隐患意识、逃生能力。安全事故最大的特点就是突发性强, 在遇突发事故的时候, 需要教师第一时间做出快速反应、冷静处理。作为幼儿安全教育一方面要注重“生命第一”的理论因素, 另一面更要加强教师对幼儿进行“真”的安全教育, 能面对突发情况快速做出正确的反应。这需要有相应的场景进行渲染。所以在演练成熟后将定时、定点全园性质的实操演练改为不定时、不定点的突袭演练, 会大大增加安全演练的实战作用。
参考文献：
[1]邱玉敏, 许福源.学校安全教育与安全管理[M].长春:东北师范大学出版社, 2012.
[2]陈志尧.学校安全教育与安全管理之我见[J].才智, 2017 (36) .
