幼儿园实施低碳教育的现状

　　一、幼儿及幼儿家长低碳意识调查分析。
　　
　　家长问卷向全园7个班级的家长发放，共发放198份问卷，回收162份，有效问卷162份，问卷回收率为81%,回收问卷有效率为81%.在分析了198份问卷的基础上，我们做了相关结果的总结，大部分家长有简单的低碳意识，但具体内容不明确，另外，不同学历、不同年龄段的家长对低碳内容的了解也不同。
　　
　　本次调查通过“低碳行为”进行调查分析，结果却令人难以乐观：随着社会经济的快速发展，人们的物质生活水平得到了提升，然而铺张浪费的现象也日益增多。尤其反映在幼儿身上，家长随意用大量的金钱给孩子消费，来展示自己对孩子的“无私”的爱，要什么就给买什么，想玩什么就让玩什么，衣服样子不喜欢了就买新的，吃饭时剩了不少就轻易倒掉。这样的细节使幼儿在生活经验上，对低碳意识的认识相对比较薄弱。倘若进行多层面、多角度的低碳教育，提高幼儿及家长的的低碳意识和技能，树立健康积极的价值观、人生观和道德观，学会低碳生活，定会事半功倍。总之，在教育和家庭环境氛围中，我们应时刻给幼儿制造一种“低碳”的生活习惯，让幼儿自然而然的去节约身边各种资源，主动去约束自己、改善自己的生活方式，形成低碳意识。
　　
　　二、幼儿园低碳教育途径的调查分析。
　　
　　通过调查研究，我们发现，已经有一些幼儿园开展了与低碳教育相关的活动，如：在幼儿的日常生活中提出不浪费粮食，不随地乱扔垃圾，节约用水、节约用电等具体要求。收集各种废旧材料，制作教玩具。开展报纸服装秀、去公园捡垃圾等亲子专题活动。从单个活动本身来看，这些低碳活动开展是有意义的，幼儿在活动中增强了环境保护的意识，偶尔也能看到幼儿们身上出现节约的行为，但仍存在以下方面的不足。
　　
　　（一）缺乏系统的课程体系。幼儿园一般一学期只开展 2~3 个类似的活动，其活动效果仅限于活动本身，幼儿所接受的教育在广度和深度上都很不足。
　　
　　（二）幼儿缺乏有效的感受和体验。教师用生硬、机械的语言提醒幼儿随手关灯、将垃圾捡起来扔进垃圾箱、爱护花草树木等并不能让幼儿有切身感受，难以体验到这些行为的重要，一旦脱离了成人的提醒与监督，就会又回到原先的状态，低碳行为未能得到保持、延续。
　　
　　（三）不注重人文环境的营造。存在“嘴上说一套，行动上却是另一套”的现象，言行不一致。
　　
　　（四）强调环境污染的危害及废物的利用，这些固然能节约细微资源，但却治标不治本，想要达到理想的效果，就必须逐步形成低能量、低消耗、低开支的低碳生活方式，这就要求我们在幼儿心中埋下低碳的种子。