幼儿园体育就是通过对幼儿运动的指导，使幼儿了解自己的身体，学会巧妙地使用自己的身体，锻炼、提高体能，并发展意志、交往技能和认知技能，以及能富有创意地表现自己，促进情绪的成熟与社会性的发展[1].幼儿体育活动对于幼儿身心发展具有重要作用，对于发展幼儿认知和社会情感具有不可替代作用。但是，由于幼儿自我保护意识和身心发展尚不成熟，容易引发各种伤害事故。随着体育活动形式的不断创新，众多的不安全因素也在伴随着活动应运而生，为幼儿体育活动的开展带来众多局限性。本文分析了幼儿体育伤害事故现状、类型及事故产生的原因，并提出了预防和应对幼儿体育伤害事故的对策，旨在减少幼儿体育伤害事故发生，为幼儿体育健康发展提供参考。
1 幼儿体育活动的价值
随着社会经济的发展和进步，人们越加重视体育对幼儿健康成长的作用，幼儿体育活动对于身心发育尚未成熟的3~6岁儿童的作用已更加清晰。第一，幼儿时期，身体器官、系统机能发育尚不成熟，发育迅速，正是建立物质基础的关键时期，科学适当的体育活动能够促进幼儿骨骼肌的迅速发展、系统机能的良好发育、以及关节的灵活性和牢固性[2];第二，适当的体育活动能使呼吸加快、循环加快、心跳加快、以及机体的新陈代谢加快，从而增强了幼儿呼吸肌力量、血管弹性、心脏功能等等；第三，动作的发展和中枢神经控制能力的发展有密切关系，适当的体育运动能够使幼儿的身体更加协调、更加灵活，从而促进了神经系统功能的发展；第四，丰富多彩的体育活动还能培养幼儿活泼开朗的性格、坚韧不拔的意志、团结友爱的品质和勇于探索的勇气，从而促进了幼儿的社会性发展。总之，体育活动对培养幼儿身心全面、和谐发展具有十分重要的意义和作用。
2 幼儿体育容易引发的伤害事故类型
幼儿体育活动伤害事故的类型按照事故发生的原因主体不同可以分为客观环境因素和人为因素两个方面。客观环境因素是指在活动过程中由于天气、器材、场地等原因导致的伤害事故。如器材固定不牢，在体育活动中器材坍塌而导致幼儿死亡或者重伤，场地不平整或软化程度不够造成幼儿摔伤或骨折等。
人为因素是指在运动过程中由于人为因素而导致的伤害类事故，包括幼儿个人因素和老师方面的因素。学生个人因素是指在幼儿活动时未按照老师的要求去做或在未经老师许可的情况下而导致的事故，如在活动的过程中学生未按照老师的要求去使用器材，造成碰伤、撞伤或骨折；在未经老师许可的情况下爬高上低而造成的摔伤或骨折；在老师未察觉的情况下，幼儿之间因争夺器材或其他原因而引起纠纷，导致幼儿撞伤或摔伤等。老师方面的因素是指在活动过程中由于老师组织不当而引起的体育事故，比如在进行运动强度较大的活动之前，老师未带领学生进行充分的热身活动，造成幼儿肌肉韧带拉伤、关节扭伤；在活动过程中由于老师没有对活动进行有效控制，导致活动量过大而造成的头晕、恶心、晕厥等。
3 幼儿体育活动中伤害事故的因素分析
3.1 场地狭窄，设施设备陈旧，硬件设施安全隐患大
幼儿园体育设施是否安全有效是开展幼儿体育活动的关键，没有宽敞明亮的体育场地和安全可靠的体育设施，幼儿体育活动很难安全顺利进行。幼儿伤害事故多发的幼儿园大多存在器材设备陈旧落后、设备材料多为塑铁混合或硬性塑料和铁为主、运动场地狭窄、场地为硬化场地等，这些条件都为幼儿体育活动带来了严重的安全隐患。如在幼儿体育活动中由于滑梯陈旧而出现的滑梯坍塌，由于场地较硬而导致的摔伤，由于运动场地狭窄而出现的拥挤踩踏等事故，这些都是幼儿在体育活动中最容易出现的危险事故。
3.2 认知不足，体育知识匮乏，师资力量薄弱风险大
一项体育活动的顺利开展与专业的体育知识是密不可分的。幼儿教师对体育专业知识的欠缺往往使老师不能够合理的利用器材，不了解器材的具体操作方法以及操作中的技巧和注意事项等，这样致使幼儿在活动中因为对器材的陌生和胆怯频繁出现磕碰和摔倒事件，为幼儿活动的安全带来了许多不可预知的隐患。另外，老师对专业知识的匮乏还表现在老师不能在体育活动之前对其进行风险认知，没有正确的风险认知，导致活动在开展过程中具有一定的盲目性和不可控性，致使老师不能正确恰当的处理活动中出现的突发事件。如体育活动过程中由于幼儿之间出现竞争而产生斗殴事件；由于拥挤相互乱推而产生的摔倒事件；由于活动量过大而引起的恶心或者晕厥；由于准备活动不当或不充分而产生的肌肉拉伤、关节扭伤等。
3.3 意识欠缺，发育不够成熟，幼儿自我保护能力差
幼儿行为随意性较大、自制力较差，对一切新接触的事物都感兴趣，都想自己去试探一下，在他们的世界根本没有危险这一类词语，更不懂得怎么去避免危险。此外，幼儿身体发育不够成熟，对于身体的操控协调能力较差，容易引发安全事故。如在进行体育活动之前他们根本不懂得去选择合适的衣服；不懂得要把运动鞋的鞋带系好；不懂得在运动的时候禁止携带小刀或硬币等硬性物品；不懂得在玩秋千的时候不要和秋千离的太近；不懂得从高处跳下的时候要选择松软的地方；不懂得在玩滑梯或者攀登架要按顺序进行、不能乱撞、乱推等等，这些都是自我保护意识欠缺的表现。
4 减少幼儿体育活动伤害事故的措施
4.1 思想重视，加大投入，加强监管，提高幼儿体育活动硬环境
幼儿是国家的未来与希望，应加强对幼儿体育活动的重视，树立正确的幼儿体育价值观。在21世纪信息技术快速发展的时代，我们应加大对幼儿的投资力度，锻炼他们的身体素质，提高他们的技能，以便他们在将来有足够的能力去面对各种严峻的挑战。因此，在国家投资力度加大的同时，政府相关部门也要加大对幼儿园的检查力度。如根据幼儿园的人数来规定幼儿体育活动的合理范围，并要求所有的运动场所均为软质地面[3];加强体育设施管理，更换掉陈旧落后的设备；幼儿园在采购设备时要严格按照国家规定，对所有的体育器材进行严格的检查，禁止应用硬性或有毒有害的材料等。
4.2 充实知识，专业提升，专项培训，提升幼儿教师体育知识的软实力
高质量的幼儿园体育活动必须有高质量的教师，高质量的教师是减少幼儿在体育活动中受伤害的关键因素。幼儿体育教师要想适应现代体育教学的需要，就必须熟悉、提高自己在体育领域内的知识。如运动生理学知识、运动解剖学知识、体育保健知识、体育运动基本知识、体育教学知识等。因此，学校应加大教师在体育知识方面的培养力度，定期举行体育知识培训，为教师提供优越的学习环境。幼儿教师在参加学校体育知识培训的同时，也要积极进修、参加继续教育培训，同时还应博览群书、拓展知识视野、精于求精，在工作的过程中要虚心向同事学习、向实践学习，在学习、工作中努力提高自我。
4.3 科学分析、精心设计、审慎实施，以体育活动的科学化减少事故
科学的幼儿体育活动设计会从根本上减少幼儿体育活动伤害事故。幼儿体育活动科学化包括科学的活动目标、计划、组织。在体育活动之前，教师要根据学校现有场地与设施，根据具体的幼儿身体素质特点、现场天气等环境因素制定科学的活动目标和具体计划。
通过制定体育活动计划，通过计划来规范体育活动的进程与发展，为活动的顺利进行提供帮助。在组织实施幼儿体育活动时，始终坚持审慎的原则，按照原定计划方案，谨慎实施，做好过程监控与管理，确保幼儿在体育活动中避免事故发生，达到预期目标。
4.4 识别风险、评估风险、控制风险，为幼儿体育活动提供最大安全保障
儿童体育活动有其自身的特点，对于事故发生的风险与其他体育活动不同，要有针对性的认清活动的风险因素，识别风险；并对各个风险进行概率性评估，建立风险数据库。风险识别是指，在体育活动中，参与者对不同体育活动项目风险存在的各种潜在客观风险的直观判断和主观感受[4].对于已识别的风险要做好控制，提出处置意见和办法，通过风险规划应对和全过程监视控制，为幼儿体育活动提供最大的安全保障，具体的措施包括：购买保险，转移风险责任；运用系统的体育活动监控方法、风险预警系统，制定风险应急计划、确定风险控制过程等。
4.5 培养意识、学习方法、遵守规则，加强幼儿自身安全意识教育及培养
遵守活动规则是幼儿体育活动有序进行的保障，也是避免幼儿在活动中出现危险的重要因素。因此在幼儿体育的过程中我们应该严格要求孩子的行为活动，让他们意识到遵守规则的重要性。如对遵守规则的孩子老师要进行奖励表扬，对不遵守纪律的孩子提出警告和批评，久而久之他们在体育活动中就会慢慢的演变成一种意识，在以后的体育活动中就会自觉遵守，这样就大大的提高了活动的安全性。
由于幼儿的生理心理发展以及认知水平尚未成熟，对危险的预见性和认知性较差，在活动之前教师应该通过各种方法和手段对学生进行安全意识培训，在活动之后针对活动中出现的各种情况进行分析总结。
如通过游戏视频向幼儿讲解在活动过程中可能出现的危险情况，告诉孩子哪些应该做、哪些不应该做等；在活动之后对活动进行总结分析，对活动安全有帮助的行为应进行肯定表扬以便在以后的活动中继续发扬，对幼儿可能造成危害的行为应进行批评指正，防止在以后的活动中再次出现。
除了树立幼儿自我保护意识的同时还要培养幼儿自我保护方法[5].在体育活动的过程中磕磕碰碰是很常见的，因此我们应当培养幼儿自我保护的能力，教给他们一些自我保护的方法，让他们懂得该怎样去避免危险或者是正确的应对危险。如在参加体育活动的时候不能随身携带硬性物品，特别是女孩在上课时头上不能戴尖锐的发卡；在活动的时候不能乱推、乱撞不能爬高上低等。只有孩子们掌握了自我保护的方法才能有足够的能力去解决来自身边的各种危险[6].
参考文献：
[1] 王晓松。对幼儿园体育活动的新认识[J].学前教育研究，1998（2）：35-36.
[2] 吴 玲。幼儿园体育活动开展的研究综述[J].教育与教学研究，2013（3）：126-129.
[3] 肖永强，马 琳。浅析幼儿体育活动风险控制[J].西南农业大学学报，2013,11（2）：187-188.
[4] 石 岩，侯婵莉。体育活动风险认知特征及其影响因素的理论研究[J].体育科学，2008,28（10）：66-73.
[5] 蒋秋平。兰州市区幼儿园体质现状调查及对策研究[D].甘肃：西北师范大学，2005.
