一、人的“学习欲求”
“学而不足，然后知困”.青年特教走上新的岗位，在教学实践中会遇到一些新问题，因而认识到自己的知识不够用，需要打开更多知识的窗口，了解开放的世界。这是人的一种学习的欲望。面对这种欲望，我们的学校应该创造条件，充分满足这种学习的需要。学校应该主动发挥教研组的力量，发动大家举行专题讨论，共同研究课堂规律，交流教学经验，促进青年特教的发展，在业务水平上有所提高。同时，我们要安排青年特教接触新鲜事物，走出去，到先进单位去学习参观，或者在职进修，参加社会活动。这是对青年特教的一种特殊照顾，尽量多给他们一些时间，从内在心理上促动他们努力向上，提高特教素质。
学习欲求是一种内在的动力，是自身的歌唱，能够在这里找到内心的渴望，向上的笑容，从而促动对孩子们用心，对教学的用情。对学习的欲求使人知不足，在教学中保持一颗平常心，从而树立日常教学的理性观念，养成用科学的眼光来对待自己、来关照学生的教学习惯。
对学习的欲求能够促进教育教学的工作进展，有利于学生的健康发展，有利于学校和谐向上的整体氛围，在学习中促进学校的各项工作。
众所周知，特教工作是一种特殊的教育工作，不可心急，不是一朝一夕可以做好的，需要长时间地努力学习，在学习中进步，如果没有向上的学习意识，是无法完成特教任务的。因此，特教工作是在“水滴石穿”的学习中向前发展的。要让学习成为一种习惯，扎扎实地做到研究性的学习，用自己研究性的学习成果，结合教学实践，从而提高自我的特教价值。
二、人的“尊重欲求”
每个人都有自尊心与荣誉感的自我心理认知，希望自己在社会上获得尊重，尤其是希望得到学校领导的尊重，得到教师同仁的信任，这是青年特教努力向上的重要心理动因。根据这一心理欲求，学校领导要主动迎合，与青年特教交朋友，在工作安排中多用柔和的口吻。特别是在教学中，校领导要多多关心，给以认真指导，对他们的尺寸进步，都要给予表扬，给了充分肯定，同时支持特教努力创新，对学校的管理提出意见和建议。同时，让青年特教多多参加群众性组织活动，并鼓励成为活跃份子，从而调动了他们的积极性，增强参与意识和责任感。人在被尊重中得到长足发展，从而成为我们特教事业的中坚力量。
在教学生活中，每个特教都渴望别人的尊重，渴望看到校领导的一个微笑，听到同事的一声感谢，从而产生向上的内在动力。一个充分尊重人的学校，一定是个向上的、富有吸引力的学校。善解人意的校领导，也会得到特教师生的尊重，从而形成一个和谐的校园，到处充满阳光，给人以温暖，让人感到成功的喜悦，收获荣誉，收获幸福，收获自信。
人的尊重欲求是在向上的过程中获得的。为了更多、更好地获得这种尊重，并且形成特教工作中一种常态化的现实，从而促进特教老师研究自我的教学方法，使自己的特殊学生得到最好的教育。
人的“尊重欲求”会使青年特教从理论和实践中进行努力，一边是坚持努力工作，努力学习，一边是努力实践，在工作中总结经验，向有经验的同行学习，向特教教师的最高境界迈进一步，更加胜任自己的职业，具有特教职业的道德素质。在人的尊重欲求中直面困难，相信自我，无论出现什么困难，都能沉着应对，逐渐形成一代青年特教所独具的智慧结构。
三、人的“实现欲求”
每个人都有超越现实、超越自我的价值欲求。这是一种个人的感觉，希望他人理解自己，深刻认知自我的形象，接受并认同青年特教的个人能力，在向上的动力中获得成就和名声，获得社会地位以及奖励与晋升的机会。这种另一形象的自我欲求，是难能可贵的，是在于别人的认识与鼓励中获得的，是自我的一种“实现欲求”的才能和到达。当青年特教得到这些时，人的社会意识会增强，一面是赢得了别人的尊重，一面是学会深层的尊重别人，在自我价值的实现中得到心理的满足，从而更加自信地进入自己的角色，完成好特教的各项工作。
人的实现欲求是一种远大理想的追求，它具体落实在日常的教学实践中，把学生和教学同仁做为实现理想的参照，从而一步步走向成功。一位没有实现欲望的人，一定不会把自己的课堂搞得有声有色。我们不能忽视这种实现欲求的内在心理动因，不能忽视特教教研中这种隐形的内在动力。特教教育中所有成果，都来自这种实现欲求，其表达方式和教学案例等，都是人的自我价值实现的重要体现。
人的“实现欲求”使自己与教学研究结合起来，一边是博学、审问，一边是明辩、笃行，认定自己的特教职业，在特教的敬业、勤业、创业、乐业中，显现人民教师的特教价值。
作为一名青年特教，人的实现欲求形成敬业的责任意识，形成勤业的教学态度。只要我们认真研究人的不同需求层次，培养向善的、完美的人性，在特教事业中形成自我价值的认同，就会取得更多大的成绩，体味到新的成功的快乐。
