内容摘要：随着《全日制义务教育语文新课程标准》的颁布实施，其所带来的巨大变化也在日益深入人心，这些变化对语文教师提出了新的要求，特别是在师德师能方面。
但在当今社会条件下，语文教师的师德师能情况是不容乐观的：师德方面，拜金思想滋长，责任心缺乏，师表意识淡薄，爱心缺失，进取心缺乏。师能方面，教学基本功不扎实，课堂组织管理能力欠缺，教学方法僵化，教学机智缺乏，现代教育技术应用能力不强。对这些问题，相应提出师德师能要求：师德方面，应该安贫乐教，认真负责，为人师表，具备师爱，不断进取。师能方面，应该夯实教学基本功，强化课堂组织管理能力，活用教学方法，锻炼应变能力，增强现代教育技术。以期能对语文教师的专业化发展提出一点思考。
关键词：新课程 语文教师 师德 师能
Chinese teacher's virtue and ability's pision Under the background of new curriculum
Abstract: As the full-time compulsory education of Chinese new course standardpromulgated and implemented, its brings the enormous changes also in an increasingly pervasive,these changes to the language teacher put forward new requirements, especially in ethics teacheraspects. But in today's social conditions, the Chinese teacher ethics and teachers' ability situationis not optimistic: ethics, worship ideas of the road, weak consciousness of responsibility lack,model, love is missing, lack of ambition. In the teachers' ability, teaching basic not solid,classroom management ability lack, teaching methods, teaching talent, rigid modern educationtechnology application lack of ability is not strong. For these problems, proposes that virtueethics and teachers' ability request, should content music education, responsible, exemplaryvirtue, have a teacher's love and constantly forging ahead. aspects, should consolidate their basicteaching skills, strengthen classroom management ability, teaching methods, use of straincapacity, exercise strain exercise ability, strengthen the modern education technology. Hoping tothe professional development of teachers of Chinese language makes some suggestion.
Key Words：the new curriculum;language teacher;teacher ethics;teachers' ability
目 录
一、引 言
二、语文教师师德师能问题
（一）师德问题
1.拜金思想滋长
2.责任心缺乏
3.师表意识淡薄
4.爱心缺失
5.进取心缺乏
（二）师能问题
1.教学基本功不扎实
2.课堂组织管理能力欠缺
3.教学方法僵化
4.教学机智缺乏
5.现代教育技术应用能力不强
三、语文教师师德师能要求
（一）师德要求
1.安贫乐教
2.认真负责
3.为人师表
4.具备师爱
5.不断进取
（二）师能要求
1.夯实教学基本功
2.强化课堂组织管理能力
3.活用教学方法
4.锻炼应变能力
5.增强现代教育技术
四、结语
参考文献
一、引言
随着《全日制义务教育语文新课程标准》（以下简称新课程标准）的颁布实施，其所带来的巨大变化也在日益深入人心：新的教学思路与方法、新的教材、新的考核方法、新的教学评价、新的高考制度。语文新课程标准对新一代的学生提出了更多更高更务实的要求，那么对语文教师的要求又是如何？对此，笔者将在语文新课程标准的背景下，在当前的教育现实状况下，对这一问题进行一个探讨。
语文新课程标准对语文课程性质作出了如下说明：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这个说明深刻的表现了语文课程的独特之处：它既是一门工具性很强的语言学科，同时也是蕴含着丰富性人文内涵的综合性课程，这就对新课程背景下的语文教师提出了很多素质上的要求，不仅需要语文教师具有丰富的知识与阅历，品德与修养，也需要具备新课程标准所要求的各项能力。
语文教师的素质主要体现在师德与师能方面，提高语文教师的师德与师能，不仅是现代社会每个语文教师应该面对的重要问题，也是未来教育的需要。毕竟在一个对世界的一切还不怎么熟悉的孩童进入学校时，接触最早的是语文教师；伴随学生学习生涯最长的是语文教师；能够给学生更多人生教育的还是语文教师。
下面就从语文教师的师德与师能两方面来加以论述。
二、语文教师师德师能问题
（一）师德问题
所谓师德，可以说就是教师的职业道德修养。可概括为1包括对政治的关心和了解、对职业的热爱和投入、对同事的团结和合作、对学生的尊重和爱护、对学术的严谨和进取、以及对自己的要求和自律等各个方面的综合状况。可以分为包括教师的职业道德、职业精神、思想观念等多方面内容。高尚的师德和良好的师风是教师这个特殊职业的内在要求，而对于语文教师，肩负学生世界观、人生观、价值观培养的重大任务，在师德方面的要求就更多了，总的来说那就是要“以身作则，教书育人”。但是在现代社会，语文教师的师德状况总体还不能使人满意。
目前大多数语文教师相对比较能遵守《中小学教师职业道德规范》（以下简称为规范），相当一部分语文教师也是能够努力用规范中的要求来约束自己日常的教育行为。但是，作为“祖国的园丁”，作为学生从进入校园就一直跟随的领路者，一些基本的职业道德规范需要用相关制度来约束，这是正常的，但又是不和谐的，毕竟作为人类灵魂的工程师，身兼这样一个重大任务的语文教师，如果日常的行为只能用一些法律法规来约束，而不是有自己内在的趋向性的道德行为，那不能不说是个缺憾。所以，这是目前我国语文教师乃至所有教师师德方面一个不得不面对的问题。
概括来说，语文教师队伍师德方面总体还存在着以下几个突出问题。
1.拜金思想滋长
在当今社会，在如今经济大潮的冲击下，拜金主义早已进入了社会的最后一片净土即学校，所以，遏制拜金主义势在必行，特别是对于小学。因为小学阶段语文教育还是比较受家长重视的，这就给语文教师的有偿家教提供了相关条件。而事实上，也有一些语文教师已经不满足于贫穷寂寞，没有能够禁得起金钱与物欲的诱惑，拜金主义思想不断滋长。于是相当部分语文教师往往借助自己这样一个优势条件来以权谋私，挖空心思利用教师这个崇高的职业赚学生的钱，以致乱收费、有偿家教、送礼换取重视这样职钱交易的事情屡见不鲜，使得语文教师这一职位终究也没能逃过功利化的社会，使得跟教师职责相关的一切都与金钱挂了钩，这不能不说是教育的悲哀。
2.责任心缺乏
还有一些语文教师是缺乏责任心。身处教师这样一个职位，拥有受人尊敬的教师地位，领着教师逐步提高的工资，却“身在曹营心在汉”，做着一些违背教师良心的事情：
备课上课马马虎虎，学生作业不批改，学生思想问题不管不问，对家长和领导提的意见充耳不闻，甚至在办公室谈论是非，诸如此类。完全忘记了作为一个人民教师该履行的义务，完全丧志了一个人民教师该具有的责任心。
3.师表意识淡薄
目前部分语文教师并不能真正做到为人师表。首先就以仪表中的穿着打扮为例来谈一谈，语文教师在中小学中应该是占相当数量了，并且语文教师也大多为女性所担任。
照常理，爱美之心，人皆有之，但是有些女教师却是几近盲目的追求时髦，或是追求发型，或是美甲，又或者是衣服：衣服或者过于暴露，又或者过于可爱，给学生造成了不良影响。这些使得教师形象问题堪忧，严重降低了教师这一职业的严肃性。当然，师表还表现在其他方面，除了仪表之外，还表现在语言、行为等方面，这里也不难想到部分语文教师广泛存在的不文明礼貌的用语，不合宜的行为。
4.爱心缺失
一个语文教师，理应深受中国传统文化熏陶，能够以儒家仁爱思想自处，但现实中却往往并非如此。部分语文教师可以说是完全丧失了爱心，以致教育系统中“暴力教师”
等层出不穷：或是语言不文明，经常说脏话；或是经常迟到；或是动辄随便打骂学生。
部分语文教师虽具爱心，但是没有做到一视同仁，只是针对部分学生或者个别学生，缺少了全体性，平等性，使得这种爱心容易变质为“偏爱”、“溺爱”，从而造成了爱心在“正效应”上面的缺失。
5.进取心缺乏
语文学科是个积累的学科，语文教师每日的教学也是程序性的，没有太大的变化，所以这恰恰容易导致语文教师这个队伍的不思进取：安于现状，得过且过。在平时工作中，他们容易对遇到的问题不进行深入思考，教学研究意识缺乏，靠惯性工作，以一种吃老本的方式来应对平日的工作。有的语文教师即使年纪还不是很大，但是却放弃了对新的教育思想、新的教学手段的钻研学习，一年四季，拘泥于常规性事务中，惰性黯然滋长，教学热情消弭，最终，自甘平庸，放弃了专业成长的理想，放弃了成为一名优秀人民教师的追求。由于农村学校偏僻等原因，这些情况在一些农村语文教师身上是普遍存在的，由此造成的对自身、对学生的危害也是巨大的。
（二）师能问题
所谓师能，简单地说，那就是教育教学能力了。其内涵十分丰富，任勇在《足与不足》中将其概括为：1熟练的教育教学技能，是师能；娴熟的课堂驾御能力，是师能；灵活机动的教育机智，是师能；人际关系的处理能力，是师能；更新知识、学会学习，是师能；不断探索、力求创新，是师能；能操作微机、会电教、善科研，是师能；审美高雅、身心健康，是师能。
语文教师的师能主要表现在教授学生的能力和方法上，现阶段，语文教师的师能情况是不能使人乐观的。
1.教学基本功不扎实
语文教师的教学能力首先体现为教学基本功的不扎实，而教学基本功不扎实又主要体现在语言基本功、教态基本功、板书基本功这三个方面。
（1）语言基本功
教师是个需要动嘴皮子的工作，尤其是肩负人文教育的语文教师，因此语言表达也是语文教师师能的一个重要部分，但现在还是存在众多语文教师语言基本功不过关的问题：部分语文教师或是上课时声音不够清楚，或是语速太快，又或是口头禅太多，其中最突出并且危害最大的应该就是“茶壶里装汤圆——倒不出来”了，也许教师本身知识很渊博，但是常常不能够深入浅出地讲清问题，这样的结果往往是学生听不懂，不能很好地领悟问题，使教师这个职业丧失了应有的作用。
（2）教态基本功
教师是学生成长的领路人，人们常说，“做什么就应该有个什么样”，那么，作为一个语文教师，也应该具有语文教师该有的样子，简单来说就是教态，即教师讲课时的心情、表情、动作、神态、姿态等体态的表现。优美的教态不是每个教师都具有的，大多数新任语文教师的课堂动作神态还是显得很僵硬、很不自然的，甚至连工作多年的老教师有时也会犯同样的错误。因此，这也是语文教师师能方面一个应该注意的问题。
（3）板书基本功
这里牵扯到一个字的问题，语文教师是教学生写字的，因此语文教师的书写问题也是值得重视的。但在实际教学中，相当多语文教师的书写是不合格的，龙飞凤舞，给学生日常的学习造成了很大的困难，也未能对学生起到一个好的示范引导作用。还有一个就是板书问题，鉴于语文这样一个人文性学科，板书也是个大学问，板书或是过多、又或是过少，又或者不切题，这些都给学生的学习造成了很大的负担。
2.课堂组织管理能力欠缺
在新课改的浪潮下，社会对语文教师的素质要求越来越高，毕竟现在的学生相比之前更具有求知欲，也更显表现力，所以，这就要求语文教师不仅要有教学基本功之类的硬性要求，还应具有课堂组织管理能力。但如今语文课堂上，教师的课堂组织管理能力却仍显不足。部分语文教师对教学工作缺少规划，课前也未能做好充分的准备工作，导致教学没有条理，缺乏层次性和系统性；对课堂缺少把握全局的控制力，使得课堂秩序混乱，以致集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性这样的教学目的也就成了空谈；还有的语文教师在课堂上不能充分发挥双方在教学中的主动性和创造性，虽然也顺应新课程发展，而采用自主合作探究学习这种模式，但是却误解了这种学习方法，把教师组织和引导下的课堂学习理解为了“放任学生”，使自主变成了没有教师引导的自主，合作变成了类似于“大锅饭”的合作，探究变成了组织分工不明的探究，导致新课程这一极具特色的新的学习方式成为了一个摆设。
3.教学方法僵化
在教学方法上，突出存在的问题就是僵化，表现为雷同的模式与僵化的应用。受赫尔巴特四步教学法的影响，多年来，几乎所有的语文课堂都是一个路子下来，那就是教师讲述，提示新教材，谈话问答，做出结论，学生练习等等套路，这套固定的模式让学生每天接触雷同的教学方法，抑制了学生的思维，也削减了学生学习语文的兴趣。虽然在新课程背景下的今天，也确实有一些语文教师在创新教学方法，“三步法”、“五步法”、“诵读法”、“点拨法”、“谈话法”、“讨论法”也层出不穷，但是在应用上却存在着僵化的问题，各种教学方法不能做到很好的衔接，使得授课显得生硬，也使得这些方法丧失了应有的作用。
4.教学机智缺乏
教学机智是教师在教学过程中应付和处理偶发事件、随机应变、因势利导、善于捕捉和发掘教育契机的能力与素质。一般情况下，它包括以下几个方面，那就是善于抓住生活场景进行教学，能即时根据教学情况调整教学内容，还有一个也是情况最多的，那是能抓住偶发事件进行教学。在现在的语文课堂上，多数语文教师唯教材、唯教参，不会拓展课堂内容，使得学生知识面过窄；课堂上面对新的教学情况，不能做很好的变通，以致丧失好的教学时机；面对课堂偶发情况，不能很好的去应对，以致课堂出现尴尬，如学生的玩笑，或是不理不睬、又或是停下授课并加以批评，不管怎样，这样都打乱了一个课堂的秩序。
5.现代教育技术应用能力不足
传统的语文教学，往往是一支粉笔，一块黑板，一本教材，一本教案，外加语文教师的一张嘴。这种教学模式虽然简单易行，但却很单调，往往是教师在讲台上照着教案口若悬河，学生在下面昏昏欲睡。所以，现代教育技术的出现就成了大势所趋。但是，面对这种新变化，语文教师到底准备好了么？试看各个学校，有的教师特别是年长的语文教师在这一块做的还是不够的，希望运用这些现代教学媒体，却心有余而力不足，不会使用计算机，不是调试多媒体，对这些媒体的操作存在着种种困难；还有的语文老师则是找不到适合的课件，加上自己又没有能力制作，而放弃了使用；还有的语文教师，是充分地使用了现代教育技术，但却顾此失彼，没有把媒体跟教学内容充分整合，忽视了正常的课堂教学。这些问题都使现代教育技术难以发挥出其巨大功效，也限制了语文教师师能的继续发展。
三、语文教师师德师能要求
（一）师德要求
教师应该具备师德，对与学生关系十分密切的语文教师更应如此，因为新课程标准明确指出要重视情感、态度、价值观的正确导向。语文教师只有具有了完善的师德，才能以正确的世界观和积极的人生态度来感染学生，在课堂上的教学中，在课堂外的交流中以自己“良好的意志品质和健全的人格”来熏陶感染学生，潜移默化地影响学生，使学生获得正确的情感、态度、价值观。
这里还要强调语文教师道德的促成。法律法规的制约固然需要，但自身道德的修养更应该得到重视，毕竟，语文教师行业不是一个普通的行业，它是国家未来的希望，所以，一个语文教师具备的素质，要高于常人，所以，作为一个语文教师，其道德行为的塑造更应该靠自己，而且此种职业道德修养更应该是发自内心的。道德指的是什么呢？
《说文解字》中有这样一段解释：道者，路；德者，得也；惪（德）外得于人，内得于己。由此可见，道德应是外在行为规范与内在思想意识的统一，因此对于教师职业道德修养（简称师德），我们也应该多注重“内化”的道德，而不是受客观规范、原则制约的道德“外在”行为表现。
在这种情况下，语文教师在师德中就需要做到以下几方面。
1.安贫乐教
语文教师需要做到安贫乐教，虽然正常情况下，教师追求优越的生活条件没有过错，但如果把追求这种生活、追逐这种名利当成教师的个人目标，那一定是大错特错了。试想，如果语文教师只懂得追求物质享受，丧失了教育目标、教育理想，那么，带给自己学生的教育，特别是低年级儿童的教育，又能是什么样呢？语文教师需要“安贫乐教”，在中国社会中，上下五千年，有着众多甘于贫苦的优秀语文教师典范，如朱自清、贺知章等人，他们用自己的行为践行了鲁迅的“俯首甘为孺子牛”。语文教师需要安贫乐教，这是对自己品质的要求，也是语文教师教育学生的品德基础。
所以，语文教师应调整自己的心态，做到“知足常乐，安于贫穷”，不汲汲于物质上的享受，而要明确自己职业的特殊性，把努力的重心放在专业化发展上，把奋斗的热情投入到教学实践中去，培养自己读书、写作的兴趣，兢兢业业，严谨治学，做到“捧得一颗心来，不带半根草去”。语文教师只有这样才能令人敬佩，教师的师德才能得以升华，专业化的发展也才能成为可能。
2.认真负责
一个认真负责的语文老师，需要做的事情是很多的。而第一件事，则应该是端正学生的心态，让他们自己愿意去学习、主动去学习，正如新课程标准中指出的“充分激发学生的主动意识和进取精神”。这件事人们常常挂在嘴边，真正做起来却不是容易的，需要语文教师有极大的耐心、极多的教学机智，但这也正是负责任的老师第一件该做的事。
毕竟，要是学生不静下心好好学习，那其他的一切，什么也谈不起来。
语文教师需要做到对工作认真负责，只有能做到负责的对待，才能算真正做到一个人师，当然这就要求语文教师在众多方面的努力：真心对待学生，全心全意的为学生做好每一件事。就如制作教案，在现在一些学校，部分语文教师因为自身惰性，忽视教案的制作，而学校对于教案的检查也是一些形式化的东西，使得教案制作情况不容乐观，但负责任的语文教师应该做教案，特别是年轻的语文教师，因为语文是文学性的，课堂用语是需要锤炼加工，课堂内容需要蕴含情感、态度、价值观的正确导向，所以，对于这样一个有着众多教学目标的语文课堂，做一个提前的准备是需要的，这是对自己的负责任，也是对学生的负责任。认真负责也可以体现为语文教师对学生作业的批改，语文学科作业多，同时部分题目没有数学等学科的标准答案，所以批改不容易，但是语文教师不能因为自己的某些理由就放弃对学生作业的检查，毕竟作业是反映学生知识掌握的一个重要窗口，要更好的教学就需要知己知彼，所以，语文教师也应该负责的检查学生作业。
3.为人师表
这里要谈到一个重要的，那就是教师时刻要注意为人师表。叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表。”所以，作为中小学中最普遍的语文教师，应该时刻注意体现自己最好的一面。毕竟，“传授知识是最基本的教育技能，而以自己的人格魅力去影响学生才是高超的教育艺术。”
孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为一个语文老师，在学校阶段是要时时刻刻与学生打交道的，这样的话，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。所以，在日常的教学活动中，不仅要“言传”，还要更加注重“身教”，在穿着、语言、行为等方面做好榜样示范。
有时，一个语文大师受人尊重，不仅仅是他的教学能力，更多的还是“师品”。高尚的人格魅力，同样可以让学生高山仰止，虚心受教。毕竟在育人这一问题上，榜样的作用来得重要得多。所以，作为语文，这样一个人文学科的教师来说，修炼人格魅力也是很重要，所以在这里，就要强调语文教师道德的启蒙意义，一个学生，从儿童到少年阶段，这里面是离不开语文教师的，作为一个学校中时时刻刻的存在者，语文教师应该对学生的成人成才负责，以高尚的品质给学生指引高尚道德的道路，做到为人师表。
4.具备师爱
孩子的发展是需要爱的，语文教师还需要一颗爱学生的心，这可以简称为“师爱”。
师爱来源于教师的职责，这种爱是无私与神圣的，需要教师能够什么事都为学生着想。
有了爱心，那么语文教师就会什么事都会以学生的利益为重，有了爱心，语文教师才能真正在内心当中尽全力地认真对待每一个学生。
所以，面对一个个充满生机与活力的个体，语文教师应该具备师爱，以一个博大的胸怀来包容学生，真心对待。同时，不管他们或是聪明、或是智商较低，不管他们家庭条件或是好、或是坏，不管他们或是听话、或是调皮，都应一视同仁。当然，正确的师爱不仅如此，它还应包括显现的及时性，爱的无私性，存在的一贯性以及性质的正向性。
5.不断进取
语文教学改革的日新月异及终身学习理念的不断普及，要求语文教师不断学习，不断创新，做到不断进取。如果不思进取的话，是不能担负教育学生的重任的，所以作为语文教师，就应该有强烈的上进心，在业务上精益求精，在方法上不断更新。同时，也需要积极研究新课改，努力做研究“怎样全面提高学生的语文素养，怎样正确把握语文教育的特点，怎样积极倡导自主、合作、探究的学习方式，怎样建设开放而有活力的语文课堂。”
要做到这些，就需要多多充实自己：要多看书，多练习，多请教。只有做到知识的日渐丰富，经验的日渐增长，这样才会有更深的理性认识，才能有更多自己的思想，也才能在平时的教育活动中表现得越来越优秀。这一点，就需要向魏书生老师学习，作为全国语文教学的名师，每天虽忙碌，但仍旧每天陪着学生读书，锻炼，并且仍旧每天写教学心得，研究新时代下语文的发展道路，这是拥有完善师德的语文教师才能做到的。
（二）师能要求
对于新时期的语文教师来说，随着新课程理念的不断发展，社会对语文教师能力的要求也越来越高，人们希望“教师能充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，能正确处理基本素养和创新能力的关系，能遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择合适的教学策略。”这就 1需要每一位语文教师在毕生教育、教学生涯中不断探索、完善、提升。为此，需要刻苦努力，不断进取，开拓创新，不断拓宽自己的知识面，更新知识结构，钻研课堂教学艺术，努力探索、研究育人方法和技巧，掌握一定育人理论，不断总结、积累丰富经验。因为，只有这样才能适应当前教学的需要，适应未来发展的需要。
要提高师能，具体而言，语文教师还需要做到以下几点。
1.夯实教学基本功
语文教师教学基本功主要表现在语言基本功、教态基本功、板书基本功，所以语文教师应从这三个方面进行努力。
（1）语言基本功
语言表达能力可以说是教师最基本的素质。毕竟在日常的教学活动中，拥有良好的语言表达能力，才能把自己肚子里的知识倒出来，才能把枯燥的知识讲得生动。新课程要求要全面提高学生的语文素养，而学生语文素养的提高与教师的课堂语言也是存在重大关系的：优美的诗意的课堂语言，能够在潜移默化中影响学生，启迪学生内心的诗意，从而间接提高语文素养。当然优美的课堂语言也会使学生爱上语文。所以，语文教师的语言应该在简洁性、准确性、严谨性、趣味性上下功夫，巧妙运用各种语言表达的技巧，让课堂语言显得精炼传神，体现轻重缓急、抑扬顿挫，让语言有感染人的力量，这样语文教师的工作才会充满乐趣，教育才会获得成功。
（2）教态基本功
语文教师的教态很重要，一举一动、一颦一笑都会对学生的学习产生重要的影响。
在这里，就需要对语文教师的教态作一些要求，基本要求那就是优美，而 1美的教态则要求教师具有得体大方的饰态，洒脱自如的举止，轻松愉快的表情，热情亲切的眼神，同时还要具有良好稳健的心态。一举手，一投足都是一种信息的沟通；一点头，一微笑都是一种情感的交流。当然，还有一个重要之处，那就是微笑，毕竟，面带微笑有利于拉近师生之间的情感距离，能使课堂气氛融洽，有利于达成课堂目标。否则，压抑的面部表情、僵化的肢体动作会影响学生的心态，并进而影响学习。
（3）板书基本功
语文教师还应在其他一些基本功方面注意提高，如板书。先是书写，人们常说“文如其人，字如其人”，字往往反映着一个人的学识、性格、气质和风度等，这也就说明优美的书写的重要性。新课程标准对学生四个学段的写字都做了整洁、规范的要求，可见对写字的重视程度，而教师如果要让学生写好字，那么自己首先就要做好示范带头作用，把字写好，写规范，无形中给学生树立写字的榜样。所以，语文教师应该练好粉笔字基本功，以提高板书的美观度。再是板书设计，它的设计要实用：板书内容设计要精心，以突出教学的重点、难点；板书布局设计要合理，以吸引学生学习的注意。
2.强化课堂组织管理能力
语文课堂教学是复杂的，而作为课堂教学组织者与参与者的语文教师，就需要不断强化自己的课堂组织管理能力。
他必须有教学的整体观念，明确自己课堂上所应实现的认字目标、阅读目标或者是提高学生自主学习能力的教学目标，在心中有明确的规划，并且在规划中能根据教学目的、教学内容、学生特点和教师自身的素质条件，精心设计每课教学。在这其中，他要善于挖掘语文教材的内容，准确把握重点、难点和关键，然后根据学生实际组织教学，在教学过程中，应精选学习内容，突出新课程标准所提出的人文性，在一遍遍的课文朗读学习中丰富学生的语文味，也要重视语言训练，通过教科书中的课文内容设计相关语言训练题目，提高学生语言能力，锻炼学生自主探究能力。同时，一个好的语文教师在教学过程中应使学生保持注意力的集中，懂得调动学生的学习积极性，使正常的教学秩序建立，使学生养成认真学习、遵守纪律等良好的学习习惯。还应端正态度，好好研读新课程标准，深入体会其精髓，正确发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，从而真正践行新课程标准的“自主合作探究”。当然，课堂组织管理也离不开新颖的导语，诙谐的语言，生动的事例，适当的启发，聪明的跑题，精辟的总结等等。
提高课堂组织管理能力，从而驾驭课堂，这是语文教师一堂课成败的关键所在，而能否很好地驾驭课堂是一个教师能力的最好体现，所以，语文教师应该时刻对这一能力进行锻炼。
3. 活用教学方法
随着新课程改革的深化，语文课程的发展呈现出了多样化和灵活化的趋势，这就决定了教学方法也应该具备多样化和灵活化的特点，从而跟上语文课程发展的大步伐。这就对语文教师的教学方法提出了新的要求，那就是要活用教学方法。
要做到活用教学方法，语文教师首先就必须做到自身教学方法的多样性与丰富性，毕竟这是活用的基础；其次，需要注意教学方法使用的综合性与合适性，因为新课程标准指出“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”，学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，而且在实际教学中，语文教师也是不能自始至终只是用一种教学方法的，所以应该注意多种方法的优化整合，什么方法合适什么样的教学内容，就应该采取相适应的教学方法，因为没有最好的，只有最合适的。例如对低年级学生的识字教学，针对这个学龄段学生的特点，这个识字教学就应该是趣味性的，这种教学就应该要创设识字的情境，可以在课文情境中学习生字，也可以在游戏、顺口溜中学习，而高年级学生就可以使用相对严肃一点的教学方法了。最后，还需要做到教学方法的创新，人们常说，教学有法，但是教无定法，这就是说教法很多，但具体怎样用就看各个语文教师自身了，而一个优秀的具有完善师能的语文教师是应该能够做到创新的，就比如涟漪，她有八种课型：讲授型、实践型、交互型、自省型、比较型、指导发现型、自我发现型、自我教学型，她之所以能成为一个名教师，能够在课堂中根据实际情况任意选择最合适的课型，并辅以相对应的教学方法，应该是一个重要原因。
4.锻炼应变能力
语文教师师能的一个方面就是应变能力，那到底应该具备怎样的应变能力呢，可以概括为以下几点：抓住生活中的场景即时进行教学，根据教学情况调整教学内容，抓住偶发事件进行教学。其实应变能力于普通人来说，考验的是情商，看似是天生的，其实也是可以后天改变的，正如语文教师的应变能力。
那语文教师到底该怎样锻炼自己的应变能力呢？第一点，应该是自身平时的积累与准备，只有具备了丰富的知识和较高的文学修养，并且熟悉教材，才能满足学生的好奇心及求知欲，才能在课堂中随机应变。所以，语文教师就应该多丰富自己的专业知识。
第二点，应该是长期的锤炼，这就要求语文教师在平时的工作中多注意出现的问题，多总结自身的经验，多听听优秀教师的公开课，多借鉴他们的语言技巧，多和身边的老师交流，学会急中生智的本领。除了以上两点之外，还需要教师做到具体问题具体对待，具有适度、宽严相济的原则，当然还应该具有一点幽默感。
5.增强现代教育技术
最后，教师还需要具备现代教育技术，这种要求是要有层次的。首先是教师自己能学会使用现代教育技术，其次是能适时的用好现代教育技术。
所以，一个语文教师首先应该做的就是熟练掌握各种多媒体设备的操作方法，毕竟这是现代教育技术的基础，具体来说，要具备计算机应用的基本的能力，熟悉幻灯片等的使用，要具备网上搜集处理信息的能力，在此基础上，要学会自己制作教学课件，并且能自主操作。其次，会使用现代教育技术那是很好的，但还要适时、适当、适度的使用现代教育技术。就比如当我们在上《灰椋鸟》这一课时，老师播放灰椋鸟归林的视频，那是有用的，可以让学生体会归林的壮观，从而产生对灰椋鸟的喜爱之情，从而深化对护林工作者的赞美，但是，如果一整节课都借助现代教育技术来围绕灰椋鸟的图片、声音进行探讨的话，反而会把本课的重心冲淡，以致影响教学。当然，教师使用现代教育技术，还不能单独使用，应该做到讲解配合。毕竟现代教育技术只是教学的一个手段，而不是全部。就如前面谈到的《灰椋鸟》，借助灰椋鸟归林的视频，能帮助学生加深的主要是对课文“写什么”的理解，而对于“怎么写”则少有阐述，尤其是“用什么写”，即作者用来表情达意的语言材料的探索更是不足，这里还需要教师的及时讲解与点拨。
当然，网络是一个巨大的信息宝库，语文教师除了自己需要具备现代教育技术，还需具备引导学生正确利用现代教育技术的能力，在网络中搜寻对自己有用的资源。有句话说得好，宽带拉近了人与世界、人与文学的距离，所以，我们有什么理由去拒绝现代文明的成果呢，一个优秀的语文教师，应该具备能指导学生适时适度的去从网络中获得知识的能力。
四、结语
有这样一句话，“教者，能也；师者，德也”，在新课程的背景下，语文教师的师德师能应该得到重视，应该得到发展，这是当前社会语文教师师德师能问题所决定的，也是新课程改革所需要的。
所以，对于当今语文教师来说，师德是应当终身修炼的一种品格,师能是应当终身锻炼的一种能力。
希望语文教师能真正做好这两方面，从而促进语文教师专业化的发展，进而促进我国教育事业的发展。
参考文献
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