时政教育是高中政治课教学的一种有效方法，在政治课堂融入时政教育，才会使学生在学习中真正理解高中政治课的学科性质，从而更加关心国内外发生的重大事件。通过这种方法分析、 提炼教材的中心思想和教育意义。
把课堂教学与社会生活实际中相结合，培养学生参与意识意识和参与能力。通过时政教育进课堂， 使师生之间进行多方面交流与探究合作，提高学生思维能力，培养学生自主创新能力，充分发挥学生在教学中的主体作用，优化高中课堂教学结构， 为今后开展研究性学习，奠定坚实的基础。 通过这种教学方法，可以使学生学以致用，这也是高中政治课吸引学生的独特的地方。 有人这样认为，现在高中生年龄还小，一天的学习任务十分繁重，哪有时间看新闻、读报纸。我觉得，学习文化课与关心时事政治一点也不矛盾，我们可以利用政治课让学生在课堂就了解每天发生的国内外重大事件。
随着社会的发展，时政教育在高中政治教学中的作用越来越重要，那么怎样才能将时事政治与高中政治课的教学有机结合在一起呢？
下面我结合这些年的教学实践提供一些方法。
一、在每节课课前设置时政活动
我在教学中，每节课前都利用五分钟时间让学生总结近几天发生的国内外重大事件，利用投影显示时政事件的图片及具体内容，然后简单评论一下你对这个事件的看法，最好是结合学过的高中政治课的基本原理进行解说。通过这种活动，既可以让学生喜欢枯燥的的政治课，增加学习兴趣，又可以及时复习政治课的原理，做到理论与实践的有机结合，进而提高学生的解题能力， 为高考奠定良好的能力基础。
二、在导入新课的环节引入政
课堂前几分钟能否抓住学生的心，吸引学生的注意力对于整节课的教学效果至关重要，因为，兴趣是最好的老师，在导入新课时，我会精心选择近一段时间发生的国内外重大事件，在选择重大事件时，不能太随意，必须选择与本节课教学内容密切相关的事件，这就要求教师在备课环节要特别细心，注意平时的素材积累，每天必须看新闻，及时浏览网页，阅读一些与时政息息相关的杂志及评论，对于独到的观点要记下来，仔细分析，把这些总结之后的提供给学生，做到师生之间信息共享。
三、在讲授新课环节课有针对性的引入时政
学生是教育教学的主体，而教师是教育教学的主导，教师的主导作用于电影导演的角色很相似，讲授新课各个环节的安排必须结构优化，时间安排合理，内容贴近高中学生实际，这要求教师必须全方位调控教材，从学生的实际出发处理好教材，突出重点、突破难点抓住中心，用凝练的语言精确的传授知识，探究教材知识间内在的有机联系，教会学生在宏观中把握知识。 千万别忘记合理利用课本上图片、名言、故事，深入这些图片、名言、故事所反映的原理。 这一点非常重要，因为有些高考题就是课本上这些图片、名言、故事的一些直接再现或者变式形式。 此时此刻，需要寻找时政热点材料与教材结合的最佳切入结合点。最好的方法是运用情境教育，在教学中，创设一个与教材相关的问的环境，使学生身临其境，自觉提出问题和分析问题，解决问题的教学方法。 巴尔扎克也曾经说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问地是问号，而生活的智慧大概就是逢事问个为什么。”因此在教学中要有意识、有目的地结合教材的特定内容引入时政材料，创设一个师生共同参与的的教学情境， 久而久之，学生对教师的的授课形成一种心理期待，愿意参与到这种情景之中来，这样不仅提高了学生学习政治课的兴趣，教师又在不经意间传授了深奥的道理，一举两得。 师生的良好的感情会逐渐形成。正所谓，亲其师，信其道，达到传道、授业、解惑的良好效果。 为了使提高时政材料的时效性，针对性，教师要在备课环节博采众长，从电视、广播、报纸、网络中搜集信息。我每天中收看新闻联播、焦点访谈、海峡两岸、军事连连看、经济半小时、直播港澳台，每周质检报告，远方的家等节目，并注意在网上积累素材。我经常上的网站是搜狐、凤凰军事，人民网、新浪网。
通过多年的教学实践，通过以上方法把时政材料引入高中政治课堂， 收到了很好的效果。 除了上述方法外还有很多。 在今后的教学中我将继续努力，继续为提高时政教育在高中政治教学中的作用做出自己的贡献，教师还必须掌握课堂中应用的材料，在政治态度上的正确方向，确保政治态度的可靠性。
参考文献：
[1] 蔡仙炜。 新课程理念下高中政治教学的改革[J]. 中国教育技术装备。 2009（07）
[2]范汝香。 高中政治教学策略浅谈[J].新课程（教师）。 2009（01）
[3] 康伟。 论高中政治教学的结课方式[J].考试周刊. 2009（06）
