摘 要： 在新课程改革理念影响下, 综合实践活动课程的重要性日益凸显, 这要求教师要加强对综合实践活动教育的重视, 不断研究探索多样化的教学模式和教学策略, 提高综合实践活动教学的有效性, 更好地推动小学生全面健康发展。
关键词： 综合实践; 主体意识; 合作探究; 自主探究;
在新时期, 社会发展和科技的进步为教育教学带来了新的契机, 为小学综合实践活动课程的开展提供了新的思路和方向, 这也对教师教学提出了更高的要求。小学综合实践活动课程具有极强的综合性、实践性和开放性, 在教学中强调发挥学生的主体性作用, 而新课程教育改革正是强调了以学生为本的教育理念, 强调了学生的在教育教学中的主体地位。因此, 在小学综合实践活动教学中, 教师要不断学习新的教学思想和教学理念, 改进自己的教学策略, 努力创设出学生喜闻乐见的高效的教学课堂, 提升综合实践活动课堂教学的针对性和有效性, 更好地完成教学任务和目标, 为小学生的快乐健康成长打下坚实基础。
一、创设多样化教学情景, 激发学生学习兴趣, 提升学生学习积极性
兴趣是最好的老师。教学活动的有效开展, 必须要结合学生的学习兴趣。在组织和实施综合实践教学活动时, 教师首先要根据学科内容以及不同年龄阶段学生的身心发展规律设置合理的教学目标, 接着再根据教学任务创设符合学生学习兴趣和学习需求的教学形式, 以学生喜闻乐见的方式开展教学活动。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 基于学生学习兴趣安排的教学活动能够最大限度地调动学生的学习热情, 能够有效提高学生参与积极性, 从而使综合实践活动能够走进学生心里, 为学生留下深刻的记忆。
例如, 教师可以设计一些游戏式教学活动。好玩多动是孩子的天性, 小学生正处于爱玩的年龄阶段, 以游戏的方式开展实践教学能够抓住学生的学习心理, 引起学生的好奇心和求知欲。例如, 在教导学生用眼卫生时, 教师可以组织学生进行“盲人体验”, 首先整理好课堂教学场地, 然后让一些学生分别带着眼罩不带眼罩完成教师布置得小任务, 如写字、打扫等, 然后让学生讨论带眼罩和不戴眼罩行动的不同感受。通过让学生进行游戏活动, 让学生能够在娱乐中认识到眼睛的重要性, 引起学生对用眼卫生的重视, 由此, 在对学生进行有关用眼卫生知识的教导。通过游戏情境的设置能够有效增加实践活动的趣味性, 带动学生的学习热情。同时, 教师还可以依据教学内容的不同, 设置如问题式教学情境、生活化教学情境等多样化的情境教学模式, 增加课堂教学活力, 提升学生学习积极性。
二、构建小组教学课堂, 培养学生主体意识, 促进学生个性化发展
伴随着新课程改革的开展, 小学综合实践活动课程越来越受到学校和家长的重视, 然而, 在多种因素制约下, 其课程开发和教学效果不尽如人意。受应试教育的影响, 学校教学中存在的重成绩轻能力、重理论轻实践的现象难以消除, 所以很多教师对于小学综合实践活动课的重视程度不够, 更是不会花费太多时间和精力来安排学生自主进行实践探究。这使得一些小学综合实践活动课程或是形同虚设, 或是单一枯燥, 难以充分发展其教学效果。对此, 教师必须要明确这门课程对学生成长发展的重要价值, 提升对综合实践教学活动的重视, 将综合实践教学活动作为教学育人的重要方式和渠道, 在综合实践活动中培养学生的主体意识, 促进学生个性化发展。
例如, 教师可以通过安排小组合作式教学活动, 让学生通过自主思考和合作探究来完成教学活动, 在合作学习中激发学生主体意识。这要求教师要全面了解班级学生的个性和特点, 从学生的实际情况出发设计恰当的实践活动, 让每个学生都能够各展所长。在实践活动中, 教师要做好活动的组织者和领导者, 引导学生有序开展小组合作, 在合作中激发学生的创新精神和合作意识, 提高学生的自主探究能力和集体合作能力。同时, 在小组活动开展时, 教师不能放手不管, 而是要掌握整体活动动态, 及时抓住教育时机, 对学生进行引导、点拨, 引导学生学习和提高实践技巧和能力, 提升学生活动体验, 让学生能够在合作学习中, 找到自己的长处和不足, 扬长避短, 推动学生的个性化发展。
三、拓展学生活动范围, 增加教育教学渠道, 丰富学生认知体验
教育教学不应该只是把学生禁锢在书本和教室里, 尤其是对于应用性和实践性较强的小学综合实践活动课程来说, 更是应该让学生走出课堂, 更多地参与一些社会实践, 打开学生的视野, 增长学生的经验。综合实践活动课程的主要意义和价值在于让学生能够主动参与到实践活动中来, 让学生能够学会用自己的眼睛来看问题, 用自己的大脑来想问题, 用自己的方式来研究问题。通过对学生进行身心教育, 让学生能够获得综合能力和素养的提升。因此, 在综合实践教学中, 要坚持以学校教育为主导, 结合家庭教育和社会教育, 共同为学生打造更加宽阔的学习和实践平台, 让学生能够以更多的渠道和方式参与到实践活动中。
例如, 在进行火灾预防与自救教学时, 教师不仅可以带领学生在课堂教学当中学习如何进行预防火灾、火灾逃生、扑灭火灾等有关的理论知识和技能, 让学生认识火灾的危害, 掌握火灾预防、逃生、消灭的方式方法, 还可以组织学生进行多场所的模拟练习, 比如让学生模拟学校失火逃生、家庭失火逃生等等, 联系学生家长共同为学生建构学习场景, 帮助学生学习和掌握正确的逃生技能。同时, 还可以联系社会消防部门为学生进行有关安全知识教育, 更好地提升学生对相关知识的认识和了解。这种多方面的联合教育能够为学生打造更加优良的学习环境, 更好地提升学生体验和认知。
四、联系学生现实生活, 引导学生参与实践, 促进学生主动探究
教育源于生活而又用于生活, 小学综合实践活动的开展亦是要从生活中来、到生活中去。在小学综合实践活动教学中, 教学设计的重中之重是引导学生参与社会实践, 在实践中培养和锻炼学生的实践操作能力, 促使学生养成自主探究意识。学以致用是教育教学的最终目的, 而实践是促使学生将所学知识融合贯通的最好方法。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”只有通过学生实践参与才能使学生对所学知识产生更加深刻的领会和体验, 才能够让学生将所学知识内化为自身的能力, 为自己所用。教师在综合实践教学过程中, 要重视从学生的生活实际出发, 设置贴近学生生活的教学活动, 拉近学生与教学活动之间的距离, 促使学生积极主动地参与其中。
例如, 教师可以在学习饮食与健康相关内容时, 教师可以让学生从自己的生活实际出发, 讨论分析自己的饮食习惯, 分享自己的饮食心得。在教学过程中, 教师先让学生了解一下人们的饮食习惯而后饮食需求, 然后以小组为单位自己设计一份“健康饮食计划”, 让学生发挥自己的创新力和想象力为自己设计每日“营养餐”。通过实践调查, 让学生更深刻地了解健康饮食的重要性, 在健康饮食计划设计中, 培养和提升学生的创新思考能力和自主探究精神。
总之, 在新时期, 小学综合实践活动课程的意义和价值越来越为人们所看重, 在教育教学中教师也必须要重视, 教师要不断学习新的教学理念, 改进自己的教学策略, 努力提高课堂教学的有效性, 推动小学生综合能力进一步提升, 促使其成长为符合时代发展和社会需求的高素质全面型人才。
参考文献：
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