摘要：当前中职财经类专业课堂普遍存在低效现象。传统的课堂教学模式已不再适应中职学生学习的需要。信息化教学模式作为一种符合现代教学思想的新型教学模式有其特有的优势。将信息化技术融入中职财经专业课堂,将有效提升课堂效率和课堂效果。
关键词：高效课堂; 中职财经类专业; 信息化教学;
Research on efficient class practice with the informatization teaching of finance and economics majors in secondary vocational schools
YANG Wei
Meizhouwan Vocational Technology College
Abstract：At present,inefficiency is common in the professional classes of finance and economics in secondary vocational schools.The traditional class teaching mode is no longer adapted to the needs of secondary vocational students.As a new teaching mode in line with modern teaching ideas,the informatization teaching mode has its unique advantages.The application of the information technology in the class of secondary vocational finance and economics majors will effectively improve the learning efficiency and effect.
一、中职财经类专业信息化教学实践案例
教学实验在笔者所在学校两个成绩相近、水平相当的会计班级中开展。在会计1班级(对照组)中采用传统的教学模式讲授《支票的填制》课题,而在会计2班级(实验组)中采用信息化手段,创新教学模式,进行课堂教学实践。
《支票的填制》是选自高等教育出版社出版的《财经法规与会计职业道德》第2单元10.2.1中的内容,课题为1课时,主要讲授支票的填制方法和签发要求。课题是在学习支票的概念、种类等基础知识的基础上,掌握在不同经济业务类型下支票的填制。在会计1班级(对照组)中,教师主要采用以讲授知识为主、学生练习为辅的传统教学模式授课。教学过程简易概括为如下四个阶段:一是复习旧课、导入新课。教师课堂提问学生关于原始凭证的填制审核要求、会计基本书写规范等问题,学生思考并举手回答问题。二是讲授新课。教师通过PPT演示,讲授支票的类型、支票具体的填制方法、支票的签发要求等理论知识,讲解案例,并在PPT中演示书写;学生观看PPT演示,听教师讲授并回答教师提问。三是课堂练习。教师分发空白支票,让学生根据学到的理论知识进行支票的选择与填写,在填写过程中,教师逐个观察学生填写情况,并对学生提出书写建议作出相应辅导。四是归纳小结、布置作业,教师通过PPT演示与学生共同总结本节课的知识重难点并布置书面作业。
会计2班级(实验组)中,教师将微课、手机学习平台等现代信息教学技术与翻转课堂、岗位仿真体验等新型教学模式相结合进行授课实践。教学流程简易概括如下:
(一)课前准备阶段。教师通过学习平台发布新课微课视频、课前测验,平台统计学生完成情况,学生观看微课并完成测验做好课堂分组任务。
(二)课堂实施阶段。主要有以下几点:(1)课题引入。教师展示平台统计学生课前作业反馈结果并引入课题。(2)情景演练。教师发放四种不同经济业务类型的任务卡,由每组学生抽取并演练,同时将演练过程拍摄上传QQ软件。任务卡一:正送支票付款业务;任务卡二:倒送支票付款业务;任务卡三:办理收款业务;任务卡四:提取现金业务。(3)点评纠错。教师打开平台播放小组演练视频,请各小组派出代表对本组分岗位情景演练情况进行讲解并请学生对各组演练视频进行纠错。最后,教师根据学生纠错情况予以点评小结。(4)素养提升。教师PPT播放与支票相关的时事视频、网页新闻,提升学生职业素养。(5)课堂小结。教师引领学生对支票填制的相关知识点进行总结。(6)优秀评选。教师根据学生间的自评互评,选出优秀团队。
(三)课后拓展。教师通过平台布置课后拓展实训任务,分组分批到学校财务科实习,并在平台上发布实习心得、交流讨论。
二、中职财经类专业信息化教学实践结果分析
对教学实验的情况反馈采用调查问卷分析、成绩行为分析进行研究。
(一)问卷调查
调查以抽样调查的方式获取样本。本次通过平台发出问卷65张,共回收61张。问卷有效份数61张,有效率在93.8%。结果如下:
导出到EXCEL
通过对问卷调查进行分析,可知:
1.在平时的财经专业课堂中,多媒体教学手段已被多数教师使用。其中有27.9%的人认为教师多采用传统教学,而有72.1%的人认为教师多采用多媒体教学。教师对多媒体教学手段的认可度有利于信息化教学模式在财经课堂的普及。
2.从财经专业课学习的影响因素来看,在学生对财经专业课的学习兴趣方面,很喜欢的占14.8%,觉得还可以的占65.5%,也有3.3%的学生对专业课不感兴趣。在学校里有利于学习财经专业的信息化因素(如完善的信息化设备、多媒体课件)合计占50.4%,而学生中认可传统教学有利于财经专业学习的占21%。这说明学生对信息化手段应用于教学的方式较为欢迎,同时他们也认为传统教学手段对学习的提升也有作用。有69.4%的学生认为在校内不利于财经专业学习的因素主要来自教师的教学方式及其他等问题,在校外主要是由于信息化知识繁杂、碎片化且真伪难辨等原因。
3.从多媒体教学模式与传统教学模式的利弊对比方面来看,有80%的学生认为多媒体教学模式有利于提高课堂效率;54.1%的学生认为板书这种传统教学模式对于课堂教学也十分有必要。在对于多媒体教学的利弊评价上,有47.%的学生认为利大于弊,45.9%的学生认为利弊平衡。有91.8%的学生认为信息化教学方式能对他们的学习产生帮助。由此可见,学生对于信息化手段应用于财经课堂教学十分认可,同时他们也认为传统教学模式有其不可替代的作用,信息化手段也有其弊端。
4.从对教学知识的展示来看,有90.2%的学生认为多媒体信息化教学能更加形象直观地反映教学内容,有88.6%的学生喜欢教师在课堂上利用信息化手段对课堂知识进行展示。这说明信息化手段能助力财经专业高效课堂。
5.从多媒体教学方式使用过程中出现的问题来看,在开展信息化教学时,教师在熟练掌握教学内容的前提下,还必须具备一定的信息技术应用水平,当信息技术硬件软件设备出现故障时,教师需要灵活应对突发情况,保障课堂教学的流畅。
(二)成绩行为分析
对比两个班级的课堂情况,会计2班(实验组)的课堂氛围明显更加活跃,学生参与度更强,课后作业完成情况也更好。根据之后的课堂测验结果显示,实验组的平均成绩高于对照组的成绩。在传统教学模式下的对照组课堂中,学生接受知识的过程主要以被动接受为主,师生间互动交流较少,课堂缺少教学评价环节,教师无法及时全面地了解学生学习新课知识内化的情况,学生学到的知识主要停留在理论层面,无法真正做到学以致用。而在实验组课堂中,整个教学过程采用翻转课堂、理实一体化的教学模式。学生在课前完成了微课新知识点的学习并完成新课测验,在课堂中学生直接进行理实一体化情景演练,根据演练情况,老师与学生针对知识重点难点进行互动交流。整个教学过程以微课初学、情景演练岗位协作、组间互相纠错对抗为主线,做到学习任务与岗位对接,利用手机学习软件实现学习效果的反馈。课堂以岗位体验和实务案例为依托,能够丰富学习体验,真正实现以“教师为主导,学生为主角”的角色转换,利用信息化手段有效达成教学目标。
整个教学实验结果表明信息化手段适当应用于财经专业课堂将有效提升学生学习的兴趣,使教学过程更加有趣,可以有效实现课堂成绩统计和学习效果的实时反馈,为攻克教学的重难点奠定了基础。
三、中职财经类专业信息化教学反思
融入信息化手段的创新教学模式在一定程度上提升了教学效果,但应用信息化教学模式还需注意以下问题:
(一)信息化教学需要教师对教学内容有充足的把握
有信息化参与的课堂与传统课堂相比,进度较难把控,课堂不确定性较多。教师需要根据平台学生的课堂反馈情况及时调整课堂教学方向,调整教学的重难点。教师要全面掌握教材中的知识点,对学生操练过程中出现的问题要及时给予点评和解决,同时教师还需充分熟悉整节课的组织架构,在整个教学过程中应对突发的教学问题,确保课堂流畅高效。
(二)信息化教学需要教师有较强的信息化处理能力
信息化教学依赖于各种平台设备,需要教师具备较高的信息技术应用水平。采用平台设备授课时,如果停电、断网或者多媒体出现故障,教师不具备良好的技术能力和应变能力,整个课堂将陷入混乱和低效情况。教师需要不断学习和提升自身的设备应用水平,才能有效应对由信息技术的不稳定性产生的问题。
(三)信息化手段使用需适度
信息化手段助力高效课堂效果明显,但使用需要适度,不可滥用。传统教学手段是教师在长期的教学过程中使用的,虽然存在缺陷,但也有其自身优越性。教师通过在黑板上的书写,不仅可以清晰地将一些原理和思路展示给学生,也能在此过程中讲解相应的解题思路,使学生透彻了解。尤其在多媒体设备出现故障的时候,原定教学计划无法实施时,教师就需要改用黑板进行常规授课。
(四)信息化技术应用于课堂需要侧重学习效果的反馈
信息技术应用于课堂使课程内容的展示更为直观和有趣,但信息技术不仅限于多媒体课件的使用、微课动画的展示,教师还应通过平台设备获取更多的教学资源,将之贯穿课前、课中、课后,将学习的过程不局限于课本上。最为重要的是教师应利用信息平台的数据统计功能,全面地了解学生掌握知识的情况,及时根据平台数据反馈情况调整教学策略和重点难点。
(五)信息化教学应避免学生从事与课程不相关的娱乐项目
信息化时代,网络上的各种资源和诱惑多且繁杂,多数中职学生尚处未成年阶段,甄别信息的能力和自我控制的能力较弱,因此教师在备课的同时要注重线上课堂的趣味性和任务性,帮助学生筛选与课堂相关的有用信息,使课堂内容真正吸引学生注意力,激发学生自主学习的兴趣,避免学生利用手机等设备从事与课程不相关的娱乐项目[2],真正发挥信息化提升课堂效益的作用。
四、中职财经类专业信息化教学高效课堂实施策略
基于前面教学实践对比实验的情况分析及教学反思,信息化背景下提高中职财经类专业课堂教学效果,构建高效课堂,可以从以下几方面入手:
(一)学生方面
1.提升学生学习财经类专业的兴趣
兴趣是学生学习的动力,提升学生学习兴趣不仅可以帮助学生轻松学习,同时也是提高学习力的关键[2]。学生对学习财经专业有兴趣,才会持续地专注于课程,从而提高学习效果。学校可以在线上线下课堂开展各种讲座和技能比赛,让学生体会到专业知识在日常生活中的实用性和趣味性,激发学生学习专业知识的热情,提升学习动力。
2.增强学生学好财经类专业的信心
心理学家威廉·杰姆士说过:“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。在财经专业课堂上学习知识的环节可以采用积分制或者比赛制,对课堂任务完成情况较好的同学或团队给予积分及奖励,如在前述实验班的课堂上利用信息化平台对学生的课堂表现做线上和线下的多元综合分数统计,并通过教师评价、学生间的自评互评选出优秀团队,从而提升学生学习的信心。
3.培养学生良好的学习习惯
学生良好的学习习惯对提升课堂效果有重大作用。在利用信息化手段进行教学时,可以将课前任务提前发布在学习平台,将课前的预习行为情况作为课堂评价的环节之一,并在课后及时布置复习任务。引导学生课前预习、课后复习,对学生有效掌握课堂知识有重要意义。
(二)教师方面
1.灵活应用教学方法和手段
传统的课堂教学模式已经不再适应学生学习的需要,教师需要创新教学方法和手段,在使用传统教学手段的基础上,融合其他创新方式,从而提升课堂效果。如前述实验班教学中,由于《支票的填制》这一教学知识较为单调枯燥,教师采用翻转课堂的教学模式,让学生提前完成新课的学习,在课堂上直接进行演练及答疑解惑,整个课堂采用信息化手段贯穿前后,增强了课堂的趣味性,提高了学生的课堂参与度。
2.提升教师的自身素质
融合新型教学模式的信息化课堂需要教师有较高的综合素质。教师应积极参与各级各类教学培训,提升自身的教学能力;积极参与各种教研活动,提升自身的专业技术能力;积极下企业锻炼,切实提升自身的社会实践能力,为培养社会型专业人才提供丰富的知识储备。
3.加强师生间的沟通
良好的师生关系是课堂成功的关键。教师在教学中要平等面对每一位学生,因材施教,针对学生的不同情况设计难度不同的教学任务。课堂教学活动的设计要尽量考虑每一位同学的参与,如前述实验班教学中,采用团队合作的方法,让学生在模拟的情境下进行团队岗位仿真演练,师生互动、全员参与,从而激活课堂氛围。
(三)教学督导和评价方面
在教学督导方面,教育监管部门可以组织开展有关高效课堂的讲座,在学校教师中深化高效课堂理念,推广相关规范;可以组织开展各种高效课堂示范课交流活动,促进教师间的交流和学习。在教学评价方面,要更侧重于学生学习的过程性评价,对学生学习知识的情况反馈应注重多元性评价,即不局限于卷面测试成绩,还应注重其对财经专业知识的掌握情况、知识的应用能力以及学习态度、积极性等。
参考文献
[1]朱婧.信息化环境下高中生物学高效课堂的构建--以高一生物为例[D].湖北:华中师范大学,2016.
[2]肖兵,何玉荣.聚焦语文核心素养,提升有效教学能力[J].安徽教育科研.2019,(03):13-14.
