新课标理念下对于课程的改革，要求改变传统的古板教学方式，突破对课本相关史实死记硬背的记忆方法，采取趣味课堂教学法，激发学生自主学习的积极性，培养他们勇于发现，勤于思考，乐于学习的良好习惯。为此，在新课标理念下高中历史教学应遵循以下基本原则。
1. 引导性原则
教师作为学生学术生涯的领路人，应在实际的教学过程中遵循引导性原则，依据历史教学大纲设置课程相关问题，引导学生独立思考，主动学习。例如，根据课本教学内容，教师选取恰当的历史素材进行授课时，可设置相关悬念，引起学生的注意，学生为寻求问题答案，进而认真听课，如果选用的历史故事进行情境教学，不仅能生动地呈现出相关史实，还可培养学生自主思考的能力，有利于学生充分掌握历史知识。
2. 以学生为主，老师为辅的原则
新课标理念下的教学目标在于促进学生全面发展，为此，在历史教学过程中应坚持以学生为主，老师为辅的原则。高效历史课堂的顺利推行要求教师全面分析每名学生的个性，清楚把握学生的性格特点，充分了解学生原有认知基础，可依据学生的不同个性，做到因人施教。
在课堂上，一方面，教师可将历史理论知识与生活实际有效地联合在一起，让学生了解知识我们的日常生活密切相关，只不过是穿越了时空，发生在不同年代的事件。有针对性地进行团体学习辅导和个别学习，鼓励优生帮助差生，促进学生个体及全体学生的共同发展。另一方面，教师应转变传统的单一教学方式，利用当今先进的多媒体设备辅助教学，为学生搭建开放式的学习环境，打开学生的史学思路，通过新型方式及采取课堂讨论方式教学，突破学生死记硬背的记忆方法，鼓励学生利用网络技术平台来拓宽历史领域的学习机会，共同探讨学习相关历史知识，提高学生对历史知识学习的自觉性。
3. 层次性教学原则
随着新课程改革的逐步推行，为提高课堂教学质量，教师在创新教学模式的同时，应遵循层次教学原则，因材施教，做好备课分层、目标分层工作。
首先，鼓励学生做好课前预习，即学生在老师的悉心指导下进行导学提纲等方面的课前有效预习，并做好相关笔记，在此过程中，教师须根据不同学生的实际情况做出相应要求，确保学生课前预习的有效性。
其次，针对预习过程中学生所遇到的自己无法解决的问题，教师可在上课时可采取讨论的方式，让学生在小组讨论寻求问题的答案，建立学生与学生之间互助合作关系。而采取全班讨论的形式，在充分发挥教师起主导作用的同时，还能调动学生自我认知意识，加强老师与学生之间的沟通。丰富有趣的课堂讨论模式不仅使整个教学过程充满欢乐，激发学生努力拼搏、积极向上的热情，还能让学生在此次活动获得乐趣，并有利于培养学生勇于担当、乐于奉献的精神。
最后，改变学生长期处在一种无人可交流的、乏味的自我完成课后作业的学习环境，避免繁重课后作业给学生带来负担现象的产生。因此，精心设计作业内容，科学布置课后作业，实现高效课堂教学策略。
4. 发展创造性原则
发展创造性原则要求教师在鼓励学生勇于创造的同时，还要重视学生的内心变化。然而，当前多数教师未完成教学任务，只注重理论知识教学，忽略学生内心深处的真实想法，不管学生接受与否，在实际的历史课堂教学中依旧使用古板的教学方式，根据课本教材讲解相关内容，枯燥乏味，无法活跃课堂氛围。为此，转变教学方式，采取趣味课堂教学法，不仅有利于活跃课堂气氛，激发学生自主学习的积极性，还可培养他们勇于发现，勤于思考，乐于创造的良好习惯。在历史课堂学习中，教师可通过提问题的方式，鼓励学生独立思考问题，主动分析问题的关键性，养成良好的学习习惯，从而为打开学生的思维提供帮助。例如，教师可讲解民族英雄英勇抗战的典型故事，勉励学生，让他们从内心深处感知当今幸福生活来之不易，激发他们爱祖国、爱社会、爱生活的热情。
结语
综上所述，历史这门课程时间性和空间性使其魅力非凡，在高中历史教学中，应结合相关教学内容，选取适用的历史素材进行教学，避免枯燥乏味的照本宣科教学法，而高效历史课堂教学对高中生有着非凡的意义，不仅可以减轻现代学生繁重的学业压力，还可以让学生真正体会到学习的乐趣。新课程改革开始实施后，革新了高中历史的课堂教学内容，旨在让教育工作者确立新的教学目标。因此，在新课标理念下有效地结合历史学科本身所具有的特性进行教学，遵循历史教学的基本原则，在教学内容和教学方法得到不断充足与完善的同时，改变传统的教学模式，激发学生学习历史的浓厚兴趣；改变复杂单一的练习方式，采取课堂讨论式教学，活跃课堂气氛，提高他们自主学习的能动性，增强他们的注意力和洞察力，培养学生互帮互助的集体主义精神。
参考文献：
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