1 历史教学的实际现状
经过 30 多年的探索历史课程已经得到了广泛地认可，特别是历史课程在文化、传承方面的各种意义正在被社会所接受，历史教学对学生的综合促进功能正被多方面所承认，历史已经逐步成为培养人才、发展素质中重要的基础学科。随着教育改革的深入，历史教学的经验得到不断积累，历史教学的人才得到培养，这为促进历史教学质量提升和加速历史教学长足发展有着重要的保证作用，同时也为新一代人才能力和素质的全面提高起到了基础性的支撑作用。
2 历史教学存在的问题
我们既应该看到历史教学取得的成就，同时也要看到由于内外因素的影响，历史教学还存在很多问题，最为代表性的问题是历史教学模式落后，这不但会影响历史课堂中对各教育要素的调整，而且会影响到历史教学的质量。历史教学模式落后主要表现在如下几个方面：
2.1 应试教育思想作祟
当前的历史教学实际中，很多教学模式的采用都以考试为核心，这种应试教育思想在历史教学中拥有太大的市场，导致历史教学存在目标设置方面的问题，造成历史教学中片面对考试知识进行强制性记忆，学习过程中题海战术被广泛适用，形成了僵化的历史教学环境，抑制了学生历史教学的主动性。
2.2 学生学习积极性不高
在其他科目，例如：英语、数学、语文等基础型科目的影响下，学生学习压力成倍增加，学生表现出学习内容和任务方面的多样性和繁重性，这种高强度的学习状态会影响到学生对历史教学的兴趣，甚至造成对历史教学积极性的缺失，这会给学生造成片面发展的危险，难于形成对学生的全面促进作用。
2.3 历史教师教学手段落后
历史教师是历史教学的主导者，当前历史教师对于现代化的教学手段没有广泛地应用，多媒体和网络技术应用在历史教学中的能力还有待于加强，在传统方法未能有效激发学生历史教学积极性的前提下，会造成历史教学效果难于得到预期的目标，使历史教学模式的更新和发展进程受阻。
3 创新历史教学模式的主要方法
3.1 建立多媒体技术支持的历史教学模式
在历史教学中应该主动应用多媒体技术，通过丰富的题材、动人的音乐、全面地讲解来提高历史知识的吸引力，进而做到对学生历史学习积极性的培养，在进一步统和学生各项观感的基础上，使学生更能深入到历史教学的深层次结构之中，以达到历史教学内容更为准确、全面、深度地掌握。
3.2 建立辩论式历史教学模式
历史教师应该结合学生实际和历史交叉内容，有针对性地利用学生求胜心理和竞争意识，以辩论会、辩论赛的形式进行历史教学，可以先创设历史教学的问题和情境，然后组织一场辩论赛，让学生展开讨论，这样一来，学生就能对历史教材和内容有个深入而细致的理解，学生在激烈的辩论中，充分发挥想象，努力探索，表达出自己的观点和意见，通过辩论，无论成败结果如何，在教师的正确引导下，学生都可以做到对历史教学的充分接受和全面理解。
3.3 建立体验式历史教学模式
体验式教学是指教师针对某一教学内容，创设出一定的教学情境，让学生在这种情境中，有所认识和感悟，真正地体验故事主角的内心世界。体验式教学就是要让学生在生活情境中亲自体验，自己有了切身的体验之后，才能够获得自己独到的感悟。学生也能够由被动认识上升到自我认知，其学习效率将会大大提高。比如说，在教学“孙中山和他的民主追求”这一内容时，教师可以先组织学生搜集相关的资料，然后自行整理，教师再为学生创设一个生活情境，再现这段历史，将辛亥革命、国共合作、重庆谈判等一系列历史事件真实再现。学生在这个过程中，不仅可以体验到孙中山先生的壮志，也能够体会到其他人物的内心想法和立场。教师还可以让学生扮演其中的角色，每位学生担任不同的职位，模拟历史故事中的情境，让学生有种“身临其境”的感觉，设身处地站在角色的角度来考虑问题，让学生体验对历史故事、人物的意见和观点。
4 结语
历史教学模式是确保历史教学顺利进行，保障历史教学质量的重要教学要素，当前教育、社会和学生情况出现了重要的改变，这在客观上提出了加速历史教学模式转变，提高历史教学质量的要求。历史教师应该结合教育、社会和学生的实际，在现代教育教学理念指导下，对历史教学模式展开全面地改革，在提升学生探究能力、分析能力和处理能力的同时，加速历史教学综合的改革历程，使历史学科更能够发挥对学生综合发展的加速、完善和促进作用。
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