如何提高大学语文的教学质量

　　摘要：目前我国的大学语文教学在高校的公共课程中占有重要的地位， 但是从实际来看我国大学语文的教学质量开始逐渐下降， 人文教育逐渐地成为语文教学中的重点内容。本文对当前大学语文教学的困境进行分析， 并提出相应的解决办法， 以提高大学语文教学的教学质量。
　　
　　关键词：大学语文； 语文教学； 教学困境； 解决办法；
　　
　　在我国应试教育的形势下， 大学生人格素质的培养显得更加重要。但是在当前经济浪潮的不断冲击下， 人们的心态发生了很大的变化， 大学语文教学在当前的教学现状逐渐不满足要求， 人们很难静下心去阅读学习。因此大学语文教学需要不断地进行调整， 以找到适合大学生的语文教学方式。
　　
　　一、大学语文教学的重要性
　　
　　党的十九大报告中明确指出：坚定文化自信， 推动社会主义文化繁荣昌盛。要让传统文化在大学校园里生根发芽， 得到传承与发扬。而大学语文教学则对此承担着重要的作用， 大学语文的教学不仅可以将学生的基础文化知识进行补救或者提升， 同时可以提高大学生的文学素养， 良好的文学素养可以使学生具有强大的创造力。在当今信息化时代下， 人们的语言文字能力逐渐的开始退化， 语言文字能力的使用频率也逐渐下降， 因此大学语文课程的开设是很有必要的。语文课程在高校中的开设， 不仅巩固了我国的传统文化， 还提升了我国大学生的综合素质能力。
　　
　　二、大学语文教学的困境
　　
　　（一） 师资力量逐渐减弱。
　　
　　根据我国近几年的调查数据显示， 大学语文教师在大学教师行业所占比例发生了严重的下滑。而且教师的流动性较强， 这也导致了师资力量的流失。多数的语文教师是硕士毕业后即应聘进高校， 缺乏教学经验和学术知识， 对学生的课程质量产生了严重的影响。另外， 部分教师虽然在岗位上持续多年， 但是却不改变自身传统的教学思想， 跟不上教育的更新。在大学语文教育中欠缺发表论文的能力， 这给教师带来了较大的心理压力， 进而产生流失。部分高校的大学语文课程是由研究生兼职上课， 专业性较低， 使大学语文教学的困境更加突出。
　　
　　（二） 课程性质模糊。
　　
　　从我国开始设置大学语文课程之后， 大学语文教学的课程性质就一直存在争议。也正是因为这样才导致教学理论基础薄弱， 难以形成统一的教学理念。比如有观点认为语文教学应该从人文素质出发， 人文素质培养是当代大学生所需要的， 因此应该和义务教育中的语文教学进行区分。还有的观点认为， 语文自古以来就是对文学经典的延续， 应该强调文学知识的学习， 以培养学生的审美观念， 陶冶学生的情操。还有部分教育者认为， 大学语文应该教授语言能力， 强调语言能力中听说读写能力的培养。由于教育界对大学语文教学存有众多的观点， 难以对课程的性质进行明确的界定， 因此使大学语文教学陷入困境。
　　
　　（三） 教材内容不当。
　　
　　由于多年来大学语文教学的课程性质比较模糊， 理论基础比较薄弱， 因此给教材的编写带来了极大的不便。出现了以下几种困境：大学语文教材和高中教材内容重复；教材内容简单， 没有深度， 在经济利益的引诱下产生质量问题；教师难以接受新教材的出现， 依旧使用传统教材上课， 难以推广优秀教材。
　　
　　三、大学语文教学的困境与解决方法
　　
　　（一） 努力提升师资力量。
　　
　　大学作为学生和社会接轨的一个重要通道， 教师不仅是知识的传递者， 更是伟大的塑造者， 因此师资力量显得尤为重要。教师应该不断地完善自身的专业文化， 具备扎实的文化基础， 可以从容地解决大学语文中的专业问题。另外， 高校应该组织教师定期地参加专业的文化素质能力培训， 和专业人才进行交流以提高学校的师资质量。教师应该时刻跟紧时代的发展， 对大学语文教学有一个深入的理解。最后， 应和实际情况相联系。教师在对语文文本理解的过程中应该更加注重其时代性和现实性， 提高大学语文的教学质量。
　　
　　（二） 准确定位教学目标。
　　
　　在大学生的学习过程中， 教师应该将教学目标进行准确的定位。虽然对大学语文的课程性质还没有进行明确的界定， 但是教师也应该根据实际情况制定合适的目标。通过对教学体系梳理， 我们通过五个模块来注重发展学生的语文应用能力， 分别是口语表达能力模块、文字能力模块、阅读能力模块、写作能力模块和综合能力模块， 这些能力训练将听、说、读、写、练有机结合， 注意整体性和局部的独立性。语文的学习能力是学生综合能力培养的基础， 通过大学语文的教学和综合训练， 可以使学生尽快适应工作岗位的需求， 并能应对出现的问题， 在工作当中合理地展示出自我的学习能力和潜力。我国传统文化具有很高的应用价值， 其中所提倡的精神思想对当今社会具有很高的指导作用。大学生应该积极地了解它们增强自身民族文化意识， 培养社会责任感， 提升综合素质能力。从各个方面对学生进行引导， 引导大学语文教学走出困境。
　　
　　（三） 主张引导式教学。
　　
　　教师应该通过引导学生自主学习的方式， 来完成大学语文教学。比如在讲解论语课程时， 孔子对时间的流失发起感叹的名言想必大家都学到过， 因此教师可以引导学生联想其他有关时间的名人名言， 如张若虚的《春江花夜月》。中国文化博大精深， 大学语文教学是不能将所有的内容展现给学生的， 所以就要依靠教师的引导， 构建属于自己的文学框架， 让学生可以开展更深的思考。这样的教学方式不仅让学生在大学语文中学到了文化知识， 还可以将其灵活地运用到生活工作中。
　　
　　（四） 对教材内容进行适当的调整。
　　
　　在对大学语文教学的教学目的、教学目标进行准确定位之后， 就要对教材进行适当的调整。在当今应试教育的影响下， 教材的编写也开始向应试教育方式靠拢。因此教师的讲课内容开始偏离教材。为了解决这一问题， 应该对大学语文教材的编审人员提出严格的要求。在编审教材的过程中应该严格根据教学大纲开展工作， 将中国文学以及中国传统文化引入其中， 增强我国学生的文化底蕴。另外高校应该积极地引进优秀的教材， 丰富学生的文化知识以及综合素养。
　　
　　（五） 根据专业特点提高学生的职业竞争能力。
　　
　　要求学生全面掌握并充分地认识语文课程在今后对从事职业所起到的关键作用和帮助。语言的正确理解和表达作为从事任何一项职业所必须具备的技能， 其在任何类型的职业上都起着不可忽视的关键性作用。“说读写”是人类在社会上生存所需具备的基本社会技能， 是与外界沟通交流的基本能力。目前我国重视知识的教育而轻视技能的培养观念对大学语文专业培养人才方面产生了严重制约。对此， 只有将过去陈旧的思想转正， 才可能建立起符合现代大学教育培养目标的课程观。近年来一些优秀的电视节目也在宣传古代诗词以及传统文化方面作出了积极探索， 并获得极好的收视和社会效益。考虑到学生未来的职业发展， 可以在语文课程的教学中通过新的组织形式增强学生的职场竞争力。比如笔者在课堂中会增添一些与教学内容相关的“三分钟演讲”“五分钟模拟求职现场”等活动， 使他们在自我成长过程中把自我推销的表达能力得到进一步展示， 同时也注重他们在个人展示时的文明礼仪的培养。
　　
　　四、结语
　　
　　提高大学语文的教学质量是一个迫切且重要的任务。提升本校的师资质量， 给学生提供一个良好的学习环境。大学语文教师也应该不断地提升自己的素质能力， 改变传统的教学过程， 给教学目标一个准确的定位， 摆脱传统的教学方式和教学内容， 根据实际情况对它们进行更新。让学生可以在课程中学到真正对自己有用的东西， 提高他们的综合能力， 以更好地立足于社会。
　　
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