虽然在过去的二十年内，台湾高等教育一直强调国际化的观念，但是直到近期台湾高等教育的跨境流动仍然呈现传统的模式:大量台湾大学生赴欧美留学，很少国际留学生选择来台湾学习。2010年8月，随着两岸关系的不断缓和与交往的日益密切，台湾当局取消了招收大陆学生(下文简称陆生)的禁令。2011年9月，首批超过900名的陆生前往台湾攻读学位。截至2014年3月，赴台攻读学位陆生总人数达2886人。台湾高等教育两岸化的独特模式被视为两岸进行文化与教育交流的优先议题。在相互尊重和相互理解的基础上，台湾高等教育两岸化采取了两岸都能接受的形式，并日趋成熟。更为重要的是，台湾高等教育两岸化有助于台湾学生更好地了解大陆的现状，与陆生展开深人的交流与互动。然而，在台湾高等教育两岸化进程中，众多强制性的法律和法规仍对台湾吸引陆生赴台学习构成重大障碍。
一、研究的问题和理论框架
近年来，虽然赴欧美大学学习的陆生人数不断攀升，但是到台湾攻读学位的陆生人数远远要比2000年所预期的数据低。近期的统计数据表明，在台湾岛内56000名，大约20%的学生是陆生，而他们中多数进行的是短期的学术交流活动。台湾私认大学对这一数据相当不满，认为台湾大学缺乏吸引力的主要原因是太多的法律限制。比如:当前赴台学习的陆生人数不得超过各大学人学人数的20}0，而且只有公认大学才被允许招收大陆研究生。陆生赴台学习的门槛问题已经成为台湾高等教育争论与调查的关键性问题。然而，关于陆生赴台学习满意度的实证研究仍然相当有限。本研究的主要目标是了解陆生赴台学习的满意度，以及认知他们在台湾的学习经历。主要问题包括:(一)赴台学习陆生的基本人口统计分析;(二)相对于在大陆，他们赴台学习的生活经历和学习过程有哪些差异性;(三)赴台学习的陆生在适应新的社会环境上面临哪些困难;(四)陆生在台学习有哪些体验;(五)吸引和排斥陆生赴台学习的因素有哪些当前，推拉理论已经成为探讨学生流动问题的主要理论。该理论认为，留学生从做出赴海外学习的决定到选择海外留学地、留学大学的整个过程，都受到各种推拉因素的影响。具体而言，包括推动和拉动因素两种。推动因素指的是有助于学生寻求跨境学习的国内环境，而拉动因素指的是目标国或目标地区吸引境(域)外留学生在本国或本地区的某所大学进行学习的条件和水平。罗伯特在对台湾高等教育进行研究后指出，拉动境(域)外留学生赴台学习的主要因素是容易获得奖学金，以及获取学习汉语和培训的良好机会。他还进一步指出，推动境(域)外留学生赴台学习的主要因素包括其他留学生朋友的口头推荐。该结果显示，某个境(域)外留学生赴台学习和生活所留下的印象将成为宣传台湾高等教育的免费广告四。然而，对于当前赴台陆生问题，这些先前的理论研究是否同样适用仍需探讨。推拉理论将境外(域)留学生视为同质群体，而不是将其划分成不同的民族和文化群体。两岸共处中华文化的影响下，台湾高等教育的两岸化能否为该理论的发展开拓新的领域是值得研究的。
二、研究方法
(一)研究设计本研究采取描述性研究模式，量化分析主要关注先前境(域)外留学生的某些经历如何影响陆生赴台学习的满意度(二)样本采用本研究的问卷调查分为两个部分:第一部分针对短期学术交流的陆生(赴台进行一学期到一年的学习);第二部分针对赴台攻读学位的陆生。调查问卷发放给2013年9月至2014年3月部分赴台学习的陆生，所选高校包括部分教育部直属高校与地方高校。短期交流的陆生中回收到415份有效问卷，赴台攻读学位的陆生中回收到395份有效问卷。
然后，笔者在此基础上进行量化分析。除了人口统计的相关信息外，问卷还包含:学习目标、学习经历、对台湾民众的认知和个人生活体验等。为了达到研究数据的准确性和有效性，克兰巴哈系数在第一部分设定为.95，在第二部分设定为.90
三、统计结果和讨论
(一)赴台陆生的人口统计分析
调查显示，赴台学习陆生具有多兀化的人口背景(见表1)。无论是攻读学位还是短期学术交流的陆生中，女性学生的数量要远远超过男性学生的数量。从学习的课程而言，810名参与调查的陆生中，大约有27%的学生选择了商业与管理课程，大约有17%的学生选择了工程课程，大约有16%的学生选择了法律、语言和信息传媒等课程。从教育层次上看，多数本科生选择了攻读学位，而更多的硕博研究生则选择了短期学术交流项目。【1】
调查结果显示，陆生的生源地主要为东部沿海地区。其中，福建由于地理位置与台湾靠近（特别是由于闽南语方面的语言优势），赴台学生人数高居榜首（见表2）。此外，调查显示，多数短期学术交流的陆生在台进行1个学期的学习（见表3）。【2】
(二)赴台学习的准备过程
关于陆生赴台学习准备过程，调查主要关注参与人员的信息来源和生活费用等相关内容。陆生在台学习期间更加关注台湾各大学的网站，从而获取更多关于台湾岛内和其他地区的相关信息(见表4)。【3】
陆生在选择进人哪个大学学习之前，更多会从台湾各大学网站寻求有用的信息，并最终做出决定。有些赴台攻读学位的陆生甚至依赖台湾各大学论坛和相关网站资源来获取信息。
除了网站外，进行短期学术交流的陆生还可以从大陆学校获取相关信息。甚至，有的信息来自父母赴台旅游和公务活动。从学习费用看，主要来源是父母给予的费用支持(见表5)。
他们的父母非常重视自己的子女前往何所大学学习。【4】
调查还涉及每月生活费用方面，多数参与者表示每月费用与大陆生活费用相似。这一调查结果表明，赴台学习期间的生活费用并非吸引陆生的主要因素(见表6)。【5】
(三)适应新环境面临的困难
在适应新环境所面临的困难与问题方面，相关研究主要来自对攻读学位陆生的调查分析。陆生提到的困难事项主要包括:适应台湾岛内的地方方言、环绕台湾进行旅行活动、政治氛围、思乡情结、文化差异、适应当地气候以及台湾民众的生活习俗与饮食习惯等(见表7)。此外，台湾方面对陆生签证申请上的种利‘限制给攻读学位陆生的赴台学习申请带来了困难。【6】
(四)学习的目标和经历
在学习目标方面，短期学术交流的陆生认为，赴台学习的主要原因是体验某种与大陆不同的文化和生活氛围，比例高达92.53 %。此外，认为为了解台湾本土文化的达90.36%，增加学习经历的达72.77 %，增强个人职业技能的达68.43%(见表8)。在学习经历上，陆生与台湾本土学生探讨的主要问题是课程项目与研究(61%的短期交流生和65%的攻读学位生)、台湾岛内旅行(85%的短期交流生和55%的攻读学位生)。【7】
(五)吸引与排斤因素
关于陆生赴台学习的各种吸引因素(见表9)，了解台湾是最为重要的因素。陆生在赴台学习过程中都制定了相关的旅行计划一一环游台湾岛，以更好地了解台湾的风俗民情。此外，各种各样的旅行选择使陆生在旅行上花费相当部分的时间。从排斥的因素看(见表9)，陆生认为主要有:太多的限制(参加业余工作、课程学习)，缺少申请台湾奖学金的机会，台湾当局和民众、学生对陆生存在错误的认知，缺乏针对陆生的相关活动等。【8】
关于在台湾学习的总体经历，无论短期交流陆生还是攻读学位陆生都认同积极的结果(见表10)。有关“物有所值”和“岛内院校的支持”都表现出中等平均的期待值。在多数问题上，短期交流陆生比攻读学位陆生表现出更高的期待值(见表10)。【9】
除了直观了解台湾的文化之外，吸引陆生赴台学习的主要因素还包括:有机会赴台旅游和体验生活、享受各种课程项目、尝试不同的文化生活和消费经历、感受不同的健康生活方式。对于台湾的总体认知上，陆生对台湾民众热情、守法和互助的精神相当赞赏。此外，几乎所有在台湾的陆生都是自费的。这与相当部分来自西方国家的在台留学生享受奖学金的状况存在很大的不同。
综上所述，随着两岸互动的加强以及各个领域合作的更加密切，台湾高等教育不可避免地经历着由国际化向两岸化的过渡。因此，关于吸引陆生赴台学习的各种因素及其影响的研究至关重要。赴台学习不仅有助于陆生拓展事业和培育与其他地区学生进行互动的必要技能，而且对于台湾方面了解陆生如何应对新的环境，为两岸学生在末来的商业活动中进行合作奠定了重要基础。台湾高等教育不断拓展两岸化的进程，不仅有助于解决台湾岛内生源不足的问题，而且有利于增进两岸的经济社会交流，增强两岸关系和平发展的活力。
