物理作为一门重要的基础科学，是人类探索自然奥秘的有力工具。它集方法、思想、实验理论为一体，融于各学科中，又统领各学科。它的跨学科应用和发展，促进了其他自然科学的迅猛发展，加速了高新技术的普及，极大地改变了社会面貌、人们的生活及经济。因此，高职院校为了顺应时代潮流，开设了物理这门学科。在这过程中出现了一些问题，亟待我们去改革。
一、高职物理教学现状
1.高职生源质量不高
社会上多数人认为高职学生是应试教育下的失败者，正所谓考不上理想大学就是失败者，因此高职院校是下下选。高职学生大多学习信心不足、学习兴趣不高、学习能力不强、学习基础差，既缺乏理论物理知识和技能，又没有系统学习过物理，无法很好地掌握物理学科科学的学习方法，缺乏严谨的态度，更没法运用物理学理论方法去解决日常实际问题。
2.缺乏先进的物理教学设备
由于物理学科理论性较强，学校在物理专业硬件建设上不太重视，形成物理设备不足、落后的现状，无法满足物理教学的实验要求，导致学生无法提升物理实验能力，阻碍了物理科学思维的形成。
3.教师教学目标的偏离
高职的物理教学与高中、中职的物理教学存在着极大的不同。高职物理不仅强调知识的学习与操作技能的应用，更注重研究物理科学的方法，对过程和方法的学习、实验能力，要求相对较高。而高职院校大多只注重高职物理教学为专业课学习服务的特点，忽视了高职物理教学在其他方面的作用。因此，在制定高职物理的教学目标时，一要以“知识与技能”目标为主，二要以“情感态度与价值观”“过程与方法”目标为辅，使学生学会创新、学会做事、学会做人、学会学习，这些远远比理论知识本身重要。
4.学校的教学评估方法不足
当前，高中物理教学的评估考核方法仍然被高职物理教学沿用，通常只靠一张试卷就能评估学生的学习成果，缺乏对学生学习能力全面的评价手段，因此难以激发学生的物理学习动力，限制了物理教学应有的作用。既然三维一体的教学目标是如今倡导的，那么考核评估方法也应随之改变。
二、高职物理教学改革的探讨
1.力求创新，摆脱落后的教学模式
想要从根本上提高教学质量，就要注重对学生创新思维的培养。在教学过程中，教师无需事先告诉学生结论，通过类比，让学生大胆猜测一些物理规律和定论，使课堂气氛调动起来，这样学生乐于接受，思维也会跟着活跃起来，从而有利于学生物理思维的形成。
2.制定“三维一体”的教学目标
高职物理教学在其功能方面有三大目标:第一，服务专业课教学的工具性目标;第二，建设物理课程自身学习体系的目标;第三，促进学生可持续发展的目标。具体来看，高职物理课程的课题教学，它的教学目标可制定为三个阶段:第一，得到“技能与知识”;第二，掌握“方法与过程”;第三，形成“价值观与情感态度”。这三个目标中“技能与知识”目标是达成其他目标的基础，是基准点，“方法与过程”目标作为教学内容组织过程中的主导和支撑，“价值观与情感态度”目标是“技能与知识”目标的最终结果。
3.完善物理教学评估体系
针对提出的物理教学目标，评估可以通过试卷来考核“知识与技能”目标，但是还没有对“过程与方法”和“情感态度与价值观”的目标建立确定的考核模式。暂时可以采用调查研究报告、观察总结、实验报告、项目报告等方式给出物理学习成绩的评估。评估体系要本着激发学生的自主学习、合作学习能力的原则，这样才能实现“三维一体”的教学目标。
总而言之，彻底解决高职物理教学当中存在的问题，不是一朝一夕的事情，它是一个系统的工程，且问题环环相扣。最主要的是要根据高职学生的特点，确立高职物理教学的目标，建立起科学的学生成绩评估体系，这是目前高职物理教学改革努力的方向。
参考文献:
［1］葛宇宏．高职物理教学中的创新教育［J］．职业技术教育，2007(32)．
［2］庞学来．谈高职物理教学存在的问题与对策［J］．淮海工学院学报(社会科学版)，2011(3)．
