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高职语文构建高效课堂中开展竞赛课堂

来源:学术堂 作者:姚老师
发布于:2014-10-08 共2780字
论文摘要

  一、高职语文开展竞赛课堂现状

  高职教育在我国得到了较快的发展,但是高职语文教育中存在的问题应引起社会的足够重视。目前高职语文在教学中存在着一些问题,极大地制约了语文教育质量的提高。

  (一)职校语文教学课程管理不当,为适应新形势对职校学生的技能要求,提高学生的技能,许多职校减少文化基础课时,修改语文基础课教材,不重视语文基础教学。学校对职业教育文化基础课教学的现状与问题认识偏颇,对文化基础课教学忽视,导致学生厌学,进入职校的学生,学习语文只是应付学校考试,导致语文学习动力不足。此外,职校语文课堂教学方式欠缺科学性,目前其模式基本上是“知识本位”,强调语文知识的系统性和教学的整体性,课程教学方式比较单一,在考核方式上,也侧重基础知识的掌握,没有深入的知识精髓探讨及实践技能运用。这种教学模式过度偏重书本知识,与学生的生活、专业脱轨,使得学生的实际操作能力较差,教学成效不明显。

  (二)学生语文能力很薄弱,漠视语文。职校学生认知力、理解力、消化力相对薄弱,对语文课文中学过的词语能讲不会写,拼音都会读错。很多学生对学习缺乏兴趣,在学校就是熬时间、混日子,不珍惜语文学习时间,有些学生认为:“我觉得学语文没有什么用,只要会讲会写就可以了。”

  (三)职校语文教材现状:一是体现高职特色不明显。目前高职院校语文教材普遍内容偏多,理论偏深,实践动手性内容偏少,缺少与动手实践配套的实习实训内容,影响了语文教学质量的提高。二是教学内容陈旧,教务处系统数据更新缓慢,跟不上语文课程发展要求,没有创新性思维,不能及时反映各行业发展要求与培养高等技术应用人才的目标。

  如:《愚公移山》只是告诉人们做事只要有毅力,就必然成功。但从当今看来,效率和处理方式也是很重要的,如果教导学生用这样愚钝的方法办事,很快会被快速发展的社会淘汰。这寓言,在过去是阐述关于毅力的问题,不能说好与不好,那只是说明一个道理,工作要持之以恒。但从当今社会看来,为什么不用先进的科学改变山区的面貌。

  二、开展竞赛课堂对高职语文构建高效课堂的作用

  立足学生实际,培养学生实际运用语文的能力是高等职业院校的重要目标。技能型人才是指同时具备基本素质和技能素质的人才,而开设语文课程是提高学生人文素质和文化素养的重要途径之一,是高职学生不可或缺的基础学习。

  (一)通过开展竞赛课堂,可以活跃课堂气氛,老师轻松授课,学生轻松听课,取得良好的教学效果。竞赛课堂有利于激发学生的积极性和兴趣,激发学生的集体荣誉感积极举手发言,鼓励他们寻找自身的闪光点,大胆表现自我,锻炼了高职学生语文学习能力。有竞争才有动力,有动力才会激发他们学习语文的欲望,学生们才会在竞争中学习,在学习中竞争。而且,有助于培养学生的创新能力,学生在课堂上化被动为主动,树立与同学竞争合作的自信心,在竞争中强化了探讨吸收知识的能力,在吸取知识的过程中培养竞争合作意识。如,课前三分钟抢答上一节课学过的内容,分4个小组,讲得好,讲得全面的小组加分奖励,老师可以运用这种小组竞赛方式鼓励学生在语文课堂上积极发言,充分发挥能动性。

  (二) 开展竞赛课堂是构建高职语文高效课堂的基础和保障。竞赛教学形式在语文课堂中让每位同学都有机会展现自己知识才能,这样既可提高语文教学效果,同时也培养学生语文综合学习能力,培养他们在竞争中学习,在学习中竞争的精神。组建合作小组,既要以个人的独立思考和认真钻研为基础,依据学生共同的兴趣、特长等个性,让每个学生的价值作用相互依存,相互影响,相互竞争合作交流,强化学习互动能力。

  (三)开展竞赛课堂可以唤醒学生沉睡的潜能,激活学生封存的记忆,开启学生幽闭的心智,激发学生学习语文的兴趣和自觉性,提高学习效率,形成一种研究型、自主型的新型学习模式。竞赛课堂的引入,实现了语文教学的目的,达到了工具性与人文性的统一。

  (四)引入先进的管理学的竞赛课堂,激发学生学习语文的兴趣和自觉性,提高学习效率,形成一种研究型、自主型的新型学习模式。在竞争合作学习中,语文知识信息的传递和反馈,相同观点和感想的吻合,容易引起学生产生共鸣,可促使思维多向发展和开拓学生思路。学生为了证明自己的观点,会反复推敲、琢磨课文,找资料,请教老师,对培养独特思维和个性,发展学生创造能力和组织交流能力有重要影响。

  三、高职语文构建高效课堂中开展竞赛课堂

  针对当前高职语文教育,本文提出开展竞赛课堂建议和对策,学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。

  (一)创设轻松的语文课堂学习氛围,使学生自由、放松地投入到语文课堂学习中去。激发学生的思考欲望,在语文课堂上教师要充分利用课堂有限资源,创造情景模式,让学生独自积极思考,并大胆表达自己的观点,教师加以适时点拨引导,提高语文学习效率。课堂练习巩固拓展,每节课结束,设计一些具有巩固拓展作用的练习强化和巩固知识。如鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》的读后感,老师可以在课堂上让学生分组竞赛抢答,发动学生发言,奖励分明,输了的学生要背这课书,赢了的学生不用。这样一来,可以充分调动全班学生的积极性。竞争中才能激发学生的上进意识,体现出自我的价值。

  (二)以提高职业能力为主要目标,职校要对语文教材进行改革创新。选择最新的,与时俱进的,学生感兴趣的语文教科书,进而提高学生的基本素质和处事应变能力,提高学生的职业能力。完善学生语文知识结构,使之成为知识面宽广、综合能力强、素质全面的专业人才。

  (三)产教结合,建设强大的师资队伍:一方面要拓展师资来源,吸收各方面的精英,另一方面要鼓励教师面向职业工作需要,结合高职生的特点,改进教学方式,思维要改革创新,与时俱进,不断更新知识,以促进教师专业素养和教学水平的提高,为提高语文教学成效奠定基础。举个例子说,变单一的传授式教学为寓教于乐的教学,让学生从视觉、听觉、触觉等多角度感受语文的魅力,让课堂动起来,让学生动起来。

  另外,职校管理层对语文教师既要统一管理,设定语文教研室,又要强化语文教师的专业性,让教师结合各自的特长分别面对不同专业的学生,因材施教,提高教学成效。

  四、结语

  总之,在当前的语文课堂教学之中,要追求高效灵动的课堂,没有固定教学的模式,高效课堂的构建,要根据教学任务的不同采取灵活多样的授课方法,不断地摸索和积累,需要老师带着激情走进新课堂,和学生一道,自主、合作、探究,同时为学生营造自主、发展的学习舞台;让学生在课堂动起来,充满生机和活力。语文教学对于提高学生人文素质以及学好各科基础知识,形成综合职业能力、促成终身学习和发展具有重要作用。

  参考文献:
  [1]王静.高职语文课程改革的措施和反思[J].文教资料,2010(9).
  [2]周美娜.谈在高职语文教学中引入竞赛机制开展分层教学的必要性[J].成才之路,2010(25).
  [3]王晓静.在语文教学中引入竞赛机制[J].文教资料,2011(24).

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