第 3 章 高职院校辅导员队伍专业化建设的历程、现状及问题-以衢州职业技术学院为例。
3.1 高职院校辅导员队伍的专业化建设的历程。
衢州职业技术学院是一所主要培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专用人才的公办全日制高等学校。学院成立于 2002 年，由衢州师范学校、衢州卫生学校、浙师大衢州进修部和衢州中专（部分）合并建立。学院占地面积 387 亩，建筑面积 14 万平方米，现有全日制在校学生 5800 余人，成人学历教育学生 3000 余人。学院拥有一支适应高等职业技术教育的师资队伍。学院设有医学院、艺术设计学院、经济管理学院、信息工程学院、机电工程学院等五个二级学院和一个继续教育学院，现已开设机械制造、电子信息、护理、艺术设计、应用英语及会计等 20 个高职专业，建有护理、艺术设计、电工电子、软件应用技术、电气工、汽车技术、机械工程、财经等集教学、培训、技能鉴定与技术服务为一体的校内实训基地，并积极推进校内生产性实训基地建设，其中护理实训基地为省级示范性实训基地。
同时，还主动与学校、医院、公司等企事业单位合作，先后建立 100 多个校外实训基地。学院以适应现代化建设需要和满足社会需求为导向，着力培养学生的职业能力和整体素质。毕业生专业基础扎实，就业适应性强，具有开拓创新精神。近几年学生就业率稳中有升，98%以上的毕业生实现当年就业，且就业层次逐年提高，是浙江省普通高校毕业生就业工作优秀单位。从其辅导员管理发展过程来看，主要经历了三个阶段。
3.1.1 探索阶段。
1978 年，国家召开了全国教育工作会议，恢复了高考制度，同时教育部起草修改了《全国普通高等学校暂行工作条例》，那时候就已经设置了专门的政治辅导员岗位，只是在当时，政治辅导员一般还是半脱产，既做思想政治工作，又担任业务工作。由于国家教育工作刚刚步入正轨，又受“文化大革命”的影响，之前的政治辅导员大多已经转岗，新选拔的政治辅导员主要以青年教师为主，由于是半脱产，受自身业务工作及教师职称晋升大环境的影响，当时的辅导员的工作重心都放在了自身的业务工作上，而忽略了学生的思想政治教育工作，这是对思想政治工作非常不利的一面。
1980 年，报据党中央关于加强思想政治工作的一系列指示，教育部与团中央共同提出了《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》。文件提出要加强学生的思想政治工作，必须要建立一支坚强的有战斗力的政治工作队伍。不仅专职、兼职的政工干部要做学生的思想政治工作，业务教师特别是马列主义理论课教师也要做学生的思想政治工作。教师要做好教书和育人的全面工作。文件提出：“各校要根据具体情况建立政治辅导员制度或班主任制度。政治辅导员和班主任应从政治、业务都好的毕业生中选留或从教师中选任。他们既要做思想政治工作，又要坚持业务学习，有的还要担任一部分教学任务。学校领导要从政治上和业务上关心他们的成长，帮助他们落实政治学习和业务进修计划”.
衢州职业技术学院的前身在国家针对学生思想政治工作的变革中，紧跟时代步伐，对发挥高校政治辅导员的作用及专业化也做了积极的探索。
3.1.2 平稳发展时期。
当高等教育进入到平稳发展期后，辅导员也进入到了更好的兴起，学生的业余文化也从活动场所、设施、人员、活动范围等各个方面，都呈现出一片崭新的面貌。高校辅导员的制度健全，服务规范，受到欢迎和好评。更为突出的是，在高校进程快速发展的新形势下，具有专业化的辅导员制度也得到了积极的发展。大多数高校的辅导员更加专业化，开始进行更多的专业活动。另外，辅导员也围绕各项中心工作进行政策法规、科技时事等方面的宣传活动，对促进学生的综合素质能力提高，起到了重要的作用。这种以主题活动为龙头，配合和带动多门类，多层面丰富多彩的活动表演，这是辅导员具体工作的亮点。如开展各类专题讲座、文艺竞赛、业余歌手大赛、棋类、球类比赛、学生艺术作品大赛、外请文艺团队演出、专场文艺演出等。这一阶段，衢州职业技术学院成立了社科部，专门开设思想政治理论相关课程，开展针对性的教育，并完成了辅导员工作从单一的思想教育向思想教育与学生日常管理并举的专业，也通过从内部青年教师及高年级学生中选拔政治辅导员，并建立落实了班主任制度，全方位的对大学生进行思想、政治、学习、生活等方面的指导和帮助。衢州职业技术学院的辅导员专业化建设进入平稳发展时期。
3.1.3 快速发展期。
进入到新世纪后，专业化的辅导员开始更加明确地展现各方面的能力，特别是建立健全决策研究机制和监督执行机制。针对发展变化的新形势，新任务，新状态，及时做出正确决策，统筹辅导员的专业工作，确定切实可行的工作规划和任务目标。同时要根据目标任务实行严格的检查监督制度，能够在这个阶段的高校教育中起到积极的作用。
当然，作为辅导员，在这个时期更多的是积极鼓励学生兴办社会文化团体，注意发挥团队合作的作用，特别是要把学生会的作用发扬，善于发现具有组织能力的学生、善于培养有专业技术能力的学生、大胆起用能够有所担当的学生。在这样的情况下，造就一大批学生干部，保证各类活动的有效性，这也是高校辅导员专业工作最重要的保障。
同时积极主动推进专业化的辅导员队伍人事制度的改革，为多出、快出人才提供机制保障。在这个阶段，在各方面的政策引导下，通过鼓励和推进辅导员专业化模式与方式的创新。当前的辅导员专业工作，必须符合日益变化的社会经济形势和增长的大学生，特别是高职学生对知识的需求。要从内容到形式，克服懒性和保守跟随习惯，更新服务观念，开发多样化、多层次、高文化、高科技含量的专业技术应用产品，以点带面，稳步发展。
在这一阶段，尤其在 2008 年党中央和国务院出台了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，即中央十六号文件之后，衢州职业技术学院的辅导员专业化建设进入快速发展阶段。这一阶段，学校建立了辅导员选聘机制，鉴于自身是一所高职院校的现状，学校面向全国本科院校的应届毕业生中的学生党员进行社会的公开招聘，通过专业的笔试、面试、综合能力考核等，选拔适合从事辅导员工作的大学本科毕业生，这一时期，辅导员队伍进一步壮大。这一时期，依据中央十六号文件精神，衢州职业技术学院也出台了针对辅导员队伍建设的若干政策，一是学校辅导员可在教学、管理方面两边靠，拓宽辅导员发展道路；二是加大辅导员的培训力度，尤其是在大学生心理健康教育、职业生涯规划等方面积极组织培训；三是对辅导员工作也进行了大块分类，使辅导员工作进一步细化，也可以说，这一时期辅导员队伍建设进入专业化时期。
3.1.4 高职院校辅导员队伍专业化发展时期。
高职院校辅导员专业化必须建立在充分的准备之上。不仅要有规划人员和相关条件的准备，而且要有发展思路的准备，要取得统一的思想认识，这些都需要有一个过程。
这个过程所需时间的长短，根据学生具体情况的不同，会有很大不同。因此，对制定发展规划，既要提出积极的要求，又不能过分地强求一律。特别相对于高职教育而言，建设规划要把握好当地实际。衢州职业技术学院办学理念是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专用人才，以适应现代化建设需要和满足社会需求为导向，着力培养学生的职业能力和整体素质。
作为专业技能，辅导员就应当处在专业化的角度上，在注重课堂教学的同时，积极对接校企合作，与衢州市上市企业开山集团共建了“开山学院”、“开山职工大学”;与地方企业、事业单位合作开设了“浙开班”、“红五环班”、“北京汉龙思琪班”、“瓯斯达班”、“温开班”、“衢医班”等多个订单培养班。组织各专业学生进行职业技能资格认证培训考试，获得国内权威职业技能证书，并将此工作纳入专业培养计划，积极为学生提供了广阔的就业空间，提高学生就业竞争力。
在综合技能方面，尤其是英语水平和计算机技能。英语等级证书和计算机等级证书作为衡量学生能否正常毕业、成功就业的基本标准，也是学生就业前的基本要求和基本准备，作为专业化的辅导员，必须加强对学生进行英语四/六级等级考试和计算机等级证书考试的宣传和专业指导，来提高学生实用英语和电脑办公软件运用水平，从而来完善提高学生的综合素质，增加学生的就业竞争力。
在学科建设上，根据我国当前的人才需求特点设置专业课程，并聘请了一大批有经验有水平的教授、副教授等前来任教，同时在青年教师中积极开展培训和老带新工作机制，进一步提升内涵建设。依托各二级学院的专业综合实训室，针对不同的专业，进行针对性的实践能力锻炼培养，以增强学生的专业技能和实践操作能力，进一步满足学生的就业需要。
专业化的辅导员，有助于保障服务，巩固建设成果。辅导化专业化最中心的内容是发展，特别是促进学生能力的提升。这一要求在高职院校显得尤为迫切，因此必须采取超常手段，强化过硬措施，努力拓宽渠道，探索建立辅导员专业化发展的长效机制。完善促进辅导员专业化发展的动力机制，必须推进高职院校结构战略性调整，形成稳健发展的专业化的辅导员队伍。
一方面学院要制定相关的支持策略，保障专业化发展的基础；另一方面要积极推进辅导员的结构调整，尽快转变长期形成的辅导员发展模式，着力进行政策选择取向，在保证基本数量的基础上，特别注重专业化队伍建设的质量。特别是要根据每一届学生的形势，提高学生的就业率。
