我国是多民族聚居的国家，除汉族以外，其余 55 个少数民族生活在我国近 3/5 的国土面积上.民族地区的兴盛衰败直接关乎到整个国家的繁荣昌盛，少数民族地区人民素质的高低也在一定程度上决定着整个中华民族素质的高低.
随着我国民族教育的发展，在知识创新为标志的当今社会，少数民族地区的大学生数量呈上升趋势，作为未来地区建设的中坚力量和主体，尽管少数民族地区高校对其采取了多种途径及手段提升其综合素质，但国防安全教育在少数民族地区学生素质教育中的独特作用及重要地位并未得到凸显.
少数民族地区的高校任务同其他高校一样，是把将学生培养成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人作为己任的，其中最为重要的一点就是学生综合素质能力的养成.少数民族地区高校大学生的主要组成部分为少数民族学生，他们的综合素质关系到少数民族地区的政治稳定和社会经济发展. 在少数民族地区开展大学生国防安全教育，对于促进高校学生素质的全面提高、研究国防安全教育在学生综合素质教育中的作用具有深远的意义.
1、 国防安全教育的概念及意义
国防安全教育是以国家和民族利益为根本，通过有组织、有领导的对公民进行国防安全意识的培养进而提升建设和保卫祖国素质的能动性活动，是国家和民族不可或缺的基本教育形式，是巩固国防力量的有力保障，是提升全民素质、增强民族凝聚力的主要途径.高校国防安全教育是国民国防安全教育体系的重要组成部分，是以高校学生为主体进行的掌握国防知识、增强国防观念、激发爱国情感、学习相关军事技能并自觉履行国家防卫义务的国防教育活动,可以使学生站在民族兴衰及国家安全的角度看待并认识问题，肩负起新一代青年的历史责任和社会重担，从而树立高尚的道德标准，自觉养成自立、自信、自强的拼搏进取精神，为社会主义现代化建设贡献力量.
2、 国防安全教育在少数民族地区大学生素质培养中的地位及作用
2.1 有利于民族团结与稳定
2.1.1 以爱国主义教育为核心的国防安全教育，具有独特的教育方式和强烈的思想性，少数民族地区一般位于我国边疆地带，战略位置显著，民族地域性政治及思想交互性强，加之国际环境形势的影响，存在着部分极端的宗教势力及民族分裂势力，严重的威胁了少数民族地区乃至全国的团结稳定大局.少数民族地区高校的国防教育，能有效的推动民族大团结，维护祖国统一.
2.1.2 加强学生集体主义观.集体主义是社会主义核心价值体系的重要原则，在少数民族地区高校，进行国防安全教育，有利于在集体主义的基础上培养大学生的协作精神、激发集体荣誉感.
2.1.3 增强学生组织纪律观念.集中的国防安全教育有利于少数民族地区的大学生道德行为的养成，有效的再统一集体观念的过程中贯彻了集体主义为核心的价值观念，特别是军事理论及技能课程，有利于学生道德规范的养成，从而增强组织纪律性.
2.2 有利于学生扩大知识面，拓展思维空间，促进智商的发展
少数民族地区高校设置军事理论课程，对学生进行军事教育及国防教育，有助于增加学生的感性认识；对学生进行国际环境及形势教育，有助于增强学生的爱国主义情感，认识国防建设的重要性.少数民族地区大学生通过军事理论课程的学校，不但可以掌握相关的理论知识和科技技能，还可丰富自身的知识储备、开阔视野，且军事类课程由于其中包含了军事斗争的复杂性和残酷性，可在一定程度上孕育军事思想，增强学生的创造性，促进学生其它专业技能的学习.
2.3 有利于磨砺学生的心理素质和意志品质
国防安全教育并非专门的心理类教育课程，但是对于培养及提高少数民族地区学生坚忍不拔的毅力和自制力及非智力因素的养成具有重要作用.少数民族地区高校学生生源地差异性打，学生前置生活环境不一，民族风俗习惯及个人修养水平层次不同，整体素质参差不齐，开设国防安全素质教育是提升学生心理素质的有效途径.因为军事国防教育及实践是集体性活动，具有竞争性、冒险性、对抗性及艰苦性等特点. 高校组织各类国防安全理论及军事素质类活动课培养学生勇于拼搏、不畏挫折的精神，并在自我发展过程中养成自我心理状态调节的能力，从而形成开朗豁达的性格品质.
3、 少数民族地区大学生国防安全教育的现状
面对新的形势，高等学校在少数民族学生的国防教育上还有一些值得思考的问题.主要表现在以下几个方面：
3.1 教学与管理上没有考虑教育对象的特殊性
少数民族地区高校教育对象具有一定的特殊性，需要进行差异化教学与管理，但高校管理者及教师对少数民族学生国防安全教育存在一定的误解，忽视了区域性的特点.
少数民族地区高校学生大部分来自偏远地区，部分学生具有纯朴、善良、吃苦耐劳的优点，但同时也存在着由于区域性和民俗性带来的文化底子薄、自卑心理等现象.上述问题的存在要求我们在对少数民族地区高校学生进行国防安全教育时，对教学方案要进行缜密的探讨，做到有差异、有针对.然而，当前的国防安全教育，对教育现象特殊性的重视程度远远不够，未对教育对象进行差异化的分析和总结.部分少数民族学生来到一个陌生的环境，易产生厌学情绪，国防安全教育难以起到实效并产生真正作用.
3.2 缺少相应的教学配套资源
当前，部分少数民族地区由于经济社会发展受到一定程度的制约，高校在相关的教学资源配置上难以跟上形势，不能很好满足国防安全教育的基本需求.当前少数民族地区的高校最大的教育问题就是师资问题，若想做好高校国防安全教育，相关的具备国防安全教育能力、民族文化知识、民俗习惯及心理的教师是必不可少的，否则少数民族地区国防安全教育难以达到预期的教育目标. 国防安全教育为达到更好的教学目的，实践性的团体活动也是不可缺少的，需要高校根据现实情况，有足够的场地开展针对性的实践教育活动，但当前部分高校严重缺乏活动场地. 以上两点软硬件的不达标严重限制了少数民族地区高校国防安全教育活动开展.
3.3 国防教育形式化
少数民族大学生的国防安全教育是长期的、广泛的教育.由于部分少数民族地区学生文化基础差，大部分高校将文化教育放在了学生教育的首位及绝对位置，对国防安全教育敷衍了事，流于形式，对于国防安全教育和其它学科教育的互相渗透完全忽视，国防安全教育未形成规范化和系统化的培养方式，只是形式主义，极大的违背的党和国家的教育使命，耽误了少数民族地区大学生的培养和成才.
4、 少数民族地区大学生国防安全教育建议
4.1 加大对教育对象特殊规律的研究
少数民族教育过程中应注重在国民教育统一性的前提下挖掘少数民族教育的特殊性.少数民族学生相比于其他汉族学生，在生活习惯、语言习惯、文化民俗习惯等方面具有差异性，管理及教学人员应该充分深入学生，对少数民族学生接受国防安全教育的规律进行调研、探究和总结，研究出一条在少数民族学生中开展国防安全教育的思路与方法，从而是相关的教学管理工作更加有序、有针对性的开展，相关政策和条例得到更确切的落实，进而为少数民族地区经济与社会发展及民族大团结奠定基础.
4.2 有针对性的构建国防教育施教体系
根据少数民族学生的特点，建设具有针对性的国防安全教育实施系统.通过对军事理论教学课程的把握，突出重点内容，把与少数民族区域发展及人民群众关系密切的内容以学生感兴趣的形式，结合相关的民族政策、民族任务、民族历史及使命等问题进行讲授，充分激发少数民族学生的学习热情和积极性；加大少数民族学生国防安全教育类师资的选拔及培养工作，建立完善的熟悉民族教育和国防安全教育的专家型师资队伍；军事理论及实践上，根据少数民族学生特点进行设置，根据教学内容及目标制定合理、科学的训练实施方案；加大投入，有针对性的建立起相关的资源配套设施，保障基础的教育资源的落实.
4.3 根据教育对象特性.使教育方法生活化
根据少数民族学生当前存在的最为突出的文化底子薄的特点，转变授课方式，将传统的理论授课与形象教学相结合，注重多媒体教学方式在国防安全教育过程中的贯穿，提升教学效果；针对少数民族学生的民俗特点，发挥校园文化优势，将国防安全教育与文化教育相结合、相渗透，依托校园开展与国防安全教育主题相关的文化活动，在潜移默化的过程中加深学生对国防安全教育知识的理解；注重网络媒体方式，进行国防安全教育的多维度扩展覆盖.网络作为当前社会生产生活中必不可少的交流手段，很大程度上影响着高校学生的思维和生活方式，要紧紧抓住这个平台，将国防安全知识传播给学生，获得良好的教学效果.
4.4 把少数民族学生国防教育和德育有机结合起来
国防安全教育是站在国家及社会的角度对学生进行相关概念及知识的灌输，培养大学生的爱国主义思想，教育目标将民族存亡与国家兴盛紧密相联系.德育教育偏重于个体教育，着重于培养大学生的本人的道德品质和思想素质.两者是整体和个体的关系，是一个有机的统一，要坚持双向发展，不能顾此失彼，要注重两者的结合.
4.5 建立少数民族学生国防教育评价体系, 保证国防教育贯彻落实
教育评价体系就是高校根据国防教育的目标，以少数民族地区学生为对象，运用相关的评价手段和技术，对国防安全教育的实施效果进行价值评判，为少数民族地区高校大学生国防安全教育的优化提供政策及实践性依据.首先可将收集到的信息和评价效果发送到上级部门，通过综合分析后对当前教育过程进行修整和调控，防止形式化；其次，上级部门应对少数民族地区高校国防安全教育工作开展实施效果好的单位进行表彰奖励，并对优秀成果进行宣讲，扩大影响范围.完善的评价体系的建立将会使各高校逐渐重视国防安全教育，从事获得少数民族地区学生国防安全教育的突破，开创少数民族地区国防安全教育的新局面.
5、 结语
少数民族地区大学生安全教育对我国民族区域发展和改革稳定大局具有重要意义.在新时期，新形势下，要充分结合少数民族区域学生特点，探究少数民族地区教育规律，加大教育资源投入，重视教育内容及方法，为国家社会主义事业建设者和接班人的培养和成才打好基础.
