摘要：生命教育以及其中所体现的社会责任和社会担当一直是当前教育教学中关注的重点，尤其的基础教育课程改革后，对初中学生的生命教育提出更高层次的要求。本文以初中生物教学课程为例，探究当前背景下应该如何加强学生的生命教育理念。
关键词：初中生物； 生命教育； 策略研究；
目录
一、初中生物教学强化生命教育的紧迫性…………………………………………………………1
二、初中生物教学强化生命教育的关键性…………………………………………………………2
1、强化生命教育是落实课程改革的关键…………………………………………………………3
2.强化生命教育是配合初中心理教育的关键…………………………………………………………3
三、初中生物教学开发生命教育的有效策略…………………………………………………………4
1依据社会热点事件设计教学课程…………………………………………………………5
2、结合社会实践提升教学内容…………………………………………………………5
参考文献…………………………………………………………6
生命教育内容是初中各学科教学的重要内容之一，学生对生命的正确认识和关注将直接影响学生正确对待生命和认知生命。特别是近年来，世界各国不断爆发严重威胁人类健康的流行性传染病，更使得生命教育具有一定的时效性和紧迫性。初中生物学科是承担生命教育的主要学科，但是在生物学科教学中过多重视单一的教学内容，而没有对其进行深化和解读。因此，学生需要在知识、能力和情感教育上不断提升对生命的正确认识，即需要强化各类课程的生命教育理念和社会责任教育理念，特别是针对生物课程要有针对性的进行提升。
一、初中生物教学强化生命教育的紧迫性
生命教育是教师通过各种教学形式和教学手段让学生对"生命"这一概念进行理解，掌握保护自我和他人生命的基本能力，提升学生尊重生命、热爱生命、敬畏生命的情感认知。在中小学教育中，生物课程是生命教育最为直观和显性的教学课程，其教学内容也紧紧围绕生命教育展开，教会学生认识生命的基本构成、基本特征以及科学领域对生命的新认识和新成果。但是在学生基本认识和辨别能力掌握的同时，对生命的情感认知还稍显不足。初中生生理和心理都处于青少年阶段的重要发育期，其世界观、价值观、人生观和生命观还处于成长期，并没有形成自我的独立认知，其面对社会生活的主要表征还处于迷茫期和动荡期，加之逆反心态和叛逆心理的出现，导致这一时期的教学需要在情感提升上花费更多的努力。生命教育需要在生物教学中加强情感认知，初中生心理特点需要加强情感认知，也需要提升学生对生命的正确认知，以上的三个"需要"和三个"认知"凸显出当前在生物课程教学中强化生命教育的紧迫性。
二、初中生物教学强化生命教育的关键性
初中生物教学不同于其他初中学科的教育，它在整个学科中承担着教会学生对认识生命、敬畏生命。但在具体的初中生物教学中还需要做到三个"关键".
1、强化生命教育是落实课程改革的关键。
从2018年起，全国各地都开始对现行初中生教学目标、教学大纲和教学内容进行重新修订和编写，目的是适应于新时代教育改革的总体需要，培养出高素质的社会主义建设者和接班人。按照生物教学课程改革要求，在重视基础课程教学的基础上，通过科学实验、现场观摩、社会实践等多种形式提高学生对生物学知识的转化和应用，以此在知识技能和能力技能提高的同时，更要重视情感技能的提升和转换，将学生课堂所学转化为自我的行为习惯。而其中情感技能提升和转化的关键就在于如何帮助学生提高对生命的认知和理解，让初中生对待自我生命和他人生命，甚至更为广阔的生物界有正确的认知。
2、强化生命教育是配合初中心理教育的关键。
和其他年龄阶段的学生教育不同的是，初中是学生心理成长的关键时期，也是心理防线相对薄弱的时期，更是心理教育亟待强化和提升的迫切时期。基于这三个时期，不仅需要各学科发挥自身的学科优势和价值，渗透心理教育内容；更需要生物学科发挥"主力军"作用，在教学实践中不断贯彻生命教育理念，推动学生心理健康的不断完善和提升。如何通过生物教学渗透和强化学生的生命教育和心理教育，即需要抓住一个点，两条线：一个点，即以生物课程教学为突破点，将生物教学内容和当下的时事环境紧密相关，开发学生高度认同感的教学内容；两条线，即生命教育和社会责任感教育两条关键线，将生物教学的内涵性紧紧和生命、社会责任相关联。
三、初中生物教学开发生命教育的有效策略
如何将生命教育理念高效传递到每一名学生，需要依据现行初中生物教材进进行有效的教学设计，并以此设计为出发点，在提高学生认识能力的同时，提高学生对生命的理解和关注。因此，初中生物教学开发生命教育的有效策略概况总结为两点，第一依据生物教材进行教学设计；第二将教学和社会实践活动紧密结合，让学生在感受中进行自我提升。
1、依据社会热点事件设计教学课程。
当前，社会热点事件不仅对社会各方面产生深刻的影响，对其教育教学的影响也是相当显著的。因此，教师需要依据社会热点事件对教学课程进行有效设计和运行。在对社会热点事件的梳理后可以发现，可能涉及的初中生物知识点也有很多：如学生对传染病的认识，传染病的危害，如何从学生角度进行传染病防治等内容。因此，需要在背景认识的基础上，对相关课程进行设计和应用，以此得出相关的设计内容。
2、结合社会实践提升教学内容。
在学生充分了解基本知识后，需要对更深层次的事件有一个了解和认知，即根源在哪里，因此，需要教师在教授学生基本常识的情况下，利用相关社会活动和社会实践对内容进行了解和提升，以此提高学生的综合认知能力和判断能力。
参考文献
[1]梁彦君。初中生物教学中递进式生命教育实践探索[J].学周刊。2019（36）
[2]朱慧。让生命在课堂中绽放精彩-在初中生物教学中渗透生命教育[J].内蒙古教育。2015（20）
