“もらう”一词在《新大学日本语》第二册第四课出现，被译为“领取，取得，得到”，表示从他人那里得到。而“くれる”“あげる”一词在第八课出现，“くれる”被译为“给(自己) ”，“あげる”被译为“给(别人) ”。从译词中我们无法分辨接受者与给予者。为此我们将“もらう”“くれる”“あげる”放入授受句型，体会作为实意动词句型及辅助动词句型时“もらう”、“くれる”、“あげる”的方向性。
“もらう”在字典中解释为“他から与えられて自分のものとする”(得到，获得) 。即我方接受给予方的给予。而“～ てもらう”的句型具有直接或间接从说话人开始经过对方又折回说话人的性质，笔者称之为“回归性”，即もらう一词从己方的要求或愿望出发，涉及对方后又返回到己方的回归的性质。这一点明显不同于句型“～ てくれる”和“～ てあげる”。“～ てくれる”和“～ てあげる”句型是从给予一方发出作用于被给予方的动作，相对于“～ てもらう”是“单向授受”句型。
理解“授受回归”与“单向回归”，既可以帮助我们理解“～ てもらう”的相关句型，又可以通过比较的方式帮助我们理解“～てくれる”“～ てあげる”的授受关系的相关句型。
一、授受动词及授受实意动词句型比较
通过上表我们能够了解以上句型中与“くれる”关联的是他人至我(我们) 的动作，与“あげる”关联的是我们至他人的动作。而与“もらう”关联的是出发自我方的愿望通过他人的给予，我们接受了的动作。
(1) くれるものはなんでももらう
别人给的东西什么都要。在例(1) 中是别人单方面给(我们) 的东西，所以是“くれるもの”，而我们想要得到，在别人的给予下，我们接受了对方的给予，就要用“もらう”。实意授受动词句型中，当动作的给予者或动作的接受者不言而喻时，可不表示。
(2) 皆さんからアドバイスをいただきます。征求大家的建议。
(3) 私にプレゼントをくれた。/给了我礼物。
(4) エサをあげないで! /请勿喂食!
二、もらう的授受关系补助动词句型もらう接在动词连用形后加助词“て”作为补助动词，“～てもらう“表示请他人为自己做某事。
(5) (私は) 铃木さんにビデオを贷してもらった。求铃木借了我一盘录像带。
(6) (私は) 先生に日本语を教えていただきました。请老师教我日语了。(敬语表现)虽然以上句型中动作主体的“私”常会省略，但我们不能忘记动作的主体，即起始方是我、我们这一关键。
对比授受关系补助动词的各个句型我们可以得到以下规律。
(7) a: どうして戻ってきたの? 瞳ちゃんは?你怎么回来了? 小瞳呢?
b: タクシーで帰ってもらいました。(我让她) 打车回去了。
a: あの状态で1 人で帰したの?(醉成) 那种状态，你居然让她一个人回去了?
b: もう大人なんで大丈夫ですよ。
她已经是大人了，没事的。 『今天不上班』例(7) 是两个人在酒吧喝酒时，其中一个人送走喝醉了的女同事后返回到座位和另外一个女同事的对话。「…帰ってもらいました」是说话人让对方自己回去了的意思，因此才会产生后边女同事的担心，“……居然让她一个人回去了”。
(8) a: ちょっと相谈したいことがあるの、闻いて____ ? b: ええ、どうぞA． もらう B． あげる C． くれる D． やる『大学日本语専攻生四级能力试験问题(2012 年) 』(9) (コピー机) 直ったら、これやっといてもらえる? ごめんね…复印机修好了以后(你) 能帮我复印一下吗? 对不起啊…… 『今天不上班』例(8) “我有件事想和你商量，你能听一下吗?”“行，请说。”画线处应填くれる。用「～ てくれる?」表示说话人的直接请求，委婉表达是「～ てくれない?」。a 句子省略了动作的主体“对方”。表达的是「～ さんは闻いてくれる?」的意思。
如果用「～ てもらう?」的句型则表示要求人做某事，不符合句子的语境。在表示请求时要用「～ に ～ てもらえる?」的形式。或用「～ てもらえる?」的委婉表达形式。而「～ てあげる?」「～ てやる?」的动作主体都是说话人本身，不符合希望对方听的原句句意，所以不能填在画线处。例(9) 是在对方开始帮自己修复印机后说的话，虽然知道对方有点忙，但还希望对方能帮自己复印一下。是委婉拜托同僚办事的一种说法。
通过以上分析，我们可以发现，授受句型除具有陈述的事实意义以外，还蕴含着说话人对对方的主动的待遇意识。即授受动词在句子中具有与汉语的“给”的动词表达不完全的利他或利己的意识。正如日语语法学家的归纳那样，一般说来“もらう”为“自行自利”，“やる”为“自行他利”，“くれる”为“他行己利”。
三、“てもらう”的学术观点及总结
1． 佐久间鼎在『现代日本语の表现と语法』(1936 年) 中阐述道，正如:(10) 友达に頼んで、CDを买ってもらった。我拜托朋友，让她给我买了 CD。
例(10) 中“頼む”说明了说话人对对方的请求，佐久间鼎氏总结这是“自己去拜托别人，然后把人家为自己做事的结果，作为一种好意来接受”。也就是意志返回说话人的说法。
2． 津敬一郎、徐昌华在 1982 年的『日本语教育』中的「「 ～てもらう? とそれに対応する中国语表现———「请」を中心に———」中阐述“日语てもらう句型，既有事先自己要求对方的情况，也有不要求对方而对方主动为自己做的情况。因此讨论事先要求的有无，既没有意义，也不正确。日语‘てもらう’句型的根本含义只是表示一种利益的获取”。例如:
(11) 大学では私たちは先生に日本语を教えてもらった。在大学老师教我们日语。
(12) 先生に歌をほめていただくなんて、ちょう耻ずかしい。老师夸我歌唱得好，太不好意思了!
老师教学生日语是主动做的，没有学生要求。老师表扬学生也没有学生要求。只是一种利益的获取。
笔者认为这种情况重在“他行自利”，句子中虽然没有显性的要求，但暗含隐性的要求，即作为学生希望老师能给自己讲授日语所以来上课; 期待老师能表扬自己，没想到真被表扬了很惊喜激动的心情。因此这类句子属于“隐性授受回归”。应强调“他行自利”。
3． 益冈隆志在 2001 年的「日本语における授受动词と恩恵性」中主张道，“日语「てもらう」句型分为，第一，没有事先的要求，并与‘被动句’相对应 的形式，以及第二，有事先的请求，并与‘使役句’相对应的形式两种”。作者的想法可以通过以下句型理解。
(13) 先生に歌をほめていただく(ほめられる) なんて、ちょう耻ずかしい。(被动)老师夸我歌唱得好，太不好意思了!
(14) (董事会对董事中的一员说) そうであ れば，代表の座を辞めてもらう(辞めさせる) しかない。(使役)只有让你辞去代表的职位了。笔者认为如例(13) 那样如果是对于长久以来的期待，终于得以实现这种心理描写，可以用被动句改写，但“てもらう”
更能表达出说话人觉察到老师回应了自己愿望的激动心情;如例(14) 那样如果句子中有说话人的请求，可以用使役句形式改写，但语气较强，没有表达出从己方出发的双向受授的相互关系，以及那种不得已而为之的心情，是单方使役。
(13) 句属于“隐性授受回归”，含有说话人的隐性的要求，是“他行自利”，在(14) 句中是“显性授受回归”表达了说话人不得已而为之的“他行自利”。
4． 李仙花在「てもらう」文の意味につい て」一文中，将“有事先请求”，与“使役句”对应的“てもらう”句型进行细分为 : ①命令; ②请求两种。当说话人是长辈、上司时，为“命令”之意; 当说话人为后辈、下属时为“请求”之意。
5． 佟利功的「「てもらう」句型新考」中，在“有事先要求”所属的一类中加入了“希望”一类。例如:
(15) 上司が部下に対して) 「君に早く出世してもらえれば。」上司对部下说，你要是能早点出人头地就好了。
笔者认为在这个句子中，如部下出人头地上司的愿望会得以实现，部下自身也会得到成长。因此从上司的角度讲，受益人既有上司(他行自利) 又有部下(他行他利) 。是复合型利益关系。这一利益关系在“希望”一类句子中表现突出。
四、てもらう的其他句型
①A． 动词连用形 + てもらえないか/动词连用形 + ていただけないか
* A 与 B 都表示“能不能请您……”。主要区别在于接续方式的不同。
(16) a: ねえ、悪いけどちょっと1000 円かしてもらえない?诶，不好意思能不能借我 1000 日元。
b: いいよ。 / 行啊。
(17) よろしかったら、ご绍介いただけませんか。方便的话，能不能请您给介绍一下。
② ～せてもらう(いただく) / ～ させてもらう(いただく)もらう(いただく) 与使役用法组合表示许可、放任等恩惠，意为“请让我(我们) ……”。
(18) (私たち) の金婚式のお祝いに、(私たちは) 子供にヨーロッパに行かせてもらった。为了祝贺金婚，孩子们让我们去欧洲旅行了。
(19) 新妇の友人を代表して、(私が) 一言ご挨拶させていただきます。请允许我代表新娘的朋友讲几句话。
* 因为动作的给予者或动作的接受者不言而喻，所以例句中括号部分常被省略。
③ ～させてもらえませんか/ ～ させていただけませんか表示“我可以……吗?”
(20) a: ちょっと気分が悪いのですが、ここで休ませていただけませんか。我有点儿不舒服，可以在这休息一会儿吗?b: ええ、どうぞ。 / 嗯，可以。
①与③的辨析:(21) 写真を撮っていただけませんか。(相手がとる)请您为我照张相好吗? (对方照相)(22) 写真を撮らせていただけませんか。(私がとる)我可以照张相吗? (我照相)* 此处要注意分清动作实施者。
(23) a: もしもし、交流课の田中です。山田さん、いらっしゃいますか。
b: あいにく席をはずしておりますが、後ほど、折り返し电话をさせて_____A． くださいます B． くれますC． あげます D． いただきます『大学日本语専攻生四级能力试験问题(2012 年) 』例(23) 的语义为“喂，我是交流科的田中，请问山田先生在吗?”“真不巧，他暂时离开了，过会儿给您打过去。”此处应填写いただきます。表示说话人尊敬对方的委婉请求。所使用的是② ～ させていただく的句型。
五、结 语
“てもらう”具有“显性授受回归”性及“隐性授受回归”性，这一点在上述句型中都有所体现。而“てくれる”、“てあげる”的“单向授受性”则在授受动词句型及授受补助动词句型中均有所体现。只有领会授受关系的方向性(回归性、单向性) ，动作主体(授予者、接受者) ，以及“てくれる”、“てあげる”“てもらう”分别对应的“他行自利，自行他利，自行自利(在‘希望’句中的复合型利益关系) ”的待遇意识，才能掌握授受句型。而对于授受动词的复合句型，由于常省略人称，牢记句型的语义会更便于我们理解与应用。
参考文献：
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［4］陈岩． 新编日译汉教程［M］． 大连理工大学出版社，2008．
［5］蔡全胜，肖爽，贺静彬． 新大学日本语［M］． 大连理工大学出版社，2007．
［6］佟利功． 「てもらう 」句型新考［J］． 日语知识，2010(6) ．
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