《司马迁发愤写〈史记〉》阅读课设计(2)

　　5. 师：知道司马迁遭受了怎样的酷刑吗？据史书记载，司马迁遭受的是宫刑，是一种阉割人的生殖器官，对人侮辱到极点的酷刑。几年以后，司马迁在谈到这次宫刑给自己带来的耻辱与痛苦时，仍然这样写道---
　　
　　出示资料：我因多嘴说了几句话而遭遇这场大祸，被乡里之人、朋友羞辱和嘲笑，污辱了祖宗，有什么颜面再到父母坟墓上去祭扫呢？即使百代之后，这污垢和耻辱会更加深重啊！因此在肺腑中肠子里每日多次回转，在家中心神不定，好像失去什么东西一样；出门则不知道往哪儿走。每当想到这件耻辱的事，冷汗没有不从脊背上冒出来而沾湿衣襟的。---司马迁《报任安书》
　　
　　（师读，生说体会。）
　　
　　【设计意图：大丈夫理应能屈能伸，那么到底是什么样的酷刑竟然让堂堂男儿司马迁产生了“悲愤交加”“血溅墙头”“了此残生”的念头，出示司马迁《报任安书》中的独白意在让学生更加深刻地了解“宫刑”的惨无人道和对司马迁人格的侮辱。】
　　
　　6. 师：遭受宫刑，让司马迁失去了作为男人的尊严，他不得不忍受乡里、朋友、亲人的嘲笑、羞辱，甚至连给父母、祖宗祭扫的资格都没有了！
　　
　　（生读，读出司马迁所受的耻辱。）
　　
　　7. 师：同学们，读历史故事就应该这样，联系历史资料阅读，就能把故事读厚实了。
　　
　　（板书：读厚）
　　
　　8. 师：当人们都认为司马迁会选择“死”来结束这耻辱的残生时，他却选择了生。因为---他明白了这样一个道理。
　　
　　出示：他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要完成这部史书！”
　　
　　【设计意图：遭受“宫刑”凌辱，司马迁最终并没有选择以死来结束自己的残生，而是选择了“苟且偷生”地活了下来，此刻引出司马迁的人生感悟可谓水到渠成！】
　　
　　师：泰山、鸿毛代指什么？
　　
　　泰山，比喻有价值，有意义；鸿毛，比喻微不足道，没有价值。死的有价值，有意义，就比泰山还重；死的没有价值，没有意义，就比鸿毛还轻。
　　
　　9. 师：我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？“这样”指怎样？
　　
　　为了个人的耻辱和痛苦而血溅墙头，了此残生，就---轻于鸿毛；忍辱负重，完成父亲的嘱托，写完《史记》就---重于泰山。
　　
　　师：两个“一定”,两个“!”,你体会到语气强烈，决心之大了吗？
　　
　　（生读。）
　　
　　10. 师：想到这里，司马迁少了一份痛苦和耻辱，多了一份责任和使命。
　　
　　出示：想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。
　　
　　（生读。）
　　
　　看插图，想象，写话。
　　
　　开头：面对昏暗摇曳的烛光，司马迁---
　　
　　面对乡里亲人的嘲笑，司马迁---
　　
　　面对撕心裂肺的病痛，司马迁---
　　
　　面对父亲临终的嘱托，司马迁---
　　
　　生选择一处场景，写话，交流。
　　
　　【设计意图：把“写话训练”融入课堂教学之中，既是对课标“写”的要求的贯彻，也是对司马迁忍辱负重撰写《史记》的总结和升华。】