小学语文的教学目的是为了促使学生更好地获取一些基础知识，从语文学习中感受到学习的乐趣。然而当前不管是教师还是家长都给予学生非常大的学习压力，忽略了学生学习兴趣的培养以及学习能力的提升，这样也就无法实现素质教育的目的。因此，必须要注重提升小学低年级语文教学的效果，提升低年级学生的学习能力，促使低年级学生养成良好的语文学习习惯和思维模式。
1 小学低年级语文教学中存在的问题。
（1）陈旧落后的教育观念。所谓的传道授业，并非单纯地指传授书本知识，而是要在书本知识的基础上激发学生的想象力、创造力。而在传统的教学观念下，大多数老师只注重“教”,并没有引导学生独立思考，独立分析，忽视了学生学习能力的培养，单纯地灌输书本知识。在这种教育观念的引导下，教师们走入了语文教学的误区，学生们的潜力没有得到很好的开发，其学习能力并未得到真正的提升。
（2）脱离时代轨道的教育模式。在科技迅速发展的当代社会，创新思维能力越来越被重视，落后的教育模式已经不适应时代发展的潮流。传统的语文教学方式忽略了学生的主体地位，采用老师单纯讲授的方式。这种方式只是教师单纯地将书面知识教给学生，学生单纯地记忆，整个教授过程中学生并未真正参与其中，更谈不上创新思维的培养。不仅如此，因为沿袭落后的教育模式，教师忽略了学生学习能力和学习方法的培养，使得教学效果不尽如人意。
（3）未正确运用教学策略和手段。在小学低年级语文教学中，有些教师没有正确运用教学手段和教学策略，因而降低了小学语文的教学效果。新课程标准要求教师要依据学生的自身特点和教学内容安排合适的教学活动，并使用良好的教学手段和方式让学生积极地参加到教学活动中去，这样一来，不仅调动了学生的学习兴趣，而且也能够提升老师在学生心目中的地位，所以，不能正确运用教学策略和手段，也会降低语文教学成效。
2 提高小学低年级语文教学效果的几点策略。
2.1 认真备课。
首先教师应该围绕教学目标有效备课，精心设计、安排每一个教学活动的细节问题，全面考虑到教学活动中学生可能出现的一些偏差、问题和错误，并提前想好应对的措施，选用比较具有针对性的且涵盖多种知识点的文章进行教学，促使学生更好地进行学习，并适当安排一些能力训练习题，激发学生的创新思维，有效提升学生的学习效率。如在教授小学低年级学生识字和写字的过程中，教师不仅仅局限于课本中某些字，还应结合一些儿歌、童谣来开展识字和写字，如“童谣童谣唱啊唱，挑出字来格里装，小手小手握住笔，一边描来一边念。”这样不仅可以使学生牢记写字的要领，还可以帮助学生更好地理解并掌握。这样学生通过多方面知识的学习、比较，更好地掌握所学知识，有效提升学生的学习效率。
2.2 创新教学模式。
教师作为学生学习的引导者，发挥着重要作用。为了培养学生的创新性思维，教师必须首先从自身做起，摒弃陈旧落后的教学理念，创新教学模式。要想尽一切办法将学生的想象力和创造力释放出来，不仅要使学生学好基础知识，更要注重培养学生的各项能力和思维方式。在低年级语文教学过程中，教师要学会运用与时俱进的教育模式，引导学生自主学习，促使他们以书本知识为基础，走入实践活动，培养创新思维。
在教学过程中，教师不能够强制要求学生集中注意力，而要通过活泼、生动和新颖的学习形式和内容，来吸引学生，并且注重寻找规律。比如在拼音教学的过程中，为学生穿插识字教学，指导学生正确地拼读音节，并且认识汉字，通过运用音节和汉字，组织学生组词和沟通交流。还可以运用多媒体或者卡片，使学生拼读音节和认识汉字，而后，教师为学生出示汉字，使学生对汉字进行认读。
2.3 倡导自主学习。
自主学习是指以学生为学习主体，具有明确的学习目标，对所学内容有自学意识。在小学语文教学过程中，学生并未占学习的主体地位，往往扮演着被老师牵着鼻子走的角色。这种灌输式的教育方式，往往无法获得学生的青睐。为了更好地培养学生的创新思维，教师们应该积极提倡自主学习，让学生互相之间进行讨论，培养创新思维。此外，不要压制学生们的质疑行为，要积极培养他们的质疑习惯。不要因为学生提出的问题无关紧要或者比较浅薄而呵斥他们，打击他们，那样会使得他们不敢质疑。教师要鼓励学生的质疑行为，给予他们更多的自由，形成自由探讨的学习氛围，为培养学生能力和开发学生思维创造一个良好的学习环境，进而从本质上提升小学低年级语文教学效果。
2.4 深入钻研教材，创新教学方法。
在小学低年级阶段的语文教学当中，要提升教学效果，使创新教育得到有效的开展，使学生的自主创新能力能够得到不断的提高，教师必须要全身心地去研究教材，对学生进行全方面的了解，才能够更好地开展创新教育。而且还要引领学生在教材中发现知识的新颖、趣味，以及能够积极地发现问题和提出问题，这样一来，学生会得到全方面的发展。
比如，在教授学生拼音的时候，a这个拼音是学生最先接触的拼音，很多学生均无法理解 a 的用法、说法和含义。这个时候，教师可以为学生提供顺口溜或者儿歌，比如“a aa,阿姨好；小嘴张大，a a a ,医生为我做检查。”这些顺口溜既可以由教师来提供，也可以由学生提供，教师还可以为学生做示范，使学生继续“创作”顺口溜。这样不仅能够使学生喜欢学习语文，还可以使学生爱上拼音，学生纷纷参与到编排和创作顺口溜中，不仅使学生牢记韵母、声母的形状和声音，还联系了学生的生活实际，有效培养了学生的表达能力和创新能力。
2.5 倡导积极讨论。
在教学过程中，教师应该注重培育学生们的学习能力和创新能力，培养他们养成良好的语文素养。在教学过程中采用探究合作的教学方法，鼓励倡导他们进行小组探究讨论，畅所欲言。小学生的思维是相当活跃的，多个人之间相互讨论，不仅是一个提出问题解决问题的过程，更是一个使他们相互学习，拓展自身思维的过程。不仅使他们学会合作，学会共同解决问题，调动了他们在学习上的主动性、积极性以及探究性，让学生的创新能力进一步得到发展，还可以充分提升小学低年级语文教学成效。
2.6 优化评价方法。
在传统的教育过程中，对学生的评价只是局限于学生回答问题的对与错或者是考试分数的高与低。这种传统的评价方式不仅使得学生形成一种思维定势，认为“老师说的一切都是正确的”,更加扼杀了他们的求异思维，使他们舍弃自身的想法。因此，想要提升低年级语文教学效果，要求教师必须优化评价方法，因人而异，因人施教，通过合理有效的评价方法，提升学生的学习效果。
2.7 尊重个性差异。
小学生的性格特征以及学习能力都会有所差异，因此教师要充分尊重学生的个性差异，积极走进学生，了解学生的真实想法，结合学生的实际情况进行多元化的教学，只有这样才能促使所有学生都积极参与到教学活动中，从而有效提升课堂效率。教师还应该结合学生的认知特点，教会学生正确的且适合他们的学习方法，促使学生自主进行语文学习，从而有效提升学生的语文学习效率，达到提高教学效果的目的。
3 结语。
总之，在低年级语文教学过程中，教师具有举足轻重的地位。想要提升教学效果，必须要敢于更新思想观念，改革创新教学模式，在语文教学过程中，充分尊重小学生的主体地位，结合学生的实际情况，坚持因材施教的原则，从本质上提升小学低年级语文教学效果。
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